愛的教育閱讀指導(dǎo)

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣
教師應(yīng)盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。
二、教師與幼兒一起閱讀
在幼兒閱讀的過程中，教師應(yīng)不斷地向幼兒提出一些思考問題，啟發(fā)幼兒去仔細觀察理解，改變幼兒自己閱讀的無明確目的性。使幼兒通過自主地思考去理解故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束，以此來幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。
三、允許幼兒自由選擇圖書進行閱讀
　　不同的幼兒對圖書的喜好是不同的。從內(nèi)容上說，有的喜歡傳說故事；有的喜歡外國童話；有的喜歡動物世界；還有的喜歡科普知識。
四、啟發(fā)幼兒邊看邊講述圖書內(nèi)容
在邊看邊講中，孩子們可以互相交流討論圖書的內(nèi)容，主動運用一些優(yōu)美的詞匯，提高了語言表達能力和交往能力。
五、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣是進行早期閱讀的有效保證。教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。

視導(dǎo)概念還隨教育科學(xué)方法的發(fā)展、視導(dǎo)范圍的擴大和項目的增多而有所改變世界各國教育行政機關(guān),已越來越注意指派專職的和兼職的視導(dǎo)人員去對各級各類教育事業(yè)進行具體的視察和指導(dǎo)。如美國各州、縣和各學(xué)區(qū)的教育行政首長，不稱教育廳長或局長，而稱視導(dǎo)長(superintendent)，下設(shè)助理視導(dǎo)長、視導(dǎo)員等；教育領(lǐng)導(dǎo)人的主要職責(zé)就是視導(dǎo)，就是深入基層進行具體的考察與指導(dǎo)。

考試內(nèi)容包括美育素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)等。
針對不同等級，分別從美育素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)等方面開展專業(yè)知識及職業(yè)技能提升培訓(xùn)，根據(jù)不同等級課程的難點、重點章節(jié)，組織學(xué)員進行學(xué)習(xí)。針對高級課程擇機選擇線下集中培訓(xùn)。
崗位能力培訓(xùn)認證分為初級課程、中級課程及高級課程三種形式。初級課程和中級課程將主要以線上模式開展，高級課程將采用線上及線下相結(jié)合的模式有序開展。

這是什么意思？通過這些方法給孩子來做學(xué)前的語言教育嗎？
其實學(xué)齡前兒童要做的不僅僅是語言教育，還有好多要我們注意的，孩子要進行是的全面的發(fā)展，全面的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)孩子的智力，這對孩子進入小學(xué)的學(xué)習(xí)是很有幫助的，不能只注重一方面的發(fā)展。
我們現(xiàn)在做的最多的也就是這樣的教育，給孩子的教育 是單方面的應(yīng)該改一下了，我現(xiàn)在正在努力的改變自己的想法，讓孩子更多的去接觸別的還讓他參加了智力開發(fā)班，智力開發(fā)就是讓孩子能全面的發(fā)展。孩子在石家莊華夏七田上課上的很好，很有效果

一、引導(dǎo)學(xué)生從小說中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)。
　　首先引導(dǎo)學(xué)生對小說有關(guān)知識的了解。通常情況下,先要充分清楚的了解
小說人物
、情節(jié)、環(huán)境“三要素”以及各要素內(nèi)在表現(xiàn)與特點。其次探尋各要素之間的相互關(guān)系以及因關(guān)系變化而生成的各具特色的作用。小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和
環(huán)境描寫
來反映社會生活,其中有關(guān)“人物的典型性”、“情節(jié)的動人性”、“環(huán)境的呈現(xiàn)性”,無一不是
你中有我我中有你
,加大這一方面的了解,有益于提升小說文本綜合閱讀的水平。
　　再次融知識與藝術(shù)為一體,并將其滲透于小說閱讀教學(xué)之中。小說的中心是人物形象,小說的靈魂是主題思想。人物典型而又鮮活,主題卻復(fù)雜而又內(nèi)斂。通過對小說藝術(shù)之“美”的方法、技巧、風(fēng)格、特點等的分析，使形象層面到達
精神層面
,將文本的語言解讀升華為藝術(shù)的欣賞乃至藝術(shù)的鑒賞,并且還要深入到小說環(huán)境之中真正觸摸小說人物的思想，真正捕捉到了小說文本的靈魂。
二、引導(dǎo)學(xué)生豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學(xué)修養(yǎng)。
　
小說中隱藏著的東西實在是太多了，因此要引導(dǎo)學(xué)生多角度探究小說的內(nèi)蘊。循著小說敘事的脈絡(luò),結(jié)合敘事的角度、敘事的背景、敘事的時空，認知小說反映的時代風(fēng)貌和歷史背景和社會意義。把小說的思想和情感放在我們這個時代
，古今對比，感受思想的光芒和睿智，認識社會的發(fā)展變化，認識社會的真實面貌和本質(zhì)規(guī)律。再次將
小說形象
放入我們這個群體，兩相對比，真實體驗人物的命運遭遇和內(nèi)心世界，認識自己的不足，改變自己，發(fā)展自我。
豐富人生
體驗，正確認識人生。
　　引導(dǎo)學(xué)生
多元解讀
小說，提高
文學(xué)素養(yǎng)
。針對對不同類型的小說文本,確定探究方向。譬如:人物小說,應(yīng)側(cè)重人物的個性分析來探究社會與人生;情節(jié)小說,應(yīng)抓住情節(jié)的曲折變化來探究深刻的意蘊。至于那些以刻畫心靈、心理或表現(xiàn)虛幻、魔幻為主的小說,在時空或虛實等方面更需要把好探究其旨的方向。從而理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向，表達出自己的感受和見解，提高文學(xué)素養(yǎng)。