小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課評(píng)課用語(yǔ)

評(píng)英語(yǔ)課的方法如下：

一、教學(xué)目的。這堂課的教學(xué)目的明確，教學(xué)效果好。

1、學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)旅游景點(diǎn)和名勝古跡，培養(yǎng)了用英語(yǔ)思維的能力；

2、課文閱讀教學(xué)目標(biāo)如scanning、skimming都能很好地完成；

3、激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛。

二、教學(xué)過程和方法。

1、整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合高中學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Free talk導(dǎo)入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測(cè)試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對(duì)話、Discussion討論，完全符合學(xué)生認(rèn)知水平；

2、設(shè)計(jì)有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費(fèi)了不少心思，如小測(cè)試、詞匯解釋、提問、填空、對(duì)話、預(yù)測(cè)等設(shè)計(jì)有坡度，并且都是為了一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)方法處處體現(xiàn)以學(xué)生為本，如注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言只是檢測(cè)（詞匯學(xué)習(xí)時(shí)注重部分學(xué)生的單詞拼寫能力），討論時(shí)分為上海組、漓江組、香港組、長(zhǎng)城組，充分尊重學(xué)生意愿和個(gè)性差異。

評(píng)課的語(yǔ)言如下：

1、這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)?？偟恼f來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對(duì)之處請(qǐng)指正。

2、知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。

從聽好課入手，記好聽課時(shí)的第一手材料。從記錄的材料中，思考評(píng)課時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容。傾聽授課教師的自評(píng)，做出對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的取舍。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)安排清晰明了，過渡自然。

2、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。

3、老師對(duì)新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識(shí)產(chǎn)生的過程(導(dǎo)入)和知識(shí)掌握的過程。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題，在教學(xué)過程中教給學(xué)生(新舊知識(shí)遷移)學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實(shí)際，豐富多媒體內(nèi)容，會(huì)更精彩。

評(píng)課的意義：

(一)有利于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，確立課改新理念。

(二)有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。

(三)有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

萬(wàn)能評(píng)課用語(yǔ)：

1、這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)?？偟恼f來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實(shí)、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對(duì)之處請(qǐng)指正。

2、知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

3、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。

對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)，雖然沒有一個(gè)完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是按照新課程的理念和要求，應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)。為了有效地開展評(píng)課活動(dòng)，我們必須遵循一些評(píng)課的基本原則。
1、 評(píng)課的基本原則
1）實(shí)事求是原則：公正、實(shí)事求是；
2）零距離原則：讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語(yǔ)中得到信心、學(xué)會(huì)反思。讓每位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法；
3）激勵(lì)性原則：幫助和激勵(lì)執(zhí)教老師；
4）針對(duì)性原則：就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩點(diǎn)就夠了；
5）差異性原則：善于抓住不同執(zhí)教者的不同特點(diǎn)，不要強(qiáng)求一致；
6）、就課論課原則：不要由評(píng)課到評(píng)人，更不能因一節(jié)課而否定其全部工作。
2、評(píng)課的注意點(diǎn)
1）端正態(tài)度，認(rèn)真地準(zhǔn)備：評(píng)課的提綱一定要反映以下幾個(gè)反面的內(nèi)容：
A、本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)或特色是什么？
B、本節(jié)課的主要缺點(diǎn)、不足或需要商榷的問題是什么？
C、你的建議是什么？如改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的建議，改進(jìn)課堂氛圍的建議等。
2）、把握重點(diǎn)，認(rèn)真地聽課
A、要明確聽課、評(píng)課的目的、計(jì)劃和要求；
B、要明確聽課、評(píng)課的類型，比如，是檢查考核評(píng)課，還是選拔評(píng)優(yōu)型評(píng)課？
C、要了解教材、學(xué)校、教師和學(xué)生的基本情況；
D、要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，了解課程改革的相關(guān)信息。
E、認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察：勤筆記，仔細(xì)思考；
聽：聽上課老師怎樣復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)，講授新課，啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法．．．．．．
觀察：老師的板書、教態(tài)、老師和學(xué)生的感情交流，學(xué)生的表情，學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的練習(xí)，教學(xué)時(shí)間的分配，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成．．．．．．
記錄：教師的重點(diǎn)提問，板書要點(diǎn)，師生的互動(dòng)情況，有效的教學(xué)方法和手段，教學(xué)中的失誤，各方面值得思考的要點(diǎn)，學(xué)生的典型發(fā)言．．．．．．
思考：特色、目的明確？結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？為什么這樣處理教材？教學(xué)思想是否端正？教法是否靈活？重點(diǎn)是否突出？學(xué)生主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)？板書是否合理？如果你上這節(jié)課，會(huì)怎樣上？存在的問題與不足？
3、把握標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地評(píng)課
1）、教師的教學(xué)行為
A、教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)；
B、教學(xué)內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化；
C、教學(xué)設(shè)計(jì)；
D、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
2）、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)
A、學(xué)生主體性的發(fā)揮；
B、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：自主學(xué)習(xí)情況、合作學(xué)習(xí)情況、探究學(xué)習(xí)情況。
C、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的發(fā)展：知識(shí)技能方面，是否掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識(shí)，是否能在實(shí)際生活中應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高，情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心是否進(jìn)一步提高，與他人合作交流、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的愿望和求知欲是否增強(qiáng)，是否逐步形成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否融洽。
3）、教師的基本素質(zhì)
A、教學(xué)觀念：體現(xiàn)新的教育觀念和新課程理念；
B、教學(xué)態(tài)度；是否尊重學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生公平、公正．．．．．．
C、教學(xué)基本功：教師在教學(xué)中是否與學(xué)生交往互助，教學(xué)手段是否與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)共同發(fā)展。

