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記載（zǎi） 載（zài）重 超載（zài）

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣至關(guān)重要。如何打開(kāi)這扇興趣之門？本文淺談在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣的幾點(diǎn)嘗試：

一、選材貼近生活，滿足幼兒需要
1.滿足生活經(jīng)驗(yàn)的需要
在選材時(shí)，教師應(yīng)該多考慮材料是否源于孩子的生活。只有源于生活，孩子才能大膽、自信地通過(guò)畫筆表現(xiàn)出眼中、心中的世界。根據(jù)這一原則，筆者從孩子生活中的一些簡(jiǎn)單事物，從他們?nèi)粘？吹?、?tīng)到、親身經(jīng)歷、親自感知過(guò)的事物中選材，讓孩子更真實(shí)地表達(dá)出自己的感受，并通過(guò)自主創(chuàng)作，建立起對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
2.情感的需要
孩子總是對(duì)自己感興趣的事物充滿感情，尤其是那些充滿靈性、被擬人化的小動(dòng)物以及熟悉的活動(dòng)等。因此，教師可以選擇一些孩子喜歡的事物作為主題，讓孩子大膽表現(xiàn)，發(fā)揮獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)而表達(dá)出自己對(duì)事物的喜愛(ài)或憎惡的情感。

二、方法巧妙有效，激發(fā)創(chuàng)作興趣
1.營(yíng)造創(chuàng)作環(huán)境，給予安全感
孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，他們的興趣往往來(lái)源于直觀體驗(yàn)，他們對(duì)看到的每一種新鮮事物都充滿了興趣。因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)采用色彩鮮艷、形象生動(dòng)的繪畫及手工作品做裝飾。這些繪畫和手工作品可以是孩子自己的作品，以此激發(fā)他們參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，使孩子在創(chuàng)作過(guò)程中變得更加自信。
2.提供豐富材料，體驗(yàn)快樂(lè)
《綱要》中提出：“運(yùn)用各種材料和手段體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想。”在美術(shù)活動(dòng)中，想要隨心所欲地發(fā)揮，給孩子一個(gè)更大的想象空間，必須借助一些表現(xiàn)媒介。筆者嘗試在原有的美術(shù)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，將生活化的材料融入到創(chuàng)作表現(xiàn)中。如，利用蔬菜的橫截面自制工具，進(jìn)行拓印的美術(shù)游戲活動(dòng)；又如，將生活中常見(jiàn)的沙紙、牛皮紙、刮畫紙作為創(chuàng)作載體，通過(guò)材料的獨(dú)特質(zhì)感來(lái)突出畫面效果。
3.靈活多變的導(dǎo)入方式，體驗(yàn)成功與自信
（1）游戲?qū)爰ぐl(fā)動(dòng)機(jī)
高爾基曾說(shuō)：“游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使孩子在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如：在主題活動(dòng)“我和好朋友”中，先讓孩子們玩“木頭人”的游戲，當(dāng)聽(tīng)到“不許動(dòng)”時(shí)擺一個(gè)造型定格不動(dòng)。同時(shí)，筆者引導(dǎo)孩子們觀察同伴定格后的動(dòng)作神態(tài)，孩子們?cè)谟螒蛑懈庇^地了解到動(dòng)態(tài)人物的特點(diǎn)，為接下來(lái)的繪畫打下了良好的基礎(chǔ)。
（2）多媒體影視動(dòng)畫導(dǎo)入活躍思維
多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)活動(dòng)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體中的圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象，將活動(dòng)中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激幼兒的各種感官，產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正使幼兒愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
（3）故事導(dǎo)入充滿個(gè)性
孩子們喜愛(ài)聽(tīng)故事。故事中那些生動(dòng)形象的人或物深深吸引了他們，并使其產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。教師可根據(jù)活動(dòng)目的，編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，把幼兒吸引到美術(shù)活動(dòng)中去。例如：在繪畫活動(dòng)“愛(ài)做夢(mèng)的非洲小朋友”中，筆者給孩子們編了這樣一個(gè)故事：“有兩個(gè)非洲小朋友特別愛(ài)旅行，他們非常喜歡看那些高樓大廈。有一天，兩個(gè)小朋友結(jié)伴來(lái)到了一座城市，他們?cè)诔鞘欣锟吹搅烁鞣N各樣漂亮的房子，他們很想把房子帶回家。到了晚上，兩個(gè)小朋友都做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)。他們夢(mèng)到了什么呢？原來(lái)他們夢(mèng)到自己把那些漂亮的房子都背回了家?！焙⒆拥呐d趣一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，繪畫的時(shí)候格外用心。孩子們沉浸在故事里認(rèn)真繪畫，有的孩子讓非洲小朋友把房子背在身上，有的孩子則讓非洲小朋友把房子頂在了頭上。
4.體驗(yàn)多元形式，促進(jìn)能力提升
（1）分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短
幼兒園活動(dòng)中，分工合作前的談話能有效促進(jìn)孩子創(chuàng)造性語(yǔ)言的發(fā)展以及合作意識(shí)的提高，使其迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)。例如：在美工活動(dòng)“我們的樹(shù)朋友”中，先將孩子們分成4組，孩子們自由交流要制作一棵什么樣的樹(shù)，并要求他們達(dá)成共識(shí)后才能開(kāi)始創(chuàng)作。孩子們相互交流各自的想法和建議，有的組決定讓一個(gè)孩子先來(lái)描畫大樹(shù)的樹(shù)干，然后大家一起用撕貼的方法制作樹(shù)葉；有的組決定大家一起參與畫樹(shù)干，樹(shù)葉則用拓印的方法創(chuàng)作；有的組決定請(qǐng)一個(gè)孩子先畫樹(shù)干，另外的孩子則到戶外撿樹(shù)葉進(jìn)行粘貼……孩子們的想法五花八門，最后的作品呈現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)也多種多樣。
（2）榜樣示范，孩子更自信
在美術(shù)活動(dòng)之前，讓孩子們自由討論。久而久之，孩子們就能自覺(jué)發(fā)表觀點(diǎn)。此時(shí)，請(qǐng)一些孩子來(lái)示范，通過(guò)榜樣的作用，可以充分調(diào)動(dòng)其他孩子的探索欲望和積極性。
（3）親子互動(dòng)，體驗(yàn)成功
家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)中的第一任教師，不僅是孩子教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。在美術(shù)活動(dòng)中，發(fā)揮家長(zhǎng)資源讓孩子和家長(zhǎng)一起繪畫或手工，通過(guò)親子合作，不僅可以使家長(zhǎng)和孩子之間的關(guān)系更加親密，也能讓孩子體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

