二人轉(zhuǎn)行話的構(gòu)成方式淺析

并列式結(jié)構(gòu)請(qǐng)幫忙給出正確答案和分析,謝謝!
1個(gè)回答2024-06-20 22:22
正確答案:一種將總論點(diǎn)分為兩個(gè)以上分論點(diǎn)并分別進(jìn)行論證的結(jié)構(gòu)方式。它以平行的方式安排觀點(diǎn)和材料使評(píng)論有較為開(kāi)闊的視野和較為豐富的內(nèi)涵。
一種將總論點(diǎn)分為兩個(gè)以上分論點(diǎn),并分別進(jìn)行論證的結(jié)構(gòu)方式。它以平行的方式安排觀點(diǎn)和材料,使評(píng)論有較為開(kāi)闊的視野和較為豐富的內(nèi)涵。
娃哈哈曲式結(jié)構(gòu)分析
1個(gè)回答2024-01-10 00:16

娃哈哈曲式結(jié)構(gòu)分析如下:

1、通常是讓演唱者用第三人稱講故事的方式進(jìn)行敘述,有時(shí)演唱者也用第一人稱核態(tài)跡替故事中的人物說(shuō)話或兩種方式交替運(yùn)用。

2、它與說(shuō)唱音樂(lè)有密切聯(lián)系,但它以典型的歌曲演唱形式以及歌曲曲調(diào)發(fā)展特點(diǎn)組成的。音樂(lè)起伏不大,速度也較徐緩。

3、它的音樂(lè)語(yǔ)言可以采用不同的風(fēng)格和歌謠體形式。歌曲內(nèi)容語(yǔ)氣有強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短的結(jié)合,常采用多段歌詞重復(fù)同一曲調(diào)(變化重復(fù)(的創(chuàng)作手法。敘事歌曲種類體裁歌改并曲中常兼有抒情和敘事兩種體裁的特點(diǎn)。如<《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》(管樺詞,瞿希賢曲)、

《歌唱二小放牛郎》(方冰詞、劫夫曲)、《小白菜》(河北民歌)、《嘎達(dá)梅林》(內(nèi)蒙古民歌)、《老房東查鋪》(石祥、劉薇詞,唐可、生茂曲)、《春天的故事》(蔣開(kāi)儒詞,王佑貴曲)。

敘事歌曲以訴說(shuō)特定的事件或特定的人物為主,這種創(chuàng)作手法表達(dá)出了人物的性格和內(nèi)心的活動(dòng),給人們留下了回憶和啟迪。 這是一種演與唱并重的歌曲體裁,它具有強(qiáng)烈的民族風(fēng)格和地方色彩。

其藝術(shù)閉液表現(xiàn)特征為:音樂(lè)形象鮮明并帶有說(shuō)唱性的音調(diào)和口語(yǔ)化的旋律。演唱時(shí)常用短小的間奏以便于說(shuō)白和表演。演唱形式多為小組唱、小合唱或獨(dú)唱及對(duì)唱。

娃哈哈曲式結(jié)構(gòu)分析
1個(gè)回答2024-01-15 05:16

娃哈哈曲式結(jié)構(gòu)分析如下:

1、通常是讓演唱者用第三人稱講故事的方式進(jìn)行敘述,有時(shí)演唱者也用第一人稱替故事中的人物說(shuō)話或兩種方式交替運(yùn)用。

2、它與說(shuō)唱音樂(lè)有密切聯(lián)系,但它以典型的歌曲演唱形式以及歌曲曲調(diào)發(fā)展特點(diǎn)組成的。音樂(lè)起伏不大,速度也較徐緩。

3、它的音樂(lè)語(yǔ)言可以采用不同的風(fēng)格和歌謠體形式。歌曲內(nèi)容語(yǔ)氣有強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短的結(jié)合,常采用多段歌詞重復(fù)同一曲調(diào)(變化重復(fù)(的創(chuàng)作手法。敘事歌曲種類體裁歌曲中常兼有抒情和敘事兩種體裁的特點(diǎn)。如<《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》(管樺詞,瞿希賢曲)、

