學(xué)習(xí)班

實習(xí)班級學(xué)生記事表怎么寫，可以寫實習(xí)班級學(xué)生的表現(xiàn)情況，和大家的溝通情況。

學(xué)習(xí)能力

1、能主動地參加各項活動并堅持完成任務(wù)，能認(rèn)真、細(xì)心地管理和收拾自己的學(xué)習(xí)用品。

2、會用多種材料和工具，根據(jù)自己的想象，制作小玩具。

3、在學(xué)習(xí)活動中能積極發(fā)現(xiàn)問題并找出解決一些簡單問題的多種方法。

4、會熟悉地進(jìn)行10以內(nèi)加減運算，會編、解最簡單的應(yīng)用題。

5、能有表情地演唱，會有節(jié)奏地跳幾個不同內(nèi)容和風(fēng)格的舞，能辨認(rèn)幾種樂器、樂曲。

6、能根據(jù)生活經(jīng)驗和故事內(nèi)容畫情節(jié)畫，會恰當(dāng)?shù)匕才女嬅?；會畫圖案畫，畫面色彩鮮艷，花紋對稱；能評價自己和同伴的作品。

語言發(fā)展

1、能掌握較多的實詞和虛詞，并在交往中正確運用這些詞。

2、講述連貫、清楚、簡練。

3、能積極參加問題討論，會評價別人的發(fā)言。

4、喜愛文學(xué)作品，朗誦時能表現(xiàn)詩歌、快板、繞口令、故事等不同類型文學(xué)作品的特點；能簡單地概括作品的主題，想象情節(jié)的發(fā)展。

擴(kuò)展資料

家長要對學(xué)前班有一個正確的認(rèn)識，概念與定義模糊，課程內(nèi)容形式多樣。

從學(xué)生家長、幼兒園和小學(xué)教師到教育領(lǐng)域的經(jīng)營管理者與教育專家，對幼小銜接的概念與定義都有不同的理解，有的落后、有的超前；有的較模糊、有的較清晰。

不同的幼小銜接（學(xué)前）班由于概念、教育理念、教學(xué)質(zhì)量以及效果的不同，大致可分為以下幾種情況：

1、重知識教育，忽略能力、習(xí)慣、心理的培養(yǎng)。

2、重知識教育，能意識到能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，但沒有掌握一套較科學(xué)的方法，忽略心理教導(dǎo)。

3、重知識教育，能意識到能力、習(xí)慣、心理的培養(yǎng)，但沒有掌握一套較科學(xué)的方法。

4、能意識到各方面的培養(yǎng)，但沒有掌握一套較科學(xué)的方法，最終沒有取得良好的效果，導(dǎo)致孩子沒有形成好的習(xí)慣。

5、能意識到各方面的培養(yǎng)，也掌握一些較科學(xué)的方法，但不太完善，最終取得的效果并不如他們宣傳承諾的那樣子。

6、注重各方面的培養(yǎng)，掌握一整套科學(xué)完善的教育方法，過往的學(xué)員在升入小學(xué)后幾乎都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。

這樣一分類，大家就已經(jīng)清楚了，真正的、優(yōu)秀的幼小銜接（學(xué)前）班應(yīng)該是同時注重孩子知識的儲備、行為能力的培養(yǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、健康心態(tài)的培育、身體素質(zhì)的鍛煉這五大方面的全面訓(xùn)練和提升。

最好先到這里學(xué)點技術(shù)