評書孔軒
距今兩千年前,孔子厄于陳、蔡,絕糧七日,僅靠野菜充饑。持日的饑餓抽干了他體內(nèi)的油脂,越發(fā)顯出那顆飽藏思想與智慧的巨大頭顱。然而圣人仍然從容誦經(jīng)彈琴。那錚錚的琴聲,以一種無法抗拒的力量穿透千年,仿佛在告訴人們:大道雖不容于當世,儒學必將大興于國。
兩千年后,對于孔子我們早已蓋棺論定,這位中國古代最偉大的思想家、教育家想到的很多東西直到今天仍具有極大的社會價值,成為東方文化的精髓。以上對于孔子的兩種截然對立的評價正是因預設(shè)了兩套不同的標準。哪一種評價科學,哪一種評價純屬搞笑自不消說了吧。
孔子是幸運的。他的后人沒有去計較那2928名弟子為什么沒有上“重點線”。更何況孔子的弟子們對老師觸及靈魂的因材施教感至肺腑,終于把幾十年的聽課筆記整理成一本書,叫作《論語》。完成《論語》的,大多數(shù)是那些沒有成名的弟子??鬃訜o疑是深受學生愛戴的,當老師當?shù)竭@個分上真是不枉一生了。
要感謝當初春秋時期沒有北大、清華,沒有上線率,沒有教師評職,沒有中高考,也沒有回家作業(yè)。要不然,孔子就將如前文所說的失去教師資格,即使不失去教師資格也沒有家長愿意把孩子交給這樣一個只會“空談”,不懂實用技術(shù)的人--魯班也比他好一點,因為魯班教數(shù)理化。
教師的價值在哪里?這肯定是一個社會性的問題,不是哪個老師自己說自己“有價值”他就“有價值”的,而是要社會公認他“有價值”他才“有價值”。師德也是一樣。
教師追求的職業(yè)價值在哪里?是名還是利?社會又需要教師怎么做?大眾很少討論這樣的問題,因此在這兩者之間從來沒有找到過有效的結(jié)合點,從而在這之間形成明顯的落差,難以達到教育諸關(guān)系之間的和諧,難以體現(xiàn)教育之美。
想發(fā)財不要當老師,當老師發(fā)不了財。但社會不能殘酷到要求教師既不為利也不為名。當教師人性的本質(zhì)遭到社會的漠視而消失殆盡的時候,教師職業(yè)就開始“神圣化”,而“神圣化”和“妖魔化”之間只隔了一層紙??鬃邮潜弧吧袷セ绷?,因為他終于不惜放棄“食色”的人性(絕糧七日)而實現(xiàn)了后世社會對教師群體的道德理想。而在當代學生的口碑里和校園網(wǎng)論壇上更多的教師被“妖魔化”。在連唐僧都能被“妖魔化”(《大話西游》)的后現(xiàn)代主義泛濫的今天,教師遭到“妖魔化”更可成為不爭的事實:他們面目猙獰,舌如刀劍,出手毒辣;他們甚至冷血到了沒有個人情趣,沒有私人情感,沒有家庭和子女的地步,盡管他們一相情愿地自認為這樣做是犧牲小我事業(yè)心強師德高尚的表現(xiàn)。他們甚至感動了自己,可是他們沒有感動學生。這不是一種莫大的悲哀嗎?
事實上僅憑幾十年如一日克守著道德規(guī)則教師就理應受到社會的尊敬;同時他們也因社會評價標準的偏離而承受著道德原則異化所導致的矛盾與痛苦。其實對于一個不思進取的天才兒童,已經(jīng)舉起的一巴掌應不應該打下去,不是一名教師能夠思考的小問題,而是一個理應讓全社會來研究的大課題。通過研究,我們至少可以發(fā)現(xiàn),社會對教師的道德理想已經(jīng)提前進入了共產(chǎn)主義,而現(xiàn)實中中國的教育最多不過處于社會主義初級階段。這一對矛盾使我們一談起中國的師德問題和教育問題就會感到無比地沉重--這種沉重不是中國的下一代可以背負得了的;也不是身為人師的那些初級知識分子羸弱的身體可以承載得了的。
事實恰恰相反,教師正在擔負他們本無力擔負的責任:他們必須對學生實施素質(zhì)教育;必須響應國家教育部的減負令;必須輔導學生進行研究性學習……而當校長給每個老師劃定中高考上線指標的時候以上的一切都沒有成為應試教育的代替而成為應試教育的附加。當2005年減負令下達一個月后,各地學校的晚補又悄然復蘇的那幾天,我真地千不該萬不該地想起了那句詩:“野火燒不盡,春風吹又生”。
教師啊,你為什么如此地冥頑不化!師德呢?師德呢!
