安堵のみんな

ななみ：七実，名波，七海，奈々美，那波
根據(jù)上下文不同，意思也不同。

《標日初級下》第30課語法解猜信釋第4點：
小句1の穗納輪で，小茄返句2
……“小句1”為二類形容詞小句和名詞小句時，把其簡體形的“た”變成“な”再加“ので”，成“な+ので”的形式。

比如說
你踩到了別人的腳就不能用ごめんなさい
而要用すみません
其實怎么用只能在實際生活中慢慢體會
總得來說就是,ごめんなさい是非常正規(guī)的，一般情況下不要用
而すみません就和EXCUSE一樣的
比較隨意些的
當然也有例外
沒有固定模式

比如說 你踩到了別人的腳就不能用ごめんなさい
而要用すみません

其實怎么用只能在實際生活中慢慢體會
總得來說就是,ごめんなさい是非常正規(guī)的，一般情況下不要用
而すみません就和EXCUSE一樣的 比較隨意些的
當然也有例外 沒有固定模式

因為是夢女，所以到現(xiàn)在還是單純的創(chuàng)傷

すみません與ごめんなさい的具體區(qū)別

我對于朋友們說，“すまん、すまん”、“わるい、わるい”、“ごめん、ごめん”、
常常重復(fù)用。一般的話女人比男人說禮貌。但我覺得這不表示男人不用“ごめんなさい”。
我印象是“すみません”比“ごめんなさい”更正式，禮貌?！挨搐幛螭胜丹ぁ甭牭脙和Z或
informal。
我們不能對上司，老師，年紀大人說“ごめんなさい”

是【涙】 ，不過一般寫成【ナミダ】哦~~~

“梯次性作業(yè)”分為三個層次：

第一層次，很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不留書本上的作業(yè)，回家的課業(yè)任務(wù)是課外提高；

第二層次，基本能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，留有少量鞏固性的家庭作業(yè)，作為練習(xí)鞏固熟知；

第三層次，沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，留在部分家庭作業(yè)，強制保質(zhì)保量完成，督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

情況分析

按每日的聽寫為例，以結(jié)果定層次。先布置回家學(xué)習(xí)詞語，至于如何學(xué)習(xí)自己定度，是寫是看，是寫一篇還是寫幾篇完全自作主張。

如果第二天聽寫全對，執(zhí)行“梯次性作業(yè)”中的第一層次，已經(jīng)完成了這項學(xué)習(xí)，不再留有這項作業(yè)。如果僅錯微乎其微的一兩個，視情節(jié)和書寫的規(guī)范情況，要求回家寫上一兩遍補上不足或欠缺的就可以了。至于沒有達到學(xué)習(xí)的要求的同學(xué)就要執(zhí)行第三層次的任務(wù)。

至于寫多少還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果而定。這樣的作業(yè)一般適用于詞語的掌握，單詞的掌握，計算題的熟練程度，課文的熟識情況，還有練習(xí)卷的書寫情況等。

只能讓你阿姨先去找份工作，把生活安頓下來。再借些錢讓孩子去上學(xué)，不能耽誤孩子。一步步來沒什么過不去的。
看清楚了那個男人的面目以后就知道怎么做了。

在北京一條鬧中取靜的胡同里，有一座四合院，人稱金家大院。主人是老中醫(yī)金一趟，他不僅醫(yī)術(shù)高超，更憑借秘不示人的“再造金丹”醫(yī)好了無數(shù)疑難病癥，因而聲名顯赫。他膝下無子，只有金秀和金枝兩個女兒。三年前，金秀尊父命與父親的養(yǎng)子張全義結(jié)婚，但一直未能懷孕，金一趟為金丹后繼無人而憂慮。一天深夜，張全義意外撿到一個剛滿月的男嬰并抱回家，幾經(jīng)波折后被金家收留，取名金興。不想金家從此失去平靜。金一趟在密室受驚嚇，金秀成了養(yǎng)母后又有了身孕，她的情人在離別三年后又突然出現(xiàn)，雙方舊情難了……金一趟的次女金枝結(jié)識了歌星陳玉英和想得到再造金丹的某公司經(jīng)理徐伯賢，由此也被牽連進再造金丹所引發(fā)的一系列矛盾中。再造金丹以強烈的誘惑，使各種人物自愿或不自愿地改寫了各自的人生軌跡，并使他們的命運交融在一起，演出了一幕幕動人心魄的人間悲喜劇。