教師應(yīng)該怎樣聽課和評(píng)課
一 教師聽評(píng)課的目的
1．聽評(píng)課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動(dòng)，主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
2．“聽課”或“看課”,是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的觀察、分析和研究。課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，觀察分析、研究的對(duì)象當(dāng)然不能離開主體。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計(jì)組織者，觀察分析、研究的對(duì)象當(dāng)然也不能忽視教師的教學(xué)行為。
教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一。離開教師的教學(xué)行為分析來考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和效果，對(duì)研究教學(xué)是沒有意義的。
3．聽評(píng)課要以學(xué)評(píng)教。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對(duì)照教師的教學(xué)行為，考察教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評(píng)價(jià)教師的課堂設(shè)計(jì)、組織能力和教學(xué)基本功。
只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)策略、方法、手段的運(yùn)用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究，這才是聽、評(píng)課的要義。
二 一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：
一節(jié)好課的基本要求是什么？華東師范大學(xué)終身教授葉瀾女士的看法是：
（1）一堂好課應(yīng)是有意義的課，是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。
學(xué)生在課中，要學(xué)到新的知識(shí)，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、分析解決問題的能力；產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，；對(duì)今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗(yàn)；越來越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進(jìn)去以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒有沒有變化就沒有意義。如果教師講的東西學(xué)生已經(jīng)知道了，何必再上？
（2）一堂好課應(yīng)是有效率的課，是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。
有沒有效率要看：課對(duì)全班多少學(xué)生是有效的？好的，中間的，困難的，有多大效率？效率的高低怎樣？課必須是充實(shí)的，在整個(gè)過程中，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大。
（3）一堂好課應(yīng)是有生成性的課，是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。
課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過程，氣氛活躍。在這個(gè)過程中既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成。
（4）一堂好課應(yīng)是常態(tài)下的課，是平實(shí)的課。教師要做到心中只有學(xué)生。
不少教師一旦開課，容易出現(xiàn)準(zhǔn)備過度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上都拿著準(zhǔn)備好了的東西來表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。課前準(zhǔn)備有肋于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是一個(gè)公共的空間，需要有思維的碰撞和相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過程中師生相互生成許多新的知識(shí)。課應(yīng)該是平實(shí)（平平常常，實(shí)實(shí)在在）的，是平時(shí)都能上的課，而不是有多人幫著準(zhǔn)備，然后才能上的課。
（5）一堂好課應(yīng)是真實(shí)的課，是有缺憾的課。
課不可能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開課，觀摩課要上成是沒有一點(diǎn)點(diǎn)問題的，那么這個(gè)預(yù)計(jì)的指標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的。
三．怎樣聽課？
教師聽課一般包括三個(gè)過程。
1、課前準(zhǔn)備。
聽課忌盲目性。教師聽課前應(yīng)準(zhǔn)備那些工作呢？
A．熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)；
B．自己思考、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問題；
C．大致了解所聽課的班級(jí)的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績(jī)水平的情況；
D．了解什么樣的課是一堂好課，因?yàn)檫@樣才好對(duì)所聽的課有一個(gè)大致的定性。
2、觀察和記錄。
聽課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：
聽課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題（課時(shí)）等；
教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法、主板書；
各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況（合作、交流、探究）；
教學(xué)效果。
在觀察記錄中，要注意考察以下幾個(gè)方面的問題：
教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；
教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；
教學(xué)基本功；教學(xué)思想。
3、聽課 思考和整理。
聽完課后應(yīng)進(jìn)行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)。要注意分析、比較，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，注意長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。
四．聽課需要注意的兩個(gè)問題
1．不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：
對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：
（1）課堂的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)哪些？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；
（2）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；
（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？
（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)？培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？滲透哪些情感價(jià)值觀教育？
（6）知識(shí)的系統(tǒng)化、復(fù)習(xí)鞏固和提高的內(nèi)容、方法。
（7）課堂教學(xué)氛圍如何。

