一起走過的幸福

一個是有伴一個沒伴

在跟你暗示表白呢

五月，五一或十五二十五

你老想他也不是辦法，因為你沒死心，你覺得還有機會，所以你該好好地找她談談，雖然分手了，但未必不會不見你，你去的目的就是叫自己死心，你聽聽她跟你分手后的生活，如果很平靜得說出如何如何，而且是說生活好的話，你就會問難道你一點也不留戀嗎?，她會說一些讓你死心的話，雖然這樣很殘忍，但是，會讓你死心，不愛她了或是準備培育新的目標這是你人生的必經(jīng)之路。

這句話出自《賣火柴的小女孩》，這句話中第一個“幸福”，聯(lián)系前文可知其含義：小女孩臨死時是在種種美好的幻覺中度過的，是幸福的；第二個“幸福”意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了，也就是死亡。

安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情，和對當時社會的不滿，無情地揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡。

擴展資料：

《賣火柴的小女孩》這個故事描述了當時冷酷的現(xiàn)實與女孩美妙的幻想交織的畫頁。文章采用對比的藝術手法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。

這篇童話為了更好地反映出小女孩的悲慘命運：作者把故事安排在大年夜這個特定時間里來展開是很有深意的。大年夜正是家人合家歡聚，尋歡作樂之時；而可憐的小女孩。在這個又冷又黑的晚上，孤苦伶仃流落街頭賣火柴，最后凍死街頭。

這是課文的最后一句話。這句話中有兩個“幸福”。第一個“幸?！钡囊馑际切∨⑴R死時是幸福的， 她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的，這從“嘴上帶著微笑”可以看出；第二個“幸?！钡囊馑际?小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這兩個“幸福”的實際意義就是受罪和死亡。

誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。意思為：
這位小女孩臨死時“嘴上帶著微笑”。人們看見了她那小小的尸體，只是淡淡地說：“她想給自己暖和一下”，誰也不關心她?？墒亲髡邊s深入到小女孩臨死前的心里。她看到過許多美麗的東西，盡管那是幻象；“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”，她得到了人間的慈愛；奶奶把她帶到“新年的幸福中去”，她懷著這樣美好的愿望死去。而這些是“誰也不知道”的。

曾經(jīng)幸福是指點燃火柴時的幻覺中她是幸福的，跟著奶奶一起走向幸福是說死了，就可以解脫了。

她跟奶奶走向幸福

書名很吸引人，讓人看了就想買來讀，因為每個父母都不想讓孩子失掉幸福。 看了五分之四后，覺得和書名不大符合，書中舉的例子沒有普遍性，象“整天睡著的楊一凡”和“殺人犯楊杰兄弟”這種情況太極端了，一般的現(xiàn)代家長根本不會這樣教育。 個人覺得書中最有價值的就是“父母首先要有認識幸福、釀造幸福的智慧”;“只要父母能夠找回自己的幸福，我們的孩子也就能夠生活在幸福之中了”。說到底，對孩子來說，最重要的就是家庭的氛圍、父母的心態(tài)，家庭和諧、民主、樂觀，孩子自然是幸福的。如果父母心態(tài)情緒不好，自然會對孩子產(chǎn)生壓力。 所以說，育兒書多得數(shù)不勝數(shù)，五花八門，看得越多越覺得不需要看，只要把自己調整到最理想狀態(tài)，孩子以你為模仿對象，一切就順山順水了。

本書是被譽為“上天送給孩子和家長的福音”的李躍兒所著。她用最明確最生動的語言來解讀孩子的幸福觀，通過190多個生活和教學中的故事，演繹了一系列實用有效的方法，為父母、老師和孩子快樂交流建立了一個合乎人性和理性的平臺數(shù)戚神，使孩子變得不同尋常地愿意與教育者配合。閱讀本書的經(jīng)歷，將是教育者學習愛的智慧的過程，不僅對教育孩子有用，對于提高教育者自身的修養(yǎng)也有深刻的意義。

如果你想博覽教育群書，或者只想看其中一本的話，那么，首屈一指的就是這本《誰拿走了孩子的幸福》——它能讓你輕松掌握關于愛的靈魂、教育的價值觀、教育的出路、教育的方法這四大薯虧范仔知疇的至理心法與技巧，讓你改善同孩子的關系，達成美妙的溝通與幸福。