非虛構原版有聲書

三者區(qū)別很大。
事實是事情的真實情況,真相必須通過事實才能找到。事實不一定是真相,但真相肯定應當是事實。真相是隱藏于假相之后的事實。假相是事實,真相也是事實。真相永遠只有一個,而事實可以有多個。非虛構的內涵不復雜,通俗可理解為“用小說的技法來寫真實的故事”,從而更具敘事美感和藝術性。

虛構是說凌空構作；憑空捏造。捏造創(chuàng)作，以不現(xiàn)實的假設來掩蓋或回避真實再現(xiàn)。那么非虛構就是真實發(fā)生過的，不是憑空捏造出來的。

一、什么是非虛構類寫作？

非虛構寫作是以寫事實為主的寫作，用以引導、說服、娛樂讀者，也稱作說明性寫作或散文?；緛碚f，除了小說、短故事、戲劇、詩詞和劇本，其他都屬于非虛構類寫作。

二、非虛構寫作的的基本步驟

1、知道自己想要表達什么？

2、確定目標讀者

3、組織自己的想法

4、一寫再寫。

三、如何讓內容更有吸引力？

1、先構思寫什么內容

如果你在一段時間內無法落實想法，那么可以將這些想法或寫做任務記錄下來，這樣就能促進自己寫作并加深記憶。開展每項寫作任務時，都必須先清楚自己的思路——你想說什么（想法）；動機——為什么你想表達這個觀點（告知、說服、娛樂）；目標讀者——你想寫給誰。這三點會影響你作品的內容與風格。

2、收集素材進行研究

你作品的內容將基于你的所聞所知——你的視覺、嗅覺、味覺、觸覺以及思考，這些能力都與收集信息并研究的技能息息相關。

聽、看、說：采訪。

看、聽：觀察。

思考：閱讀，利用現(xiàn)有資源以及分析。

通過采訪收集素材。

通過觀察積累事實。

用好現(xiàn)有的資源。

小說都是虛構的，只是多少的問題。
美國國家圖書獎評獎主要分為：小說，非小說，詩歌，青年文學四類作品。每類作品由一個小組負責評選，每個小組由五人組成，其中包括一位主席，由國家圖書基金會選出。每類作品將選取最佳的五本入圍最后的決賽選拔。而每種類型中，最終的獲獎者將得到1萬美元的獎金和一尊銅像，其他16位獲得提名者也將各獲得1000美元的獎金和一枚獎章。

美國國家圖書獎在1979年曾一度代之以美國圖書獎。1964年后，全國圖書獎非小說獎進一步劃分為文藝、歷史與傳記、科學、哲學與宗教類最佳作品獎。1965年增加了翻譯作品獎。1969年又增設了兒童文學獎。1972年開始頒發(fā)當代事務、當代思想、當前熱點等最佳作品獎。1980年曾進一步區(qū)分小說的精裝本及平裝本最佳作品獎。同時為了鼓勵新人增設了處女作小說獎。從1984年獎項驟然減少，到此為止，基本固定為小說、非小說、詩歌和青年文學四類獎。

美國國家圖書獎是由美國出版商協(xié)會、美國書商協(xié)會和圖書制造商協(xié)會于1950年3月16日聯(lián)合設立的，只頒給美國公民。美國國家圖書獎與普利策小說獎被視為美國最重要的兩個文學獎項，它是美國文學界最重要的獎項，也是出版界的盛典。

常在河邊走，哪能不濕鞋。各位愛讀書的小伙伴，肯定都有讀到一本書，感到不滿意甚至很失望的時候。書評君推出的小欄目——“霉土豆”，專門用于吐槽那些我們讀到的失望之書。讀到“霉土豆”的你，自然想要不吐不快，對于其它愛書人，你的意見，也是他們重要的“防雷”參考。
我們今天吐槽的這兩本書，都是非虛構作品。但這兩位讀者讀后卻都感覺，非虛構作品，如果不能夠很好地將事實重組，如同講故事一般娓娓道來，會極度影響閱讀體驗。你如何看待非虛構與虛構作品的界限？非虛構作品的寫作是否仍然需要注重故事性？歡迎跟大家分享你的看法。
本期發(fā)霉書目
挖霉人： Youth （書評讀者）
發(fā)霉指數(shù)：????????
發(fā)霉點：編選文章質量不一，講故事不吸引人。
人類學家的田野筆記，一直是比田野報告更讓我入迷的讀物。因為其中少了些理論的架構而多了些田野的實際經(jīng)驗，更具實用性也更有趣味。
這本書出版時，滿心歡喜地以為這本書會是中國版的《小泥屋》；興沖沖地翻開，卻大失所望。
本書選編了多位人類學家的田野故事，然而作者的水平魚龍混雜，文章的質量也參差不一，選編更是沒有邏輯。讀下來還沒有聽我的導師上課有意思。
難道是人類學家不會好好講故事？應該也不是。曾有機會與書中的幾位老師交流，無一不風趣幽默、對田野有著自己的理解。那么，這鍋誰來背？為什么一變成文字，閱讀體驗就變差了呢？

虛構寫作：憑空想象的寫作，可搏跡以天馬行空，想到哪寫到哪。

非虛構寫作：源于現(xiàn)實的基礎寫作，自己親身經(jīng)歷，容易產(chǎn)生情感的共鳴。

個人覺得真實的故事最能打動人心，靈感的來源往往是身邊的人，身邊的事，素材大多來源于生活，卻又高于生活。能產(chǎn)生情感共鳴的作品才是好作品，讀者如若能通過作品找到自身的影子，那真的是很贊！