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重,教與學(xué),講與練,主導(dǎo)與主體,學(xué)知識(shí)與學(xué)做人,學(xué)知識(shí)與提高能力,全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開,又在課堂教學(xué)中運(yùn)行.那么,怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段.聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施,下面我就這幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)評(píng)課談一些粗淺的看法.
一, 怎樣去聽課,
1 課前要有一定的準(zhǔn)備工作.
打算聽誰(shuí)的課,應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容,把課本找來預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣去教,以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比.如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,懵立懵懂地聽,不理解教學(xué)者的意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲.
2, 聽課要認(rèn)真觀察和記錄.
教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語(yǔ)言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法.看教者對(duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示.看學(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣.聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程,也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析.

作為一名教師，除了做好本職工作，即如何上好課以外，做到如何更好聽課和評(píng)課，也是一門學(xué)問。有一位名師說過：“老師要眼中有學(xué)生，當(dāng)一個(gè)老師站在講臺(tái)上時(shí)，他的眼中只有學(xué)生，不管下面坐著多么重要的專家、領(lǐng)導(dǎo)重要，因?yàn)槟愕恼n不是為專家、領(lǐng)導(dǎo)上的?！?br/>聽課與評(píng)課是教研活動(dòng)中的常規(guī)工作，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)具有重要意義。近幾年，隨著課程改革的實(shí)施，課改的理念正在被廣大教師所接受，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化。我非常喜歡參加評(píng)課活動(dòng)，因?yàn)樽鳛殚_課后的重要環(huán)節(jié)，評(píng)課活動(dòng)上常常引發(fā)思想沖突和觀念碰撞，這是對(duì)自身進(jìn)行有效提升的一個(gè)重要方法。我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組經(jīng)常開展“同課異構(gòu)”的學(xué)科教研活動(dòng)，即由備課組的所有教師開同一課時(shí)的課，然后由所有聽課教師一起進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)效果很好，因?yàn)榭梢越佑|到不同類型不同風(fēng)格的上法，提供了交流與探討的平臺(tái)。作為數(shù)學(xué)老師，我在聽課和評(píng)課的過程中會(huì)關(guān)注以下幾點(diǎn)：
（一）教師的個(gè)人魅力。讓我一直頗有感觸的就是在校園里經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說：他們很喜歡某位老師，喜歡他所任教的科目；不喜歡某位教師，上他的課象受罪，提不起興趣等。事實(shí)上，確實(shí)如此。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有的老師講起來學(xué)生聽得津津有味，如醉如癡；有的老師講起來學(xué)生卻聽得索然無(wú)味，昏昏欲睡。同樣是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，有的老師批評(píng)了，他們心悅誠(chéng)服，知錯(cuò)肯改；有的老師批評(píng)了，他們卻憤憤不平，百般抵賴。凡此種種，原因何在？我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的主要原因就是由教師個(gè)人魅力的不同造成的。
（二）教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的設(shè)定。目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。 首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。
反思自己聽課和評(píng)課的過程，實(shí)際情況卻是：自己在整堂課中注意力比較多集中在授課教師身上，卻很少注意到學(xué)生的反應(yīng)。教師的教最終還是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，要看教學(xué)是否體現(xiàn)了“以學(xué)論教”、以學(xué)生為主體的原則。

