陶行知教育演講稿

學(xué)陶演講稿（有得罪請(qǐng)包涵！嘩眾取寵罷了！）





職業(yè)——事業(yè)——良心——奉獻(xiàn)

朱越峰

教師是什么？很多人會(huì)說是360行之一，一門職業(yè)也！……是嗎？是！也不全是！作為一名在職的教育工作者來說，這不但是職業(yè)，更是一項(xiàng)將使我等為之奮斗的事業(yè)！古往今來，多少人為了事業(yè)，頭破血流又奮斗不息，奧斯托洛夫斯基好象說過，人的一生不該為自己的碌碌無為而感到悲傷，而應(yīng)該為自己為事業(yè)奮斗不息的精神感到自豪！

回首看看十多年的教育生涯，道路曲折嗎？并不！是思想的曲折！曾幾何時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)了事業(yè)的真諦：良心+奉獻(xiàn)，一顆平常心應(yīng)對(duì)這個(gè)崇高而并不太純潔的教育事業(yè)，終于定下心來能細(xì)細(xì)的品味人生，品味自己的事業(yè)！教育先驅(qū)陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言，雖然有點(diǎn)夸張（最起碼我得把工資帶回家去），然其精神可嘉，什么精神？——“無私的奉獻(xiàn)”……教育——良心工程也！

看看我們的周圍，那么多人在為自己的事業(yè)奮斗著，但他們所為之的事業(yè)是他們自己的“事業(yè)”，二個(gè)字概括——“名利”，事業(yè)的成就也可以用“名利”來衡量！這就是很多人眼中的“事業(yè)”。也之所以我們的教育事業(yè)有這或有那的殘缺。

愛崗敬業(yè)是教師的職業(yè)道德，這是我們常常掛在嘴上的，但有多少人反思過，這名話有沒有在我們心中留駐哪怕是一小段時(shí)間，在此，我希望，我們做的不只是宣傳發(fā)動(dòng)，而更多是從上到下每個(gè)人自己的反思！

倒是十多年來，每當(dāng)我看到一位位老教師即將離任之際，他們的敬業(yè)、他們的勤墾，使我為之感動(dòng)，心中油然而生的是敬意，他們將要離開這個(gè)為之奮斗一生的事業(yè)，現(xiàn)在的他們不為名，更不為利，有的只是一種精神：良心+奉獻(xiàn)，所以在這里，我要向全體老教師們致以最崇高的敬意也有最美好的祝福。

“名利”二字太沉重了，壓得人透不過氣來，很多人表面上看不起他，更多的人對(duì)它充滿了渴求，我曾多次的自問：自己是在為它奮斗嗎？回答：也是，但不全是。又問：我的事業(yè)成就如何？結(jié)論：沒有成敗，只有為之奮斗不息！

最后，我想說的是：我渴望成就，但我深深的知道我的事業(yè)怎樣從“名利”中得出。

學(xué)陶演講稿（有得罪請(qǐng)包涵！嘩眾取寵罷了?。?br/>
職業(yè)——事業(yè)——良心——奉獻(xiàn)
朱越峰
教師是什么？很多人會(huì)說是360行之一，一門職業(yè)也！……是嗎？是！也不全是！作為一名在職的教育工作者來說，這不但是職業(yè)，更是一項(xiàng)將使我等為之奮斗的事業(yè)！古往今來，多少人為了事業(yè)，頭破血流又奮斗不息，奧斯托洛夫斯基好象說過，人的一生不該為自己的碌碌無為而感到悲傷，而應(yīng)該為自己為事業(yè)奮斗不息的精神感到自豪！
回首看看十多年的教育生涯，道路曲折嗎？并不！是思想的曲折！曾幾何時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)了事業(yè)的真諦：良心+奉獻(xiàn)，一顆平常心應(yīng)對(duì)這個(gè)崇高而并不太純潔的教育事業(yè)，終于定下心來能細(xì)細(xì)的品味人生，品味自己的事業(yè)！教育先驅(qū)陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言，雖然有點(diǎn)夸張（最起碼我得把工資帶回家去），然其精神可嘉，什么精神？——“無私的奉獻(xiàn)”……教育——良心工程也！
看看我們的周圍，那么多人在為自己的事業(yè)奮斗著，但他們所為之的事業(yè)是他們自己的“事業(yè)”，二個(gè)字概括——“名利”，事業(yè)的成就也可以用“名利”來衡量！這就是很多人眼中的“事業(yè)”。也之所以我們的教育事業(yè)有這或有那的殘缺。
愛崗敬業(yè)是教師的職業(yè)道德，這是我們常常掛在嘴上的，但有多少人反思過，這名話有沒有在我們心中留駐哪怕是一小段時(shí)間，在此，我希望，我們做的不只是宣傳發(fā)動(dòng)，而更多是從上到下每個(gè)人自己的反思！
倒是十多年來，每當(dāng)我看到一位位老教師即將離任之際，他們的敬業(yè)、他們的勤墾，使我為之感動(dòng)，心中油然而生的是敬意，他們將要離開這個(gè)為之奮斗一生的事業(yè)，現(xiàn)在的他們不為名，更不為利，有的只是一種精神：良心+奉獻(xiàn)，所以在這里，我要向全體老教師們致以最崇高的敬意也有最美好的祝福。
“名利”二字太沉重了，壓得人透不過氣來，很多人表面上看不起他，更多的人對(duì)它充滿了渴求，我曾多次的自問：自己是在為它奮斗嗎？回答：也是，但不全是。又問：我的事業(yè)成就如何？結(jié)論：沒有成敗，只有為之奮斗不息！
最后，我想說的是：我渴望成就，但我深深的知道我的事業(yè)怎樣從“名利”中得出。