《歌唱二小放牛郎》(方冰詞、劫夫曲)、《小白菜》(河北民歌)、《嘎達(dá)梅林》(內(nèi)蒙古民歌)、《老房東查鋪》(石祥、劉薇詞,唐可、生茂曲)、《春天的故事》(蔣開(kāi)儒詞,王佑貴曲)。

敘事歌曲以訴說(shuō)特定的事件或特定的人物為主,這種創(chuàng)作手法表達(dá)出了人物的性格和內(nèi)心的活動(dòng),給人們留下了回憶和啟迪。 這是一種演與唱并重的歌曲體裁,它具有強(qiáng)烈的民族風(fēng)格和地方色彩。

其藝術(shù)表現(xiàn)特征為:音樂(lè)形象鮮明并帶有說(shuō)唱性的音調(diào)和口語(yǔ)化的旋律。演唱時(shí)常用短小的間奏以便于說(shuō)白和表演。演唱形式多為小組唱、小合唱或獨(dú)唱及對(duì)唱。

淺析成語(yǔ)中的心理學(xué)長(zhǎng)
1個(gè)回答2024-02-22 10:33
你好!成語(yǔ)“溫故知新”屬于教育心理學(xué)中“遷移”心理現(xiàn)象。屬于“正向順遷移”,指之前學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向影響的.如舉一反三和樓主說(shuō)的溫故知新。希望對(duì)你有幫助。
新課程下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念淺析(轉(zhuǎn)載)
1個(gè)回答2024-03-10 06:28
? ? ? ?摘要:傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于新課程來(lái)說(shuō)存在嚴(yán)重的不足,不能適應(yīng)新課程的需要,必須進(jìn)行改革。本文在分析傳統(tǒng)作業(yè)弊端的基礎(chǔ)上,提出了新課程下必須樹(shù)立的作業(yè)設(shè)計(jì)理念:設(shè)置分層作業(yè)、多元化作業(yè)、合作完成作業(yè)等,這是新課程教學(xué)的需要。而通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通與交流是作業(yè)在新時(shí)期的重要作用。本文對(duì)此進(jìn)行了詮釋,希望以此推動(dòng)作業(yè)改革的有效進(jìn)行。

? ? ? ?關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)、分層作業(yè)、多元化作業(yè)、激勵(lì)、合作

? ? ? ?作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是課程的重要組成部分,它不僅能反應(yīng)課程的理念,而且能反應(yīng)出課程的價(jià)值,它使課堂教學(xué)得以延伸,同時(shí),使學(xué)生能夠完成知識(shí)的意義和能力的自我構(gòu)建、自我發(fā)展,因此,作業(yè)成為了學(xué)生自我提高的重要途徑。在新課程實(shí)施后,特別是多媒體走進(jìn)課堂教學(xué)后,優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到普遍應(yīng)用,教學(xué)資源空前豐富。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)已不能滿足新課程推進(jìn)的需求,為此,作業(yè)設(shè)計(jì)要從形式、內(nèi)容和完成方法等方面做出必要的變革,然而要想使作業(yè)變革具有實(shí)效,具有針對(duì)性,轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念是首要任務(wù)。

? ? ? ?一、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端。

? ? ? ?傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì),主要以發(fā)揮作業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固功能和課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單反饋功能為主,出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的文化課成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。這與新課程要求的注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)的生成理念是相違背的。由于過(guò)分關(guān)注作業(yè)的鞏固功能,再加上人們傳統(tǒng)教育觀念的束縛,受“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)”和“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)謅”思想的影響,往往讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)。結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)效率低下,作業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)意義地加重。又加之,有不少教師作業(yè)布置不經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)思考和篩選,沒(méi)有針對(duì)性訓(xùn)練的意識(shí),使學(xué)生的作業(yè)積極性受到嚴(yán)重的挫傷。同時(shí),老師也給自己帶來(lái)要不必要的負(fù)擔(dān),影響了教學(xué)效率的提高。