聽課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效的途徑。 一、學(xué)會(huì)聽課。 要聽好一節(jié)課，要在這幾方面做好：1、課前要有一定的準(zhǔn)備工作2、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄3、聽課后要思考和整理 二、學(xué)會(huì)評(píng)課。 學(xué)會(huì)評(píng)課可以從以下幾個(gè)方面入手：1、從教學(xué)目標(biāo)上分析2、從處理教材上做出分析3、從教學(xué)程序上分析4、從教學(xué)方法和手段上分析 5、從教師教學(xué)基本功上分析6、從教學(xué)效果上分析。 三、值得我學(xué)習(xí)的地方是： 老師講課要富有活力，充滿激情。并且能夠全身心的投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，那么在朗讀課文時(shí)，老師要有感情的去讀，這些不僅起到了范讀課文的作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 四、把課堂真正還給學(xué)生。 以往我們的教學(xué)總是以老師為中心，課上老師在滔滔不絕的講課，學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽，沒有自己的思維，學(xué)生總是被牽著走，完全沒有主動(dòng)權(quán)。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了，這不僅影響了學(xué)生思維的進(jìn)一步的開拓，也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思考問題的積極性。聽了各位領(lǐng)導(dǎo)以及教師們的精彩點(diǎn)評(píng)后。讓我茅塞頓開。的確，給與學(xué)生思維的空間，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，探究的能力。 五、對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。 以往的課堂老師們的評(píng)價(jià)很少，而且語(yǔ)言單一，往往吸引不住學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)消弱，從而不利于教學(xué)的實(shí)施。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評(píng)價(jià)，從而會(huì)使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果。比如一些老師在講課時(shí)，就比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生說：”你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵(lì)的話語(yǔ)。這些教學(xué)語(yǔ)言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施，不僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且老師上課也會(huì)很輕松。 六、學(xué)會(huì)重點(diǎn)教學(xué) 在上第二課時(shí)時(shí)，老師們主要抓課文重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句子來學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生充分的去讀、帶有感情的朗讀。而且教給學(xué)生朗讀的方法，以及評(píng)析字詞的方法。之后留給學(xué)生思考的時(shí)間，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解和體會(huì)這些字、詞、句在課文當(dāng)中的作用，并且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和口語(yǔ)交際能力。 以上就是我的一些體會(huì)，以后我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能，使我的課堂教學(xué)氛圍輕松而又愉快。