教師啊,欲辯無言……
今天當我們呼喚道德智慧的回歸的時候,我們不得不呼喚社會對良師評判標準的轉(zhuǎn)型,要不然新時代的孔子們將會成為偏執(zhí)評判的犧牲品。兩千年來,中國再也沒有出過孔子;今后的兩千年里中國也永遠不會出孔子!
太史公曰:詩有之:“高山仰止,景行行止?!彪m不能至,然心向往之。余讀孔氏書,想見其為人。適魯,觀仲尼廟堂車服禮器,諸生以時習禮其家,余祗回留之不能去云。天下君王至于賢人眾矣,當時則榮,沒則已焉??鬃硬家?,傳十余世,學者宗之。自天子王侯,中國言六藝者折中于夫子,可謂至圣矣!
伏爾泰:“東方找到一位智者”
德國萊布尼茨:熱烈地贊美儒學
英國李約瑟:“孔子是‘無冕皇帝’
美國愛默生:“孔子是哲學上的華盛頓”
《史記·孔子世家》最后司馬遷這樣評價孔子: 太史公曰:詩有之:“高山仰止,景行行止?!彪m不能至,然心向往之。余讀孔氏書,想見其為人。適魯,觀仲尼廟堂車服禮器,諸生以時習禮其家,余祗回留之不能去云。天下君王至于賢人眾矣,當時則榮,沒則已焉??鬃硬家?,傳十余世,學者宗之。自天子王侯,中國言六藝者折中于夫子,可謂至圣矣!
孔子說過很多很多名句。其中我最最喜歡的是己所不欲勿施于人我對這句話的解釋是自己做不到做不到的事情,別要求別人做到在指責別人的行為的時候,請先想想自己是否可以以身作則。鄙視別人人品不佳的時候,請先想想自己是不是可以有資格說別人。己所不欲勿施于人。真的特別特別喜歡這句話。
伏爾泰:“東方找到一位智者”
德國萊布尼茨:熱烈地贊美儒學
英國李約瑟:“孔子是‘無冕皇帝’
美國愛默生:“孔子是哲學上的華盛頓”
《史記·孔子世家》最后司馬遷這樣評價孔子: 太史公曰:詩有之:“高山仰止,景行行止。”雖不能至,然心向往之。余讀孔氏書,想見其為人。適魯,觀仲尼廟堂車服禮器,諸生以時習禮其家,余祗回留之不能去云。天下君王至于賢人眾矣,當時則榮,沒則已焉??鬃硬家拢瑐魇嗍?,學者宗之。自天子王侯,中國言六藝者折中于夫子,可謂至圣矣!
