美式口語(yǔ)培訓(xùn)

校本培訓(xùn)的主要形式

一、案例分析式

案例分析式是運(yùn)用文本、聲像等手段，通過(guò)對(duì)具體的教育教學(xué)情景、故事的描述，引導(dǎo)受訓(xùn)者對(duì)已經(jīng)發(fā)生的或正在呈現(xiàn)的某一特殊情景進(jìn)行研討，以解決特別問題為目的的一種參與式培訓(xùn)。

其基本要領(lǐng)是：

（1）精心選取案例；

（2）認(rèn)真設(shè)計(jì)案例；

（3）準(zhǔn)確分析案例。（案例分析的全過(guò)程＝“呈現(xiàn)案例＋個(gè)人反思＋同伴互助＋專業(yè)引領(lǐng)＋新的困或）

二、課堂觀摩式

課堂觀摩式是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)況，讓受訓(xùn)者親臨現(xiàn)場(chǎng)觀看、交流、借鑒，以開闊受訓(xùn)者的境界，使之更新教育觀念，提高教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方式。

其基本要領(lǐng)是：

（1）課例要有較強(qiáng)的示范性；

（2）執(zhí)教者有較強(qiáng)的教學(xué)能力；

（3）學(xué)校要在教學(xué)設(shè)備等方面提供支持；

（4）要提前向受訓(xùn)仿搜者講明此次教學(xué)觀摩的目的、要求；

（5）課堂觀摩應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)的形式展開，盡可能避免錄像式觀摩。

三、自修反思式自修反思式是立足崗位，在教師自我進(jìn)修、自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自已的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自已所做出的顫大顫決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方法，主動(dòng)獲取信息，提高解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力和提高自我覺察水平，促進(jìn)教師能力發(fā)展的一種培訓(xùn)模式。

自修反思式一般由“自修教材——自我評(píng)估——教師互評(píng)——專家審評(píng)——成果鑒定”等五個(gè)環(huán)節(jié)組成 。

其基本要領(lǐng)是：

（1）根據(jù)崗位需要，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（2）根據(jù)自身需要，學(xué)會(huì)自茄敗主開發(fā)學(xué)習(xí)資源；

（3）要學(xué)會(huì)反思；

（4）要重視他評(píng)與交流。

四、研訓(xùn)一體式 研訓(xùn)一體化培訓(xùn)形式是一種將教研、科研、培訓(xùn)熔于一爐的培訓(xùn)。

其基本要領(lǐng)是：

（1）以問題為切入點(diǎn)，以課題研究為載體；

（2）強(qiáng)化問題意識(shí)，善于將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考；（3）要重視對(duì)階段性成果的總結(jié)和推廣應(yīng)用。