個人偏向于真實基首銀昌礎上的寫作，者扒不失真實，點到為止，留下意猶未盡的空間感和畫面感！

非虛構作品就是指：一切以表現(xiàn)真實現(xiàn)實為原則的創(chuàng)作，表現(xiàn)形式包括文學、電影、紀錄片、攝影等。

1. 題材新穎
一個故事要讓人記得住，就不能落入俗套。那些個被寫爛的破事兒，如名偵探勇破兇殺案，小三勾引土老板，乃至奧特曼大戰(zhàn)小怪獸，諸如此類，已經(jīng)被無數(shù)人寫過無數(shù)遍，就別再寫了。讀者看得眼皮都生得出老繭，想要出彩就難了。

所以，要是你能想出個大家都沒聽過的新鮮點子，就算成功了一半了。最好的例子么，就是被人吐槽過無數(shù)遍的科普節(jié)目《走近科學》?！盀槭裁茨肛i會上樹？為什么公鴨能懷孕？為什么隔壁劉大娘長了胡子但劉大爺卻不長腋毛？想了解這些，請關注《走近科學》?！辈还苣阕詈罂赐晁目拥忉層卸嗝聪肓R娘，他能吸引你去看，已經(jīng)成功了一半。

2. 情節(jié)緊湊
故事以情節(jié)取勝，多余的描寫和敘述，能刪的堅決刪，絕不拖泥帶水。何謂“多余”？就是不為情節(jié)而服務的章節(jié)。一段文字，如果它既不引發(fā)懸念，也不埋下伏筆，又不推動主線（此三項可作評價標準），哪怕它再有助于豐滿人物形象，也堅決刪掉。

因為這是故事，不是小說。

3. 曲折有情
這條最好理解，就是避免平鋪直敘，把故事說得一波三折。其中，又以結尾處的轉折最為重要。歐亨利的厲害之處，在于他往往能把這最后一折壓到故事的最后一句話?；蚴撬膬蓳芮Ы锏亟议_懸疑，或是一句話輕描淡寫地翻轉全局，就像在比賽最后一秒命中一記絕殺球，讓人蕩氣回腸。

4. 語言直白
千萬別把故事寫出詩歌散文的味兒來。我見過有些小女生寫個短篇都能寫得花團錦簇，但實際效果就是我看得興味索然。文字要為內容服務，漫無目的的炫文采、抖包袱，只會適得其反。

8月8日晚上8點， 韓涵微語 老師繼續(xù)在群里分享寫親子教育文的技巧。

文章可以分為虛構類文章和非虛構類文章，詩歌、故事和小說經(jīng)常運用想象手法，所以大多是虛構類文章；而親子教育類文章一般是以事實為依據(jù)進行論證，所以多為非虛構類文章。

非虛構類文章主要有以下四種結構：

一、遞進式結構，常見于干貨類、技巧類文章。

遞進式結構的文章就是通常所說的“三段論”文章，符合人的認知規(guī)律。這類文章分可分為三個部分，分別是“是什么”（What）、“為什么”（Why）和“怎么辦”（How），即3W。

1.“是什么”(what)是開頭破題部分，通過描述一種現(xiàn)象或事件帶出核心觀點。

2.“為什么”（why）是中間部分，分析現(xiàn)象的原因、影響、后果，或對事件背后的原因進行闡述。如果能從心理學或教育學中找出的相關依據(jù)，文章會更有說服力。

3.“怎么辦”(how)是最后部分，側重行動措施，強調落地的方案。

韓老師用自己的親身經(jīng)歷給大家示范。學校對班級實行量化管理，量化分與班主任的工資掛鉤。本來，有的學生只是遲到幾分鐘，為了躲避檢查，甚至逃一節(jié)課。韓老師說，遲到了不要緊，務必誠信。背后的原因是孩子們害怕被學?？郯嗉壏郑绊懓嘀魅蔚墓べY。韓老師表揚了孩子們的想法，但認為得不償失。解決方案是孩子們盡量別遲到，遲到了就大大方方地接受學校處理，別耽誤上課。

二、并列式結構，多見于書評、影評、情感類雞湯文。

并列式結構是在主論點后并列幾個分論點，幾個分論點的順序可以顛倒。

這種結構包括一個主論點A，在A下面又包含A1、A2、A3等幾個平行的分論點。

如果不需要提供解決方案，我們可以采用并列式結構，遞進式結構中也可以包括并列式結構。

比如韓涵老師的文章 20陪伴丨永不缺席 ，文中陪考的父母有三種:生活型陪考、知識技能型陪考和心理型陪考。

三、環(huán)形結構，適合事件報告和紀實故事。

環(huán)形結構是一種首尾呼應的閉環(huán)式結構，分為4個部分，首尾相連，最后回到開頭，即A～B～C～A型。

先有一個與主題相關的小故事或小場景(A)，通過主題的過渡段落(B)，主題升華闡釋(c)，最后再回到小故事或小場景(A)。

四、倒金字塔式結構，主要用于新聞報道和改編親子故事

倒金字塔式結構是從新聞報道延伸出來的，把信息量大的主要內容放在文章開頭，然后再詳細展開。這類文章的好處是節(jié)省時間，適應讀者的快餐式閱讀。

這種結構分為4個部分，即導語、說明、擴充、結尾。

1.導語，用來引導大家閱讀，要具有高度的概括性，寫出事件的全貌或文章的主旨。

2.說明，說明部分對事件進行評述或評價?？梢允亲髡弑救说脑u述，也可以用旁人觀點。

3.擴充，這部分主要是對事件的后續(xù)情況進行補充說明。

4.結尾，這部分對全篇進行總結或對主要人物的背景進行補充。

“師傅領進門，學徒在個人。”感謝韓涵老師的指導，我在以后閱讀和寫作親子類文章時，會多加注意文章的結構，爭取學以致用。