是你喚醒了我作文600

喚醒的成語有：如夢方醒，呼風喚雨，醒骨真人。
喚醒的成語有：呼風喚雨，醒骨真人，眾醉獨醒。2：拼音是、huànxǐng。3：詞性是、動詞。4：結構是、喚(左右結構)醒(左右結構)。5：注音是、ㄏㄨㄢ_ㄒ一ㄥˇ。
喚醒的具體解釋是什么呢，我們通過以下幾個方面為您介紹：
一、詞語解釋【點此查看計劃詳細內容】
喚醒huànxǐng。(1)促醒;弄醒。
二、引證解釋
⒈叫醒。常用作比喻，有使之覺醒意。引宋蘇軾《東坡志林·夢中作祭春牛文》：“吏微笑曰：‘此兩句_當有怒者。’旁一吏云：‘不妨，此是喚醒他。’”宋真山民《春游和胡叔芳韻》：“棠醉風扶起，柳眠_喚醒?！痹獥罹S楨《明皇按樂圖》詩：“海棠花妖睡初著，喚醒一聲紅芍藥?！鼻搴桶铑~《夜譚隨錄·佟_角》：“誰能喚醒其良心?！薄独蠚堄斡洝返谝换兀骸敖袢毡幌壬鷨拘?，我們實在慚愧，感激的很。”陶行知《第二年的曉莊》：“我們深信戲劇有喚醒農民的力量?！?br/>三、國語詞典
使之覺醒。
四、網絡解釋
喚醒（詞語）喚醒（arousal）是指個體受到刺激而產生的感知覺的反應，喚醒可分為生理喚醒與心理喚醒。傳統的喚醒概念主要是生理喚醒（physiologicalactivation），指的是生理的激活或自主性反應。伴隨情緒與情感發(fā)生時的生理反應，它涉及一系列生理活動過程，如神經系統、循環(huán)系統、內外分泌系統等活動。心理喚醒（mentalarousal）是個體對自己身心激活狀態(tài)的一種主觀體驗和認知評價。心理喚醒不僅包括負性心理喚醒，也包括正性的心理喚醒。
關于喚醒的近義詞
叫醒
關于喚醒的反義詞
沉溺沉睡
關于喚醒的詩詞
《燭影搖紅·喚醒離魂》《密庵題柱·五更清夢雞喚醒》《墨梅·年端喚醒玉梅魂》
關于喚醒的詩句
喚醒兩瞳天香喚醒然樓房正緩緩地倒塌上升的月亮突然敲響鐘聲一下一下喚醒了宮墻里老的時間日晷在旋轉
關于喚醒的單詞
wakerouseawakedwakenawakerevivearouseawaken
關于喚醒的詞語
徒喚奈何大夢初醒呼天喚地呼風喚雨眾醉獨醒呼朋喚友醉怒醒喜執(zhí)迷不醒槁蘇_醒久夢初醒
關于喚醒的造句
1、該起床了，媽媽喚醒了沉睡的弟弟。
2、急促的電話鈴聲把我從夢中喚醒。
3、喚醒那同樣的甜蜜情意。
4、清脆的鳥叫，喚醒了睡夢中的人們；清脆的鳥叫，喚醒了沉睡的大地。
5、這流光溢彩的全新奢侈裝潢喚醒了午夜太陽的璀璨之魂。
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三月的雨，時而纏纏綿綿，時而如潑似倒，時而如泣如訴……卷起珠簾望著窗外的雨，那深藏心底的記憶又涌上了心頭。
　　猶記得，那天亦是一個雨天，那時的雨如泣如訴，仿佛在訴說著離別的憂愁。那是一個分別的日子，是一個令人傷心的日子——我的好友，我兩小無猜的好友，我親密無間的好友，就要隨著她的父母到相隔千里的廈門去讀書了。
　　望前方，一片茫然，不知何時何地？不知是否還能一起肆意言歡？舍不得，卻又無可奈何，沒有資格讓她留下。
　　她的身上帶著淡淡的憂愁，就像這雨。臨走前，她來到我的跟前，將小時候一起去田野里玩時撿到的同心結遞給了我，說：“婷兒，這個是我們小時候撿到的，一直放在我這，我一直視若珍寶。這里面承載了我們美好的回憶，承載著童年的樂趣，承載著我們之間至高無上的友誼。假如我沒有再回來了，希望你看到它就不會把我忘記?！彼难壑朽咧К摰臏I水，轉過身后，淚水便斷了線般地掉了下來。
　　孩童時期的友誼是純真的，亦是最美好的。她離開之后，我沒有了玩伴！沒有了可以傾訴的閨蜜！曾經幾度感嘆：“知音少弦斷有誰聽？”多么希望她回來，多么眷戀那段玩鬧的時光！雨纏纏綿綿，雨如泣如訴，下個不停，朦朧中仿佛就看到了她……
　　時光似箭，歲月如梭。時隔一年，她沒有回來，亦沒有任何的書信，仿佛是從此消失在我的世界里。望著同心結，總會想起小時候一起玩過家家的情景，總會想起小時候一起躺在草地上仰望藍天的愜意，總會想起小時候在小溪里玩水的樂趣！這些美好的記憶，深藏在我的心底，有時候回憶起來，就如數家珍般甜蜜。
　　魯迅先生說雨的精魂是雪，而我認為，雨的精魂是友誼。
　　“海內存知己，天涯若比鄰。”愿將這段友誼、這些美好的記憶埋藏心底。不知遠方的那里，是否下雨？不知遠方的她，是否在思念著我？望著雨，別是一番滋味在心頭。
　　作者：雪魄冰心
　　初一：曾毓婷
　　作文網專稿未經允許不得轉載
　　點評：文章語言平滑曉暢，刻畫細致，描寫生動，句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。感情真實細膩，言語感人至深。字里行間流露出我對朋友的深深思念與美好祝愿。
　　文章寫不錯！希望作者繼續(xù)努力，愿你在寫作之路上越走越好。