[陶行知教育讀后感]
陶行知認(rèn)為：在教學(xué)過程中，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)，陶行知教育讀后感。先生如果只教或只教學(xué)，這是把學(xué)生當(dāng)作容器，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。先生只有教學(xué)生學(xué)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，才能探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿。因?yàn)橄壬荒芤簧皇栏鴮W(xué)生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學(xué)生，然而世界上新理無窮，先生安能把天地間折奧妙為學(xué)生一齊發(fā)明？因此，從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得一種學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。有了這種能力，即使離開了老師，離開了課堂，他們照樣能獲取知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新快速，過去那種在學(xué)校里十幾年所學(xué)到的知識(shí)畢業(yè)后受用一輩子的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師要在傳授文化知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生只有不斷地充電、加油、完善、更新才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。這也是當(dāng)今社會(huì)所提倡的素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。 生活即教育是陶行知生活教育理論的核心。那么，什么是生活教育呢？陶行知先生指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。既然生活教育是人類社會(huì)原來就有的，那么是生活便是教育，所謂過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育。他還指出，生活教育與生俱來，與生同去。進(jìn)棺材才算畢業(yè)。生活教育強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心，反對(duì)傳統(tǒng)教育以書本為中心，認(rèn)為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實(shí)際的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是單純知識(shí)教育的對(duì)立物。按照他的思想，首先，生活即教育是人類社會(huì)原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次，生活即教育與人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。第三，生活即教育是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實(shí)際生活，教育就只是空洞的說教。讀了陶行知先生的這一席話，讓我對(duì)他的教育名言生活即教育有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。他把生活教育提高到這么一個(gè)高度，讓人為之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時(shí)感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育嗎？ 在學(xué)習(xí)新課程理念，開發(fā)校本課程，研究有效教學(xué)的今天，我們?cè)倩仡^品位陶行知先生的話，是預(yù)見？還是巧合？在震撼的同時(shí)，我想更多還是思考和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟教育家的教育理念，在學(xué)習(xí)中整合理論與實(shí)踐的研究，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我提高，讀后感《陶行知教育讀后感》?，F(xiàn)談?wù)勛约簩?duì)生活即教育的理解和感受： （1）生活化的教育內(nèi)容 在生活中挖掘教育資源，貼切孩子的實(shí)際需要，適合孩子實(shí)際發(fā)展的，是有教育價(jià)值的內(nèi)容，否定一切資源。 （2）生活化的教育環(huán)境 在自然的生活中進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境更易于孩子理解和接受。 （3）生活是活的教育善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育，善于開啟孩子感受生活、學(xué)習(xí)探索的興致，教師是一個(gè)活的教科書，孩子從活的書中能感受生活，感受生命。 總之，陶行知的教育思想和方法值得我們深刻體會(huì)和認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師不僅是傳道授業(yè)解惑也，還要讓他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。這也就是我們現(xiàn)在所推崇的教育的目的。今天，我開始讀《陶行知教育名篇》，陶行知先生的教育思想博大精深，這里有他的生活即教育理論和經(jīng)典的用糖果教育學(xué)生的故事。每一篇文章雖然都不長，卻給了我很多的啟示。陶行知以畢生的精力，他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫，為我們提供了教育的理論和方法，給我們以啟示和教益。教學(xué)做合一是陶行知生活教育理論的方法論，也是他的教學(xué)論。千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，陶先生認(rèn)為道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)也無甚用處。一個(gè)人的道德、品行好了，做人做事才會(huì)為他人著想，為集體著想，才會(huì)成為有用之才。陶行知先生提出教學(xué)合一。一個(gè)好的老師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。他認(rèn)為傳統(tǒng)的傳授方法有問題，要進(jìn)行改革。他認(rèn)為，教師的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)，教師教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，教師必須一面教一面學(xué)。這正是我們現(xiàn)在教育所倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自己去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷解決問題的過程，而老師在這個(gè)過程中要給學(xué)生以恰到好處的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺的終身性的學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生是實(shí)施有效教學(xué)的雙方，他們的的積極性和主動(dòng)性直接影響到有效教學(xué)的進(jìn)展。首先，教師和學(xué)生都要確立有效教學(xué)的責(zé)任意識(shí)。對(duì)教師來說，要具有捧著一顆心來，不帶半根草去的精神，切實(shí)做到愛教樂業(yè)，獻(xiàn)身教育，以身作則，為人師表，使自己的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修到不愧為人師的地步；同時(shí)教師一定要好學(xué)不倦，博學(xué)多聞，精通教學(xué)業(yè)務(wù)，使自己在課堂教學(xué)中能得心應(yīng)手，游刃有余，具有針對(duì)性和有效性。對(duì)學(xué)生來說，要有學(xué)習(xí)的興趣、愛好和動(dòng)力，具有向前進(jìn)，向上進(jìn)，非自己努力向前進(jìn)、向上進(jìn)不可的精神，不斷提高學(xué)習(xí)的有效性。其次，要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要確立教師在有效教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師和學(xué)生在人格上地位是平等的，教育要以學(xué)生為本，寬容對(duì)待學(xué)生。課堂上雖然也知道不能以教師自居，不能搞一言堂，要與學(xué)生共同探討知識(shí)、共同進(jìn)步；但面對(duì)調(diào)皮的小搗蛋們，往往還是缺少耐心，當(dāng)他們太調(diào)皮時(shí)想以教師的權(quán)威壓制學(xué)生，讓學(xué)生乖乖地聽從不再惹事生非，但總是事與愿違。特別是望著個(gè)別學(xué)生毫不在乎的眼神、不屑一顧的神情，真讓我一籌莫展。陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們繼續(xù)研讀，讓他的教育思想來指導(dǎo)我們教師工作，全面落實(shí)新課程改革。作為一名音樂教師，我要努力創(chuàng)設(shè)融融的師愛氛圍，懷著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心，在實(shí)踐中慢慢去解讀陶行知先生的偉大教育思想。