? ? ? ?二、新課程下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。

? ? ? 1.設(shè)置分層作業(yè),激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

? ? ? ?教師在備課時(shí)應(yīng)把作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)待。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則,注意學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)分層次的作業(yè),使不同的學(xué)生都能“有作業(yè)可做”,能“做好作業(yè)”。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,才不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)感”,把作業(yè)的完成作為一種樂(lè)于參與的活動(dòng),體驗(yàn)到完成作業(yè)的過(guò)程就是獲取快樂(lè)的過(guò)程。

? ? ? ?由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論可知,設(shè)置分層作業(yè)是基于學(xué)生的個(gè)體差異,從作業(yè)量、作業(yè)難度等方面進(jìn)行“量體裁衣”,給不同的孩子可供選擇的、適合自己的空間,他們才能“跳一跳,都摘到桃子”。這有利于學(xué)生作業(yè)信心的形成和良性作業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng),能使孩子們都品嘗到收獲的快樂(lè),成功的欣喜。只有這樣,學(xué)生才能帶著濃厚的興趣完成作業(yè),作業(yè)的效果才會(huì)好!

? ? ? ?2.設(shè)計(jì)多元化作業(yè),發(fā)揮作業(yè)的拓展功效。

? ? ? ?科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅能很好地鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集、加工和處理能力,而且應(yīng)該可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成和能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)可揮出良好的功效。例如:畫(huà)圖類作業(yè)、情境化的作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)探究與交流類的作業(yè)和調(diào)查實(shí)踐類型的作業(yè)等,可以讓學(xué)生充分利用各種方法手段和學(xué)習(xí)資源,充分發(fā)揮作業(yè)的體驗(yàn)功能及能力培養(yǎng)功能。這樣以來(lái),學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下,自覺(jué)地走出課堂,走向社會(huì),走入生活,各展其才,各盡其能。使完成作業(yè)的過(guò)程,成為學(xué)生知識(shí)深化的過(guò)程,成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練的過(guò)程。

? ? ? ?3.發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,提高作業(yè)積極性。

? ? ? ?傳統(tǒng)的作業(yè),只所以成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),一方面是由于機(jī)械重復(fù)的練習(xí)太多,導(dǎo)致作業(yè)量過(guò)大。另一方就是來(lái)自學(xué)生自身的原因:作業(yè)的積極性不高,把完成作業(yè)當(dāng)作一種壓力。新的課程下,教師要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象,提高學(xué)生的作業(yè)積極性是非常關(guān)鍵的。要想使學(xué)生獲得作業(yè)積極性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的研究,多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)是必須的。通過(guò)作業(yè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的、風(fēng)趣幽默的及時(shí)評(píng)價(jià),能極大地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如書(shū)面評(píng)語(yǔ)可寫(xiě):“解題思路清晰”、“你又進(jìn)步了!”、“你的想法真好,與老師的不謀而合”、“你的字寫(xiě)的真漂亮!”……這些激勵(lì)性的批語(yǔ)往往是學(xué)生獲得良好作業(yè)情感的誘發(fā)劑!再比如進(jìn)行面批作業(yè)時(shí),教師可對(duì)學(xué)生說(shuō):“你的解題方法很獨(dú)特,可在全班推廣!”、“你真是我們班最棒的!”。這些話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到完成作業(yè)是那么溫馨,那么愜意的一件事,從而不再把完成作業(yè)作為負(fù)擔(dān)、作為壓著頭的任務(wù),而是對(duì)完成作業(yè)有無(wú)限的憧憬,有美好的期待。

? ? ? ?教學(xué)實(shí)踐表明,在低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)上評(píng)價(jià)結(jié)果為“紅五星”、“紅蘋(píng)果”或“小紅旗”是讓孩子們特別興奮和自豪的事。到了中學(xué),學(xué)生們會(huì)認(rèn)為“紅五星”、“紅蘋(píng)果”或“小紅旗”是幼稚的,但依理而推,教師用鼓勵(lì)性的符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)還是十分必要的??梢栽u(píng)定作業(yè)的質(zhì)量為甲、乙、丙、丁或優(yōu)秀、良好等的差異,也可換用英語(yǔ)“good”“very ?good ”等評(píng)語(yǔ),同樣能使學(xué)生獲得作業(yè)的動(dòng)力,效果也是很好的!