沒上小學前，我和jason的關系是母慈子孝，其樂融融。我向來不管他學習，也沒為他報很多的課外班，因此他逍遙地度過了美好的幼兒園生涯，每日放學后還會和好朋友們玩到黑黑地才肯回家。

上了小學之后，俗話說，就是小夾板套上了。jason很不適應這種小夾板，又恰逢7歲8歲狗都嫌的年齡，各種自我膨脹各種叛逆滿滿地襲來。他開始用各種辦法逃脫學習。他還是喜歡玩得很晚才回家，也從來想不起來主動做作業(yè)。我的耐心似乎也在慢慢消失殆盡，看到周圍有的家長會用呵斥或者武力來使孩子變乖的情況，我也開始琢磨著是不是該采取點強制手段了。

這一天，學校讓jason寫一篇關于媽咪的詩歌。我興趣盎然地問他，你想怎么寫呢？jason毫不猶豫地回答：我想寫的是，我的媽媽溫柔時就像hello kitty，我的媽媽生氣時就像big tiger。我驚訝地看著jason，真心沒有想到他已經可以把兩種媽媽的狀態(tài)描述得這么貼切。我突然意識到：他，長大了，是一個獨立的具有自我意識的個體了。而我不知不覺卻把作為一個媽媽的焦慮情緒帶給了他，說到這里，我真心的想說一句，對不起，jason！

我開始反思自己，不是說好了要靜待花開嗎？不是說好了是牽著蝸牛去散步嗎？我怎么突然變得這么急躁？幼兒園期間一貫的原則是：“溫柔的堅持，適當的留白”似乎慢慢在遠離自己......

我開始重新審視自己的態(tài)度與方式方法，嘗試改變自己與jason的相處方式。

1.大原則：毫無疑問，我很愛他，深深地愛他。

那么，沒有什么問題不是愛解決不了的。我要讓jason明白媽媽是愛他的，無論他是淘氣的，耍賴的還是做了錯事的；無論媽媽是hello kitty時還是big tiger時，我都是愛他的。

這一點其實很關鍵，小時候我記得他特別自豪地對一個小朋友說，我要是傷心了我媽媽就會來哄我，照顧我。當時那個小朋友說他越哭媽媽會越打他?？墒巧狭诵W后，我有一次對他發(fā)脾氣時，他又傷心又憤怒地問我：“媽媽，你是不是就不愛我了，因為我不聽話......”

所以，每天早晨和臨睡前我會輕柔的對jason說：無論你是什么樣的，媽媽都會無條件地愛你。

2.列計劃表，有相應的獎懲措施，一切立字為據。

我購買一份學習計劃表，列上每天需要做的事情，做到后就會有相應的小獎貼，如果全部完成良好，周末會有相應獎勵，讓他自己決定去哪玩或者買他喜歡的書和玩具。

這個獎勵就是延遲滿足，當孩子想要什么時，適當的增加一點點難度，讓他感覺是有希望但是需要通過自己的努力才會達到。

3.使勁的夸他，直到他變成你想要的樣子。

jason會有一些不好的生活習慣，比如不愛穿拖鞋，比如累了就耍賴不去洗澡。之前我會動之以情曉之以理,，不耐煩了就會強制他去做?，F在，我學會了忽視和給他留白的時間。事實上，這些事本來不算大事，只是因為目前每家都是一個孩子，我們所有的關注點都聚焦在他身上，生怕他有一點點的閃失。