陶行知先生的四塊糖果陶行知先生當(dāng)校長的時(shí)候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我?！蹦泻⑿艑⒁傻亟舆^第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你很有正義感，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！边@時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說：“校長，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯(cuò)了，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了?！?br/>你看行嗎

方明，1970年1月生，1992年畢業(yè)于天津大學(xué)建筑系城市規(guī)劃專業(yè)，中國建筑設(shè)計(jì)研究院城鎮(zhèn)規(guī)劃院院長、總規(guī)劃師，小城鎮(zhèn)發(fā)展研究中心主任。
獲獎(jiǎng)作品：
1 《融情村——華人學(xué)者聚會(huì)中心設(shè)計(jì)競賽》獲首屆中國建筑作品大賽二等獎(jiǎng)，1991年
2《湖州東白魚潭住宅小區(qū)》獲聯(lián)合國改善人居環(huán)境最佳范例(迪拜)獎(jiǎng)，2001年；獲第三屆詹天佑土木工程大獎(jiǎng)，2003年；獲建設(shè)部建設(shè)試點(diǎn)部級(jí)獎(jiǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，1999年；獲全國第九屆優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)金獎(jiǎng)，2000年。
3 《浙江省湖州市南潯鎮(zhèn)總體規(guī)劃》獲“建設(shè)部優(yōu)秀工程勘察設(shè)計(jì)村鎮(zhèn)項(xiàng)目”二等獎(jiǎng)，2001年。
4《北京平谷區(qū)將軍關(guān)村新村規(guī)劃》獲“建設(shè)部優(yōu)秀工程勘察設(shè)計(jì)村鎮(zhèn)項(xiàng)目”二等獎(jiǎng)，2005年；獲“北京市第十二屆優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)，2005年；獲“第十一屆首都城市規(guī)劃匯報(bào)展”優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，2004年；社會(huì)主義新農(nóng)村科研課題；參與國家和建設(shè)部建設(shè)社會(huì)主。

教育是立國之本

我叫**，今年**歲，剛上**。

我個(gè)子中等，**【身高】，，長臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，只要一說起來，說上一個(gè)小時(shí)也沒問題，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦?？偟膩碚f還是比較帥的。

我在**上學(xué)，我們的校服不好看，全是**，所以特別好認(rèn)，一看就是**學(xué)生。
我的優(yōu)點(diǎn)就是愛動(dòng)，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，
所以，我在學(xué)校的體育特別好，我的學(xué)習(xí)也是不可質(zhì)疑的，數(shù)學(xué)考試從來沒下過90分，我的英語也不錯(cuò)。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。

我的缺點(diǎn)就是不會(huì)打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，
我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對(duì)的，害的老師又氣又笑。

這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會(huì)熱情的和你打招呼，來吧!

校長陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即斥止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長室里去。
放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！?br/>王友驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！?br/>王友更驚疑了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”
王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶……陶校長，您……您打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！……”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！”說完，就走出了校長室。