? ? ? ?經(jīng)過(guò)教師精心地設(shè)計(jì)與引導(dǎo),作業(yè)才能成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要,變“要我做”為“我要做”。如此一來(lái),學(xué)生有了作業(yè)的情趣,作業(yè)也就有了活力,就不再是負(fù)擔(dān),而成為帶動(dòng)學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方式。

? ? ? ?4.讓合作完成作業(yè)成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的有效途徑。

? ? ? ?新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的合作精神和合作能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。依據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論,學(xué)生合作完成作業(yè),可以提高作業(yè)的效率??梢耘囵B(yǎng)集體的凝聚力,增強(qiáng)學(xué)生之間的友情,有利于學(xué)生情商的發(fā)育。在合作完成作業(yè)的過(guò)程中大家齊心協(xié)力,共同出謀劃策,彼此信任,相互幫助,在互助中交流,在交流中合作,使知識(shí)達(dá)成共享,能力達(dá)到共進(jìn)。有句話說(shuō)的好:彼此分享了智慧,我們都有了更多的智慧!這是合作的高境界。

? ? ? ?社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越證明,靠個(gè)人的力量完成復(fù)雜的工作和任務(wù),越來(lái)越困難,甚至不可能。這就需要合作,而這種合作的精神和意識(shí),來(lái)自于少年時(shí)期的良好教育和培養(yǎng)。設(shè)計(jì)合作型作業(yè),讓學(xué)生在合作過(guò)程中,培養(yǎng)合作意識(shí)和合作品質(zhì),學(xué)會(huì)“合作”,這是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要,是未來(lái)發(fā)展的需要。

? ? ? ?5.讓作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)成為師生交流的平臺(tái)。

? ? ? ?優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅是學(xué)生知識(shí)拓展的途徑,學(xué)生能力提升的方式,而且應(yīng)該是師生心靈交流與溝通的平臺(tái)。教師除了通過(guò)激勵(lì)性的批語(yǔ)、幽默的評(píng)定,達(dá)到對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鞭策外,還應(yīng)該能通過(guò)一本本看似簡(jiǎn)單的作業(yè),看到其中蘊(yùn)含的學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),如學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格、觀念想法以及價(jià)值觀、生活觀等。教師依此及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和內(nèi)心世界,引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí);走出生活的低谷,邁過(guò)人生的溝坎;轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活態(tài)度,與孩子們同甘苦,共快樂(lè),潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人。

? ? ? ?教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)師生共批型的作業(yè),在充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念,把握科學(xué)的方法,讓快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)思考成為習(xí)慣,將“批閱”與“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)練”有機(jī)結(jié)合,形成師生間的教學(xué)相長(zhǎng),其樂(lè)融融的交流氛圍,該是多么令人快味呀!

? ? ? ?三、結(jié)束語(yǔ)。

? ? ? ?好的作業(yè)設(shè)計(jì)是推動(dòng)和優(yōu)化課堂教學(xué)的“興奮劑”,它不僅能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),讓學(xué)生思維得到拓展和升華,達(dá)到舉一反三的效果,而且能讓師生以最少的“量”,達(dá)成最優(yōu)的“效”,這才是新課程所孜孜以求的作業(yè)設(shè)計(jì)。唯有這樣,作業(yè)才能高效,教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)不斷提升。老師們,還等什么呢?快行動(dòng)起來(lái),實(shí)施新的作業(yè)設(shè)計(jì)方案吧!

? ? ? ?參考文獻(xiàn)

? ? ? ?1 明智 主編. 《命好題:命題與作業(yè)的技術(shù)研究》[M].湖南人民出版社,湖南,長(zhǎng)沙. 2011年5月.

? ? ? ?2 黃艷. 淺談作業(yè)設(shè)計(jì)改革 (來(lái)自網(wǎng)絡(luò)).

