琴書劉煥芝爬堂第四部

物雖輕賤，不用使人

我叫劉魁，字是煥吾

明朝，進(jìn)士李九經(jīng)被奸臣陷害致死，其女李淑萍為埋葬雙親，教養(yǎng)胞弟，自賣本身，誤入青樓，改為陳姓。她才氣橫溢，雙手能寫梅花篆字，因其矢志不作娼，以賣文為鴇母掙銀，所作詩(shī)文每篇售銀三兩，故稱陳三兩。三兩收養(yǎng)孤兒陳奎為弟，教其讀書并助他赴考。后，三兩被鴇母賣給珠寶商張子春為妾，三兩不從，張賄通滄州知府李鳳鳴，對(duì)其嚴(yán)刑拷打，逼其“從良”，而這州官竟是三兩失散多年的胞弟……陳三兩義弟陳奎為巡撫，陳三兩冤枉昭雪，李鳳鳴被罷官。

陳三兩爬堂全場(chǎng)

一、了解學(xué)生、做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解學(xué)生個(gè)性
大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng)。因此，經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)
教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
3.尊重信任學(xué)生
數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。課堂上，教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來，以一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對(duì)待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流。
二、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的條件
新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心。而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅；其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。
三、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是高效課堂的關(guān)鍵
1.課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)
引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。
2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)
課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容、用多長(zhǎng)時(shí)間、如
何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.小組討論，合作探究
合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
四、運(yùn)用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略
教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。在平時(shí)的教學(xué)中我經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺對(duì)教學(xué)很有幫助。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
五、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航
打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我們作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2018年3月份廣德樓的規(guī)矩論～ 應(yīng)該是這個(gè)～

假如我是劉蘭芝
――讀《孔雀東南飛》有感

吳山青，越山青，
兩岸青山相送迎，誰知離別情?
君淚盈，妾淚盈，
羅帶同心結(jié)未成，江頭潮已平！
——引子

沒有青山，沒有潮水，只有默默伸向遠(yuǎn)方的道路，一路顛簸的馬車承載著我滿腔的悲痛。頭頂盤旋的孔雀悵然遙望，那令人心悸魄動(dòng)的歌聲依舊唱著：孔雀東南飛，五里一徘徊……
仲卿啊促卿，難道你我的緣分到了這離別的大道口就灰飛煙滅了嗎？縱然是感徹肺腑的安慰，是似海深情的叮囑，也止不隹我的眼淚?。∧憧芍?，些時(shí)此刻，我的心就像那隨風(fēng)飄落的黃葉，跌入無底深淵，讓冰涼浸透，讓淚水洗滌。
斷不了的疼痛，傷在最不易察覺的位置，身體在流淚的時(shí)候，誰聽得到？
曾經(jīng)的不辭辛勞換來的卻是今天這般棒打鴛鴦。到底是何罪過，讓我背著負(fù)不起的債？來不及陪你一陣，來不及問你什么算永恒，甚至還來不及哭出聲，我就這樣頭也不回，就這樣去，就這樣走……
風(fēng)兒輕輕地吹呀吹，吹落我的眼淚；
淚兒輕輕地飛呀飛，帶去我的傷悲
人兒輕輕地悲呀悲，心兒慢慢碎
夢(mèng)兒輕輕地追呀追，花落隨流水。
誰的旋律，將誰纏繞？誰的宿命，將誰糾結(jié)？誰的荒涼，讓誰斷腸？我感覺到了水的冰涼，在暗淡的月光下，我義無反顧地踏進(jìn)這片冰涼。一切冰冷，一切青白……
我仿佛看到了陽(yáng)光燦爛但是黯淡在彌漫，時(shí)間的彼岸我仍凝視卻被沖散。當(dāng)思念慢慢分裂，當(dāng)世界依然繞回你的臉，一切沒有改變，我只有預(yù)感沒有答案。于是，我吟道：胸中有血，心中有傷，不要什么月圓花好，不要什么笛短簫長(zhǎng)。要窮，窮得像茶，苦有一縷青香。要傲，做得像蘭，高掛一臉秋霜……

后記
夢(mèng)里，很多很多孤獨(dú)行走的鐘。一直、一直提醒我，時(shí)間在老去。那是花開，剎那芳華，我看著你，沒有別離！