二次多項式因式分解

一個多項式的項數(shù)就是合并同類項后用“＋”或“－”號之間的多項式個數(shù)，次數(shù)就是次數(shù)和最高的那一項的次數(shù)。一個多項式中，次數(shù)最高的項的次數(shù)，叫做這個多項式的次數(shù)；多項式的項數(shù)就是多項式中包含的單項式的個數(shù)。

幾個單項式的和叫做多項式，在多項式中，每個單項式叫做多項式的項．其中不含字母的項，叫做常數(shù)項，例如4xyz ,這是一個單項式，它的系數(shù)是4，次數(shù)是所有字母（3個字母）次數(shù)的和為3，項數(shù)是1，又如3x，這是一個單項式，它的系數(shù)是3，次數(shù)是1，項數(shù)是1。

多項式因式分解的步驟

1、如果多項式的首項為負(fù)，應(yīng)先提取負(fù)號。這里的“負(fù)”，指“負(fù)號”。如果多項式的第一項是負(fù)的，一般要提出負(fù)號，使括號內(nèi)第一項系數(shù)是正的。

2、如果多項式的各項含有公因式，那么先提取這個公因式，再進(jìn)一步分解因式。

要注意：多項式的某個整項是公因式時，先提出這個公因式后，括號內(nèi)切勿漏掉1，提公因式要一次性提干凈，并使每一個括號內(nèi)的多項式都不能再分解。

項目式教學(xué)是在西方廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，就是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

這種教學(xué)方式被應(yīng)用到各個學(xué)科中，進(jìn)行跨學(xué)科或跨知識點的整合。例如，需要同學(xué)們運用到學(xué)科知識和藝術(shù)設(shè)計能力，同時培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神；大到完成一項工程，進(jìn)行一次外出實踐活動等等。同學(xué)們在傳統(tǒng)教育方式中夯實知識基礎(chǔ)的同時，也在項目式、活動式教學(xué)中，實現(xiàn)知識的融會貫通，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

擴(kuò)展資料：

項目教學(xué)法的程序：

1、確定項目任務(wù)

這是項目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

2、制定項目計劃

一般此階段包括四步：學(xué)生分組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項目開發(fā)；學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動計劃；學(xué)生根據(jù)項目要求完成成品制作。

3、組織項目實施

此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。

4、檢查評估、總結(jié)

在項目完成后要及時進(jìn)行總結(jié)評價，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，然后小組內(nèi)互評，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

5、成果展示

項目實施工作結(jié)束后，對形成的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，鼓勵優(yōu)勝者，同時也使資源共享。

項目式教學(xué)與探究式教學(xué)有何區(qū)別在于：前者圍繞一個項目的各方面要求開展相關(guān)的教學(xué)，而后者則圍繞某個問題開展探究式教學(xué)活動，很多課堂隨機(jī)生成性的問題很多，需要教師的靈活把握。