? ? ? ?3 楊煥海.物理特色化作業(yè)的設(shè)計(jì)思想[J].《中學(xué)物理》,哈爾濱師范大學(xué).2011(1).

? ? ? ?4 陳倩. 聚焦作業(yè)環(huán)節(jié) 打造實(shí)效課堂[J].《中學(xué)物理》,哈爾濱師范大學(xué).2011(11).

=?u?p?? 新課程下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念淺析

摘要:傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于新課程來(lái)說(shuō)存在嚴(yán)重的不足,不能適應(yīng)新課程的需要,必須進(jìn)行改革。本文在分析傳統(tǒng)作業(yè)弊端的基礎(chǔ)上,提出了新課程下必須樹(shù)立的作業(yè)設(shè)計(jì)理念:設(shè)置分層作業(yè)、多元化作業(yè)、合作完成作業(yè)等,這是新課程教學(xué)的需要。而通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通與交流是作業(yè)在新時(shí)期的重要作用。本文對(duì)此進(jìn)行了詮釋,希望以此推動(dòng)作業(yè)改革的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)、分層作業(yè)、多元化作業(yè)、激勵(lì)、合作

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是課程的重要組成部分,它不僅能反應(yīng)課程的理念,而且能反應(yīng)出課程的價(jià)值,它使課堂教學(xué)得以延伸,同時(shí),使學(xué)生能夠完成知識(shí)的意義和能力的自我構(gòu)建、自我發(fā)展,因此,作業(yè)成為了學(xué)生自我提高的重要途徑。在新課程實(shí)施后,特別是多媒體走進(jìn)課堂教學(xué)后,優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到普遍應(yīng)用,教學(xué)資源空前豐富。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)已不能滿足新課程推進(jìn)的需求,為此,作業(yè)設(shè)計(jì)要從形式、內(nèi)容和完成方法等方面做出必要的變革,然而要想使作業(yè)變革具有實(shí)效,具有針對(duì)性,轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念是首要任務(wù)。

一、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的弊端。

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì),主要以發(fā)揮作業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固功能和課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單反饋功能為主,出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生的文化課成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)。這與新課程要求的注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)的生成理念是相違背的。由于過(guò)分關(guān)注作業(yè)的鞏固功能,再加上人們傳統(tǒng)教育觀念的束縛,受“書(shū)讀百遍,其意自現(xiàn)”和“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)謅”思想的影響,往往讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)。結(jié)果,導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)效率低下,作業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)意義地加重。又加之,有不少教師作業(yè)布置不經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)思考和篩選,沒(méi)有針對(duì)性訓(xùn)練的意識(shí),使學(xué)生的作業(yè)積極性受到嚴(yán)重的挫傷。同時(shí),老師也給自己帶來(lái)要不必要的負(fù)擔(dān),影響了教學(xué)效率的提高。

二、新課程下的作業(yè)設(shè)計(jì)理念。

1.設(shè)置分層作業(yè),激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

教師在備課時(shí)應(yīng)把作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)待。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則,注意學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)分層次的作業(yè),使不同的學(xué)生都能“有作業(yè)可做”,能“做好作業(yè)”。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,才不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)感”,把作業(yè)的完成作為一種樂(lè)于參與的活動(dòng),體驗(yàn)到完成作業(yè)的過(guò)程就是獲取快樂(lè)的過(guò)程。

由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論可知,設(shè)置分層作業(yè)是基于學(xué)生的個(gè)體差異,從作業(yè)量、作業(yè)難度等方面進(jìn)行“量體裁衣”,給不同的孩子可供選擇的、適合自己的空間,他們才能“跳一跳,都摘到桃子”。這有利于學(xué)生作業(yè)信心的形成和良性作業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng),能使孩子們都品嘗到收獲的快樂(lè),成功的欣喜。只有這樣,學(xué)生才能帶著濃厚的興趣完成作業(yè),作業(yè)的效果才會(huì)好!

