演講風(fēng)箏和線

系在風(fēng)箏線上的童年的風(fēng)箏大都是爺爺或者是爸爸給做的。多么美好的回憶！

在一個(gè)既空曠又風(fēng)兒適度的地方，有很多的人都喜歡放風(fēng)箏。

也有很多的人喜歡觀看放飛的風(fēng)箏，那是因?yàn)楸环棚w的風(fēng)箏會(huì)顯得非常的美麗和輕盈。

可是卻幾乎沒(méi)有人會(huì)注意到拴在風(fēng)箏下面的那根長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線，因?yàn)樗鼘?shí)在是太渺小了，就像隱形的一樣。

大家有沒(méi)有想過(guò)，如果沒(méi)有風(fēng)箏線，那么風(fēng)箏還怎么可能自由自在的翱翔于天空之中;如果沒(méi)有風(fēng)箏線，那么風(fēng)箏又怎么可能收到人們欣賞的目光和贊美的話語(yǔ)呢?

風(fēng)箏就像是集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，擁有著光鮮亮麗外表的明星。

而風(fēng)箏線就像是沒(méi)有多少人知道的躲在角落里默默工作的幕后人員。

如果沒(méi)有風(fēng)箏線把風(fēng)箏‘舉’得老高，那么就算這個(gè)風(fēng)箏本身的模樣再怎么漂亮，質(zhì)地再怎么樣的優(yōu)良，也不會(huì)有過(guò)多的人知道它。

只有風(fēng)箏線利用風(fēng)兒慢慢的護(hù)送風(fēng)箏來(lái)到天空中，甚至最后去到那最高最廣闊的天空之上，自由飛翔!去接受眾人欣賞的目光和贊美的話語(yǔ)!

總之，風(fēng)箏離不開(kāi)風(fēng)箏線，風(fēng)箏線也離不開(kāi)風(fēng)箏，它們兩個(gè)必須互相配合才能發(fā)揮作用。

所以，來(lái)自于幕后的力量同樣強(qiáng)大!

很多喜歡放風(fēng)箏，也有很多喜歡看風(fēng)箏，在晴朗的天空上風(fēng)箏成了一道美麗的風(fēng)景線。風(fēng)箏之所以可以自由翱翔于藍(lán)天，是因?yàn)橛酗L(fēng)箏線在。風(fēng)箏和風(fēng)箏線是不能離開(kāi)的。一旦風(fēng)箏離開(kāi)風(fēng)箏線小朋友知道會(huì)怎樣嗎，風(fēng)箏和風(fēng)箏線兩者之間都是互相配合融合在一起的，雖然大家只看到美麗的風(fēng)箏，但是也不能忽略最重要的風(fēng)箏線。

13.①做風(fēng)箏;②放風(fēng)箏;14.本段文字,抓住風(fēng)箏的數(shù)量多,造型各異等特點(diǎn)展開(kāi)具體的描寫(xiě),同時(shí),以孩子們的歡聲笑語(yǔ)相映襯,將放 風(fēng)箏的場(chǎng)面寫(xiě)得生動(dòng)有趣,使人有身臨其境的感覺(jué).15.示例:"放到得意處,猛不防風(fēng)箏也會(huì)斷線,搖頭晃腦的越飄越遠(yuǎn)."這句話活靈 活現(xiàn)的再現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí) 的情景.特別是"搖頭晃腦"一詞,將風(fēng)箏擬人化,讓人仿佛看見(jiàn)失去控制的風(fēng)箏在高空中飛舞的樣子,又 能感覺(jué)到小伙伴們由放飛的得意到失意的無(wú)奈與惋惜.

風(fēng)箏是魯迅作品，風(fēng)箏中的主線。作者看到早春北京風(fēng)箏，想到自己故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)節(jié)，引出那段記憶。故事主線是貫穿整個(gè)故事主要線索思路，所說(shuō)的主要內(nèi)容。

主線：文藝作品或文章的主要脈絡(luò)，作品的情節(jié)發(fā)展，人物設(shè)置均主線為基礎(chǔ)，為主線服務(wù)。

文藝作品除主線內(nèi)容，有輔線可稱支線內(nèi)容，輔線在整本小說(shuō)主要線索的發(fā)展中，發(fā)生分支線索思路。

故事線和情感線有很多，于作者本人想安置故事線或情感線進(jìn)主線里，進(jìn)輔線，輔線豐富作品內(nèi)容，不可偏離主線內(nèi)容凌駕于主線之上，會(huì)造成作品主次不分、層次不鮮明，寫(xiě)作主詣相悖的情況。

故事至少有兩條線，一條主線和一條副線，主副線交織，有效控制節(jié)奏，一張一弛是文武之道，是最常用的一種寫(xiě)作方法。

言情小說(shuō)，以愛(ài)情線為主線，事業(yè)線為副線。錯(cuò)綜交織法，由兩條線交織在一起，在緊張刺激的情節(jié)后，用細(xì)膩的情感緩和一下，就是節(jié)奏調(diào)和。

多主角多線法，小作者喜歡多主角多條線，內(nèi)容豐富，情節(jié)錯(cuò)綜交織，有劇情感。這種寫(xiě)法，不小心，小說(shuō)將變成沒(méi)有代入感，主角東一榔頭，西一榔頭，搞得讀者出門(mén)找不到北。

這種技法，適合大神級(jí)別的作家，主角與劇情控制、時(shí)間的轉(zhuǎn)換，劇情銜接，能拿捏到位，達(dá)到爐火純青的地步。

例如：三國(guó)演義中，劉備、關(guān)羽、張飛其他幾個(gè)人，是多條線，桃園三結(jié)義都走到了一起，建立了共同的目標(biāo)，把劇情推向另一個(gè)高潮。

多線交織最大的難點(diǎn)是，把握不到主角的戲份，和劇情的平衡，切換主角或主線時(shí)，讀者會(huì)思維斷層，弄得一頭霧水。

帶妹妹去放風(fēng)箏 大夏天的 在院子里放風(fēng)箏然后兩個(gè)人打了起來(lái)（所以為什么打起來(lái)我也不記得了………）被大人一頓胖揍的拎進(jìn)屋面壁思過(guò)（小時(shí)候真的 犯錯(cuò)就被罰對(duì)著墻壁跪著 不知道跟墻翻了多少白眼說(shuō)了對(duì)手悄悄話）兩個(gè)人臟兮兮的哭成大花貓然后和好了…我也很奇怪為什么一直對(duì)這件事念念不忘……

系在風(fēng)箏線上的童年 時(shí)令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏，不覺(jué)之中已經(jīng)泛出幾分 淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空，偶見(jiàn)數(shù)點(diǎn)風(fēng)箏，裊裊娜娜地飄掛天 際，使我驀然憶起“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，正是放 風(fēng)箏的好時(shí)光。矚望那長(zhǎng)長(zhǎng)的輕輕抖動(dòng)的