但是，一旦有一天他做到了我就會大大的表揚他，不遺余力地夸獎他。

有一天他打球回來，滿頭大汗，又累又困。正在耍賴不想洗澡時，我看見他向臥室走去，也知道他其實是想賴在床上睡覺的，就故意在后邊用夸張的口吻大聲說：“哇，兒子，你今天怎么這么棒啊？打球都這么累了，你居然還想著去洗澡，居然沒有讓媽媽幫忙，居然這么自覺。媽媽好想采訪你一下，這是為什么？”雖然在后邊這么大聲的說著，其實自己心里也是沒底，不知道jason同學會不會給面子，還是直接跑到臥室里睡了？

結果是：不到一分鐘，jason拿著浴巾沖進了浴室。

通過這些嘗試，我發(fā)現jason在慢慢變化，慢慢變成我想要的樣子，而jason媽咪也變得心態(tài)柔和，不再急躁。

從細節(jié)打動女孩
可是關鍵還是在于女孩的感覺

呵呵。。我也算是你說的那種女人。

即使很容易被感動，可卻還保留感情，難以為再像少年時為愛奮不顧身。

如果要喚醒的話，那必須對方是個很優(yōu)秀的人。

在她需要安慰的時候能第一個出現，不說天長地久的承諾，你只要此時的實際行動感化她。

只要對女人非常的好，有一天女人也會喜歡你。

在寫 作 教 學中，常常會遇到這樣的問題:盡管命題貼近學生生活，要求寫親身經歷的事，但學生仍然覺得無話可說，無事可敘，無情可抒究其原因是學生沒有寫作興趣，缺乏表達欲望。作文指導時，教師雖然從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但如果不激起學生的寫作欲望，學生不能進入作文表達的最佳狀態(tài)寫出的作文仍然會空洞單調，干巴乏味。因此，在教學中一定要誘發(fā)學生的寫作情感，激發(fā)學生的寫作興趣和表達欲望.才能提高作文教學的效果沖 、劇 設 情.，情動而辭發(fā)劉 舞在 《 文心雕龍》中指出:“情以物遷.辭以悄發(fā)”“級文者情動而辭發(fā)”這就是說，作者的情感觀念來自對客觀事物的認識、而生動的語言表達則依核于對所寫事物的真情實感由于小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感往往是在特定的情景中產生的。為此我們必須有意識地創(chuàng)設最佳情景，提供鮮明生動的形象誘發(fā)學生活生生的思想和豐富的想像，才能收到較好的教學效果。教學時.教師要想方設法去“以景激情”.比如一次作文課上，教師健步走上講臺抑制不住喜悅之情，滿臉洋溢著笑意，聲音也有些激動:“讀了同學們的日記，我非常高興· 特別是劉凡同學，記敘了奶奶怎樣關心她的事.寫得很具體，很有感情我為劉凡有這樣一位好奶奶而感到高興?， ”于是各種不同的目光都投向了那個文靜的女孩，羨慕、贊賞、探詢、驚訝·，二“她是怎樣寫這件事的呢?大家想知道嗎?”“想— ”全班同學異口同聲。教師說:“那就讓我們先看看是怎樣一件事.劉凡，我們倆一起把這件事表演給同學們看好嗎?”“演出”結束后，教師要求大家仔細想想.分組說說假如我是劉凡，這件事應該怎樣記2教室里熱鬧起來，同學們個個神采飛揚，興致勃勃，有的描述“奶奶”的神態(tài)、動作、話語，有的根據劉凡的表演推測她當時的內心活動·? 接著，教師讓劉凡朗讀自己的日記，要求大家好好聽聽、比比，議議寫得好嗎?好在哪里?哪些地方和你設想的一樣?還有那些不足?同學們頓時靜了下來，他們凝神傾聽.接著熱烈討論最后，教師說進我知道，你們都有愛你、疼你、關心你的奶奶、媽媽、爸爸? 心中也一定珍藏著許多感人的事，你們也能像劉凡一樣把這些事寫好。現在就讓我們試試好不好?”話音剛落，同學們樂得連聲說“能寫好，能寫好”有的已迫不及待地拿筆鋪紙了第二節(jié)下課時，就收到了幾十篇真摯感人的好文章在 這 節(jié) 作文課上，運用“表演”創(chuàng)設生活情景，引導觀察、假想、說議再通過朗讀、評析、交流推動學生積極思維，組織語言。這就誘發(fā)了學生們的寫作情感，激發(fā)了表達欲望。因此、學生們都興趣盎然地投人到作文活動中去.取得了較好的教學效果。二 、走 進 生活.自導“材”路現在 的 小 學生，一般生活環(huán)境比較穩(wěn)定。生活比較單調。對身邊的人和事往往不大關心。這樣，久而久之，他們就會形成一種視而不見、聽而不聞的不良行為習慣。這就要求教師要引導學生仔細觀察生活，認識生活只有學會了觀察，有了生活的源泉，才能言之有物，心有所思.情有所感，才能誘發(fā)寫作興趣.主動地寫出好的習作來生 活 中 ，我們每天都要吃菜，但菜是怎樣炒出來的，有的同學盡管經?？吹郊议L炒菜，但由于沒養(yǎng)成認真觀察的好習慣，大都視而不見。因此，有一次讓同學們寫一個小片斷《炒油萊》，多數同學寫出了炒油菜的幾個主要環(huán)節(jié)放油、下菜、翻炒、放鹽、放味精、起鍋，但環(huán)節(jié)問多用“一會兒”這個詞，語言缺乏生動性，情節(jié)比較平淡放學時，教師布置作業(yè)寫炒菜的小片斷但要求學生注意觀察家長是怎樣炒菜的，并提醒學生要留意幾個環(huán)節(jié)之間的銜接有什么特征，還要注意所炒菜的色、香、味這樣一提示，學生的習作有了進步口有位同學這樣寫道:“油菜不能切得太小，否則里面的營養(yǎng)就會流失很多(這是問媽媽得到的) 等油冒煙的時候，再將油菜下鍋炒這時，鍋里響起了一片“僻僻啪啪”的聲音有幾顆小油珠濺到了灶臺上，仿佛在說:‘鍋里太熱了。