2.設(shè)計(jì)多元化作業(yè),發(fā)揮作業(yè)的拓展功效。

科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅能很好地鞏固學(xué)生的已學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的采集、加工和處理能力,而且應(yīng)該可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的形成和能力的發(fā)展。設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)可揮出良好的功效。例如:畫(huà)圖類作業(yè)、情境化的作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)探究與交流類的作業(yè)和調(diào)查實(shí)踐類型的作業(yè)等,可以讓學(xué)生充分利用各種方法手段和學(xué)習(xí)資源,充分發(fā)揮作業(yè)的體驗(yàn)功能及能力培養(yǎng)功能。這樣以來(lái),學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下,自覺(jué)地走出課堂,走向社會(huì),走入生活,各展其才,各盡其能。使完成作業(yè)的過(guò)程,成為學(xué)生知識(shí)深化的過(guò)程,成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練的過(guò)程。

3.發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,提高作業(yè)積極性。

傳統(tǒng)的作業(yè),只所以成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),一方面是由于機(jī)械重復(fù)的練習(xí)太多,導(dǎo)致作業(yè)量過(guò)大。另一方就是來(lái)自學(xué)生自身的原因:作業(yè)的積極性不高,把完成作業(yè)當(dāng)作一種壓力。新的課程下,教師要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象,提高學(xué)生的作業(yè)積極性是非常關(guān)鍵的。要想使學(xué)生獲得作業(yè)積極性,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的研究,多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)是必須的。通過(guò)作業(yè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的、風(fēng)趣幽默的及時(shí)評(píng)價(jià),能極大地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如書(shū)面評(píng)語(yǔ)可寫(xiě):“解題思路清晰”、“你又進(jìn)步了!”、“你的想法真好,與老師的不謀而合”、“你的字寫(xiě)的真漂亮!”……這些激勵(lì)性的批語(yǔ)往往是學(xué)生獲得良好作業(yè)情感的誘發(fā)劑!再比如進(jìn)行面批作業(yè)時(shí),教師可對(duì)學(xué)生說(shuō):“你的解題方法很獨(dú)特,可在全班推廣!”、“你真是我們班最棒的!”。這些話語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到完成作業(yè)是那么溫馨,那么愜意的一件事,從而不再把完成作業(yè)作為負(fù)擔(dān)、作為壓著頭的任務(wù),而是對(duì)完成作業(yè)有無(wú)限的憧憬,有美好的期待。

教學(xué)實(shí)踐表明,在低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)上評(píng)價(jià)結(jié)果為“紅五星”、“紅蘋(píng)果”或“小紅旗”是讓孩子們特別興奮和自豪的事。到了中學(xué),學(xué)生們會(huì)認(rèn)為“紅五星”、“紅蘋(píng)果”或“小紅旗”是幼稚的,但依理而推,教師用鼓勵(lì)性的符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià)還是十分必要的??梢栽u(píng)定作業(yè)的質(zhì)量為甲、乙、丙、丁或優(yōu)秀、良好等的差異,也可換用英語(yǔ)“good”“very ?good ”等評(píng)語(yǔ),同樣能使學(xué)生獲得作業(yè)的動(dòng)力,效果也是很好的!

經(jīng)過(guò)教師精心地設(shè)計(jì)與引導(dǎo),作業(yè)才能成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要,變“要我做”為“我要做”。如此一來(lái),學(xué)生有了作業(yè)的情趣,作業(yè)也就有了活力,就不再是負(fù)擔(dān),而成為帶動(dòng)學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方式。

4.讓合作完成作業(yè)成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的有效途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的合作精神和合作能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。依據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論,學(xué)生合作完成作業(yè),可以提高作業(yè)的效率??梢耘囵B(yǎng)集體的凝聚力,增強(qiáng)學(xué)生之間的友情,有利于學(xué)生情商的發(fā)育。在合作完成作業(yè)的過(guò)程中大家齊心協(xié)力,共同出謀劃策,彼此信任,相互幫助,在互助中交流,在交流中合作,使知識(shí)達(dá)成共享,能力達(dá)到共進(jìn)。有句話說(shuō)的好:彼此分享了智慧,我們都有了更多的智慧!這是合作的高境界。