載歌載舞的“載”讀去聲，載，文言助詞，無(wú)實(shí)義。邊唱歌，邊跳舞。形容盡情歡樂(lè)。(出自南宋·郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集·昭夏樂(lè)》:“飾牲舉獸，載歌且舞，既舍伊腯，致精靈府?！?

載欣載奔:載，文言助詞;欣，喜悅;奔，快走。一面心里高興，一面加快腳步。(晉·陶潛《歸去來(lái)兮辭》:”乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆來(lái)迎，稚子候門 ")

文以載道:載，裝載，引伸為闡明;道，道理，泛指思想。指文章是為了說(shuō)明道理的。(宋·周敦頤《通書·文辭》:“文所以載道也。輪轅飾而人弗庸，徒飾也，況虛車乎?！?)

載歌載舞 ( zài gē zài wǔ )

乘坐一般指乘坐交通工具

1、載讀zǎi時(shí)，意思是年，比如一年半載，三年五載，千載難逢。也有刊登的意思，比如登載，刊載，轉(zhuǎn)載，載入史冊(cè)，載于該刊第五期。

2、載讀zài時(shí)，意思是裝載，運(yùn)輸工具所裝的東西，充滿（道路），姓，又；且。

3、載為謎底的謎語(yǔ)：年已古?。ù蛞蛔郑?。

載沉載浮 ?在水中上下沉浮。

載歌載舞 ?邊唱歌，邊跳舞。形容盡情歡樂(lè)。

載笑載言 ?邊笑邊說(shuō)話。

載歡載笑 ?形容盡情地歡笑。

載驅(qū)載馳 ?指車馬疾行。

載馳載驅(qū) ?指車馬疾行。

載也就是年的意思

夜里花落知多少