，”還有的學生寫道:“·一炒了一會兒加少量的水.蓋上鍋蓋，再過半分鐘左右揭掉鍋蓋放人鹽、味精一盤飄著香氣的碧綠的炒油菜就做好了”可見，學生們這次是用心觀察了.此后可一連數周給學生布置作業(yè)都是觀察家長炒菜，而后寫下來一定要每天抽出十幾分鐘的時間來讓學生讀片斷，師生共同評議，指出優(yōu)點、缺點以后，再不斷地更換觀察的內容觀察人、觀察物、觀察景巴這個過程就像幫助一個剛學走路的孩子，開始要扶持要教方法，然后慢慢地放手.最后逐漸地形成能力經過一個時期的訓練學生們終于真正地走進了生活，他們遨游在生活的海洋里，采擷著生活的朵朵浪花，交上來的習作越來越多，越來越具體、生動三 、自 由 想像，自主習作上課 伊 始 ，教師出示了一個用彩色包裝紙包著的小包.很神秘的問道“同學們，你們知道這是什么嗎?”學生們好奇地、迫不及待地想知道究竟教師在同學們地注視下，輕輕地把包打開同學們不約而同地輕呼“原來是一支鋼筆”教師舉起鋼筆說道:“筆是我們大家最熟悉的了.我們每天用它寫字、做題，可以說它和我們形影不離，它太普通了”學生們直點頭教師把話題一轉我們可以這么設想這支筆為什么要包裝這么好呢?它有一段動人的故事吧?或者有一個不尋常的經歷?面對這支筆你會想到什么?’梢心設計的導語，把學生們帶進了一個無限遐想的空間.他們在這個空間里自由馳騁。經過一段時間的思考.他們想像的閘門打開了:“老師，這支筆是上一屆學生送給你的禮物吧?我好像看到了他們和您分別時淚流滿面、難舍難分的情景?！廖矣X得這支筆是您上學時成績優(yōu)秀得的獎吧了”“老師，這支筆可能是兩個學生友誼的見證。他們中的一個把另一個的筆弄壞了因此，友誼破裂了。后來弄壞筆的同學買了一支筆還給了那個同學，干是兩人又和好了為了紀念這件事，就把這支筆珍藏起來了’琢老師，我想到了這支筆有很多煩惱，從前，學生的負擔很重，它天天寫呀、算呀、終于累壞了只好躺到盒子里休養(yǎng)了’，.‘，學生們盡其所想.暢所欲言，作文的思路一下子打開了學 生 的思 路一打開，就會產生強烈地表達欲望教師就此提出作文要求:①以“筆’，為素材把想說的心里話，想要抒發(fā)的感情用作文的形式來表達出來。②可以自由命題、選材、構思，展開合理的想像.用你最喜歡的方式表達出來。這樣的要求很符合兒童的年齡特點沒有約束，沒有條條框框學生想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么他們的作文有記敘文，如《他倆和好了》、《獎品》,《友誼》《師生情》、《生日禮物》;有說明文《我的新鋼筆》下有童話故事《鋼筆的煩惱》、《神奇的鋼筆》等等學生們自由選材.自由擬題，自由構思自由表達，充分地發(fā)揮了學生的個性和創(chuàng)造性。這節(jié) “ 開 放式”作文課，鼓勵學生寫想像中的事物，提倡學生自主擬題作文，有效地激發(fā)了學生的寫作動機和熱情.喚起了學生的知識積累和生活經驗、充分體現了學生的個性充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性學生寫出的文章不僅題材廣泛，而且富有生活氣息.并充滴童真童趣。四 、注 皿 實際，在交際中練飽作文 本 來 是為了交際?？墒莻鹘y的作文教學，老師出題讓學生寫，往往不從學生的實際需要出發(fā)，因而使學生產生誤解，認為寫作文就是做作業(yè)，就是為了應付考試，并不認為作文是生活的需要口著 名教 育 家葉圣陶先生說:“實際作文，皆有作為而發(fā)’“言各有的，辭不徒作”學生一旦認識到作文韻目的后，就會產生強烈的寫作欲望，去主動積極地寫作。只要教師堅持每次作文訓練都同一定社會生活實際需要相聯系，就能幫助學生逐步樹立起“因為需要而學習表達”的觀念例如，我們倡導學生和其他學校的同齡學生建立起聯系，開展了.‘同在一片藍天下”的“手拉手”活動讓學生與自己聯系好的小伙伴兩兩結成對子.開展“通伯，活動，并指導他們介紹小隊活動、有趣的游戲、學校的新事，或側重抓住特點，介紹自己、老師、同學、親友或介紹一個小制作、城市里的一個新景點，或交流學習心得、討論一個間題·”一學生在通信中互相學習，增長了見識，開拓了視野，同時也有效地激發(fā)了寫作欲望。學生每當接到小伙伴的來信時，都極為興奮，都迫不及待地要寫回信平時，每當遇到了新事，趣事、樂事，也都興致勃勃地主動寫信告訴對方寫信一一作文，已經成為他們的需要和他們生活的一個有機組成部分另 外 ，寫 自我介紹，是為了讓別人了解自己，愿怠同自己交朋友;寫一份小試驗說明，是為了把自己成功的實驗方法和經驗告訴給同學，讓他們照著去做也獲得成功;記敘一件事情，是為了向別人訴說自己內心的感受，同朋友分享歡樂或向朋友傾訴苦惱、總之，指導學生寫好每一篇作文，都要往意幫助他們明確作文的目的‘激發(fā)他們的內動力.便作文成為他們迫切需要的人際交往手段。這樣，作文訓練就同學生的生活緊密相連了，同他們的社會交際活動直接相關了，成為學生樂于做的事情了巴萬方數據