社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越證明,靠個(gè)人的力量完成復(fù)雜的工作和任務(wù),越來(lái)越困難,甚至不可能。這就需要合作,而這種合作的精神和意識(shí),來(lái)自于少年時(shí)期的良好教育和培養(yǎng)。設(shè)計(jì)合作型作業(yè),讓學(xué)生在合作過(guò)程中,培養(yǎng)合作意識(shí)和合作品質(zhì),學(xué)會(huì)“合作”,這是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要,是未來(lái)發(fā)展的需要。

5.讓作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)成為師生交流的平臺(tái)。

優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì),不僅是學(xué)生知識(shí)拓展的途徑,學(xué)生能力提升的方式,而且應(yīng)該是師生心靈交流與溝通的平臺(tái)。教師除了通過(guò)激勵(lì)性的批語(yǔ)、幽默的評(píng)定,達(dá)到對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和鞭策外,還應(yīng)該能通過(guò)一本本看似簡(jiǎn)單的作業(yè),看到其中蘊(yùn)含的學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),如學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格、觀念想法以及價(jià)值觀、生活觀等。教師依此及時(shí)抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和內(nèi)心世界,引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí);走出生活的低谷,邁過(guò)人生的溝坎;轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活態(tài)度,與孩子們同甘苦,共快樂(lè),潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人。

教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)師生共批型的作業(yè),在充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的同時(shí),積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念,把握科學(xué)的方法,讓快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)思考成為習(xí)慣,將“批閱”與“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)練”有機(jī)結(jié)合,形成師生間的教學(xué)相長(zhǎng),其樂(lè)融融的交流氛圍,該是多么令人快味呀!

三、結(jié)束語(yǔ)。

好的作業(yè)設(shè)計(jì)是推動(dòng)和優(yōu)化課堂教學(xué)的“興奮劑”,它不僅能使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),讓學(xué)生思維得到拓展和升華,達(dá)到舉一反三的效果,而且能讓師生以最少的“量”,達(dá)成最優(yōu)的“效”,這才是新課程所孜孜以求的作業(yè)設(shè)計(jì)。唯有這樣,作業(yè)才能高效,教學(xué)的質(zhì)量才會(huì)不斷提升。老師們,還等什么呢?快行動(dòng)起來(lái),實(shí)施新的作業(yè)設(shè)計(jì)方案吧!

參考文獻(xiàn)

1 明智 主編. 《命好題:命題與作業(yè)的技術(shù)研究》[M].湖南人民出版社,湖南,長(zhǎng)沙. 2011年5月.

2 黃艷. 淺談作業(yè)設(shè)計(jì)改革 (來(lái)自網(wǎng)絡(luò)).

3 楊煥海.物理特色化作業(yè)的設(shè)計(jì)思想[J].《中學(xué)物理》,哈爾濱師范大學(xué).2011(1).

4 陳倩. 聚焦作業(yè)環(huán)節(jié) 打造實(shí)效課堂[J].《中學(xué)物理》,哈爾濱師范大學(xué).2011(11).

=?u?p??
淺析和淺談?dòng)惺裁磪^(qū)別
2個(gè)回答2023-07-20 01:45
淺析:隨意、不盯仿作旅春深入地分析。側(cè)重拆則耐于分析,較理性化。
淺談:隨便談?wù)?,淺嘗輒止。側(cè)重于談?wù)?,較表象化
對(duì)照式文章結(jié)構(gòu)分析
1個(gè)回答2023-12-22 03:24
? ? ? ? 對(duì)照式安排文章能讓文章思路清晰,正反兩面論證可突出文章主題,使文章更具有說(shuō)服力。

? ? ? ? 對(duì)照式的安排文章結(jié)構(gòu)可以是正反相對(duì),善惡相對(duì),美丑相對(duì)......以這種結(jié)構(gòu)安排文章更能增加說(shuō)服力,使文章有理有據(jù)。對(duì)照式的文章就是通過(guò)兩方面的對(duì)比突出說(shuō)明一方,另一方面起陪襯作用。