帶著水鄉(xiāng)童年記憶的北大教授曹文軒,有著作家與學者的雙重身份,用他的話表述是,“學術(shù)使我獲得了無論做人還是作文都需要的一份靜穆而神圣的理性。而創(chuàng)作是我在進行學術(shù)研究是依然保彎舉早持了一份必要的點石成金的感悟和做人所必需的情趣”。他的文學創(chuàng)作與理論話語形成了積極有效答罩的互動,他的人文關(guān)懷和強大的學術(shù)背景使他的兒童文學創(chuàng)作有了更為深厚的埋雀基石,他成為當代兒童文學作家群里一顆耀眼的星。
縱觀曹文軒的作品,從文學作品集《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》,到長篇小說《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》,卻又無一不是在“與往事干杯”。有評論家將之稱為兒童文學,但似乎并不恰切,當一部兒童文學作品中蘊含著永恒的文學情感與美學價值時,它所感動的不僅是兒童,而可能是我們所有的人。他的作品以莊重憂郁的風格、詩情畫意的意境、充滿智慧的敘述方式,呈現(xiàn)給了我們一個真善美的藝術(shù)世界———這里有厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情懷……這些內(nèi)容在童年情懷的關(guān)照下呈現(xiàn)出的精神之光,感動著所有活在這個世界上的人們。
(1984年)曹文軒是一位有所追求的青年作家,他刻意追求給兒童文學以更大的表現(xiàn)力和感染力,努力使自己作品中的文學形象具有更豐富的審美內(nèi)涵。隨著孩子們年齡和閱歷的增長(尤其是初中以上的少年),他們對作品內(nèi)容和人物性格的豐富性和復雜性的要求也會隨著增長。曹文軒的嘗試無疑是值得重視的。(鄭開慧評 )
(1)作為第四代兒童文學作家的代表人物,曹文軒有著“憂郁悲憫的人文關(guān)懷……作品超越兒童生活題材,進入人的本質(zhì)生活領(lǐng)域,閃耀著生命人格的灼人光焰”。他在《草房子·〈追隨永恒〉代跋》中一再地追問:“‘如何使今天的孩子感動?’……在提出這一命題時,我們是帶了一種歷史的莊嚴感與沉重感的。……能感動他們的東西無非也還是那些東西──生死離別、游駐離散、悲憫情懷、厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情愛……感動他們的,應是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量,而這一切是永在的”。
曹文軒在他的成長小說中表達著對少年兒童生存狀態(tài)和心靈世界的關(guān)懷,以弘揚人文關(guān)懷的精神為少年兒童書寫著。帶著水鄉(xiāng)童年記憶的北大教授曹文軒,有著作家與學者的雙重身份,用他的話表述是,“學術(shù)使我獲得了無論做人還是作文都需要的一份靜穆而神圣的理性。而創(chuàng)作使我在進行學術(shù)研究時依然保持了一份必要的點石成金的感悟和做人所必需的情趣”。他的文學創(chuàng)作與理論話語形成了積極有效的互動,他的人文關(guān)懷和強大的學術(shù)背景使他的兒童文學創(chuàng)作有了更為深厚的基石,他成為當代兒童文學作家群里一顆耀眼的星。
(2)縱觀曹文軒的作品,從文學作品集《暮色籠罩下的祠堂》《紅葫蘆》《薔薇谷》,到長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》《根鳥》,卻又無一不是在“與往事干杯”。有評論家將之稱為兒童文學,但似乎并不恰切,當一部兒童文學作品中蘊含著 永恒的文學情感與美學價值時,它所感動的不僅是兒童,而可能是我們所有的人。
他的作品以莊重憂郁的風格、詩情畫意的友迅意境、充滿智慧的敘述方式,呈現(xiàn)給了我們一個真善美的藝術(shù)世界———這里有厄運中的相扶、困境中的相助、孤獨中的理解、冷漠中的脈脈溫馨和殷殷情懷……這些內(nèi)容在童年情懷的關(guān)照下呈現(xiàn)出的精神之光,感動著所有活在這個世界上的人們,讓我們的心為之震動。
(3)曹文軒十年磨一劍,挑戰(zhàn)自我的寫作高度,用唯美的手法再現(xiàn)諸多感人場景,因一對小主人公的獨特命運,在悲憫中讓人體味出耐人尋味的深刻,還有難能可貴的另類幽默??芭c《草房子》媲美?!袊鲄f(xié)副主席、兒童文學委員會主任 高洪波
閱讀曹文軒的這部小說,令我最感心悅的是,深情知鋒的故事敘述,細節(jié)的著力描繪和純正規(guī)范的語言,這些特點可以培養(yǎng)良好的閱讀習慣,并從中悟出寫作的方法?!本┦袃和膶W委員會主任首都師范大好猛此學教授 金波
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