寫好“讀后感”要做到四點：一、讀懂原文抓中心：我們在讀中可分三步去指導學生理解文章內容,把握文章的思路,只有引導學生通過認真地“讀”,才有寫“感”的條件.二、選擇重點作感點：一本好書和一篇好文章可“感”的點很多,必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深,角度最新,現實針對性最強,最善于寫的感點,作自己讀后感的切入點.三、讀感結合有側重：指導學生處理好寫讀后感時“讀”與“感”的關系,做到二不二要.四、聯系實際談感受：指導學生聯系自己或別人的思想和生活實際,寫出真情實感

小愛同學喚不醒的原因如下：
　　
　　1、首先可能是網絡原因導致的，用戶可以檢查一下手機網絡連接，或者直接將手機斷開網絡連接后再重新連接一下就可以了，也可以直接將手機關機重啟一下，一般就可以解決問題了。
　　
　　2、其次，檢查一下手機是否開啟了小愛同學的語音喚醒功能，若沒有開啟的話，只需將語音喚醒后面的開關打開就可以了。
　　
　　3、若小愛同學語音喚醒一直處于開啟狀態(tài)的話，可以重新錄入喚醒詞再試試。
　　
　　4、若無法解決問題的話，用戶可以打開小愛同學，打開后查看一下自啟動是否處于開啟狀態(tài)，若處于關閉狀態(tài)的話，只需將該開關打開就可以了。
　　
　　5、若上述方法都不能解決問題的話，建議用戶更新一下手機系統，或者將手機恢復出廠設置都是可以的。當然了，如果還不能解決問題的話，只能聯系售后進行檢測。

仰望
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歌手：楊丞琳
語言：國語
所屬專輯：為愛啟丞演唱會影音雙搶先聽版
發(fā)行時間：2013-02-01