評(píng)課，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)上課教師的課堂教學(xué)得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。評(píng)課時(shí)應(yīng)該把握以下三點(diǎn)： 1、明確評(píng)課目的。 進(jìn)行評(píng)課，應(yīng)該根據(jù)教研活動(dòng)的目的或聽課者聽課目的確定評(píng)課的目的。一般情況下，所進(jìn)行的教研活動(dòng)，聽課者所進(jìn)行的聽課活動(dòng)，都圍繞一定的目的進(jìn)行。那么，評(píng)課時(shí)一定要圍繞已確定的目的進(jìn)行。評(píng)課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學(xué)實(shí)例，交流教學(xué)思想，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，幫助、指導(dǎo)上課教師和參與聽課活動(dòng)的教師提高教學(xué)能力。通過評(píng)課，使參與活動(dòng)的全體教師，從一個(gè)課堂教學(xué)實(shí)例中吸取長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。因此，評(píng)課必須圍繞這些已確定了的目的進(jìn)行，以便使評(píng)課活動(dòng)具有針對(duì)性，收到應(yīng)有的效果。 2、把握評(píng)課內(nèi)容。 （1）評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹立學(xué)生主體地位的思想等。 （2）評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)誶教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?（3）評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。 （4）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。 （5）評(píng)教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?（6）評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。 3.講究評(píng)課技巧。 （1）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。 （2）要采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對(duì)于檢查評(píng)估性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽課應(yīng)采用單獨(dú)形式評(píng)課，即聽課者與執(zhí)教者單獨(dú)交換意見的形式進(jìn)行。運(yùn)用這種形式，靈活機(jī)動(dòng)，可隨時(shí)進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開場(chǎng)合不易解決的問題。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討的群體聽課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課，通過集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。 （3）要堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評(píng)課必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性作用。因此，評(píng)課過程中，既要解決必須解決的問題又要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸，評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。

教師要上好課,就必須鉆研教材,吃透教材,科學(xué)處理教材。教師教學(xué)時(shí)不能僅僅按照教材的結(jié)構(gòu)把內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到課堂上,而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件,重新處理教材,能否恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教學(xué)材料;能否把當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)丶皩W(xué)生身邊的事例、現(xiàn)象巧妙地引入到教學(xué)中,使教材成為學(xué)習(xí)過程的重要資源而不是唯一資源,要用好教材,但不是教教材。

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聽課評(píng)課之所以重要，是因?yàn)楣_課大多是老師精心準(zhǔn)備的，付出了老師們大量的心血，也最能體現(xiàn)教師不同的教學(xué)風(fēng)格，是教師智慧的集中顯示。古人說，他山之石，可以攻玉。借鑒別人研究教材、處理教材的方法，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)藝術(shù)，移用別人的教學(xué)資源，顯然對(duì)提高自己的教學(xué)能力大有裨益。俗話說，尺有所短，寸有所長(zhǎng)。哪怕聽新手講課，也可以學(xué)到不少東西。而評(píng)課則可以提高自己的鑒別力、思考力和表達(dá)力。
1.學(xué)會(huì)“備課”：“帶著自己的了解”聽課
在聽課前，首先，聽課教師要了解一下上課內(nèi)容，看一看教材的編排和教學(xué)的要求，查一查其他教師是怎么教的；其次，聽課教師要了解一下上課教師情況，看一看教師的風(fēng)格和研究的特長(zhǎng)，查一查其之前是怎么教學(xué)的。這樣有準(zhǔn)備地聽課，容易做到心中有數(shù)。

2.學(xué)會(huì)“問課”：“帶著自己的需求”聽課
自己遇到的問題，觀察上課教師怎么來解決這一問題。
3.學(xué)會(huì)“觀課”：“帶著自己的眼睛”聽課
在聽課中，不能只是“聽課”，聽教師的說，聽學(xué)生的說，還要“觀課”，不僅要看教師的教態(tài)、看教師的教法，更要看學(xué)生的表情、看學(xué)生的表現(xiàn)。我們不能只是盯著教師，而應(yīng)該多看看學(xué)生。因?yàn)榻虒W(xué)效果往往是從學(xué)生那里反映出來的。聽課教師除了在課中多看看學(xué)生，還應(yīng)該在課后多問問學(xué)生，問問學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)想法和真實(shí)感受。
4.學(xué)會(huì)“議課”：“帶著自己的思想”聽課
聽課需要“聽記”，也需要“聽看”，更需要“聽想”，對(duì)上課教師的一言一行都要作出價(jià)值判斷，也就是要讀懂上課教師每一句話、每一個(gè)動(dòng)作所包含的意思和具有的意義。