? ? ? ? 就比如《西游記》中的情節(jié),師徒四人跋山涉水路途遙遠(yuǎn),孫悟空在真假悟空中就因?yàn)樘粕恼`解,受到師傅的冷遇中途要放棄與他一同取經(jīng)。豬八戒也常抱怨取經(jīng)路上太過(guò)困苦,提出要回高老莊,只有唐僧意志堅(jiān)定,他沒(méi)有徒弟們高超的本領(lǐng),即便是一人也要去取經(jīng),沒(méi)有絲毫的抱怨。這樣的對(duì)照式安排使唐僧堅(jiān)定的形象更加突出。明顯的塑造了唐僧堅(jiān)定信念這一人物形象。

? ? ? ? 我聽(tīng)過(guò)這樣的一則故事,有兩個(gè)朋友一同去外出旅行,其中的一個(gè)與另一個(gè)發(fā)生沖突,兩人打架。其中一個(gè)在沙子上寫(xiě)下今天朋友打了我。又走了很長(zhǎng)一段路,被打的那一個(gè)不小心掉到湖里,而他的朋友救了他,他隨即在石頭上寫(xiě)下今天我的朋友救了我??梢灾?,這個(gè)故事用兩種對(duì)待事物截然不同的態(tài)度,告訴我們要記得朋友的好處 ,不要只一味的想起他的壞處。故事情節(jié)運(yùn)用對(duì)比讓文章主題更具說(shuō)服力。

? ? ? ? 又像巴金的小說(shuō)《家》中所寫(xiě)兄弟截然不同的性格。小說(shuō)中的高家長(zhǎng)房長(zhǎng)孫高覺(jué)新他為人厚道但卻軟弱。他與表姐梅相戀,但卻因軟弱放棄了。接受了他祖父的安排與李瑞玨結(jié)了婚?;楹蟮母哂X(jué)新知道自己并不喜歡自己的妻子卻也沒(méi)有反抗,與妻子過(guò)著按部就班的生活,生子,侍奉老人。最典型的一次,他的妻子瑞玨要生二胎,但遇到高老太爺病故,家里長(zhǎng)輩提出了有血光之災(zāi),逼著妻子瑞玨搬到郊區(qū)生產(chǎn),覺(jué)新雖然不滿但也沒(méi)有反抗,最終導(dǎo)致自己的妻子難產(chǎn)離世。與高覺(jué)新不同,他的弟弟覺(jué)慧幾乎時(shí)時(shí)刻刻在想著怎么反抗,先是對(duì)自己的戀愛(ài),他喜歡家里的傭人鳴鳳,沒(méi)有他反抗了,即便他與鳴鳳的身份地位不同,但他勇敢的作了斗爭(zhēng)。他大膽的向鳴鳳表達(dá)了自己的想法,追求自由戀愛(ài)。在高家老太爺?shù)陌才畔?,他并沒(méi)有屈服。他決心不做高老太爺所期望的紳士,以極大的熱情投入社會(huì)革命活動(dòng)中,編進(jìn)步刊物,撰寫(xiě)討伐封建主義的檄文,參加學(xué)生的反軍閥請(qǐng)?jiān)?。反抗高老太爺?shù)闹家猓С植椭X(jué)民逃婚,勸說(shuō)覺(jué)新為嫂嫂的生命安全斗爭(zhēng),最后毅然從家中出走?!都摇返男≌f(shuō)中覺(jué)新與覺(jué)慧的人物形象形成對(duì)比,凸顯覺(jué)慧的反抗精神。

? ? ? ? 可以看出為了使文章更具說(shuō)服力,我們可以采用對(duì)照的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)文章。就像《西游記》中,為了突顯唐僧的堅(jiān)持不懈,作者把徒弟在路途中遇到艱難就放棄 ,與唐僧形成對(duì)比突出他的堅(jiān)持不懈。使唐僧這一人物形象更加鮮明。

語(yǔ)教三班,張佳欣,2193****125
音節(jié)結(jié)構(gòu)分析表
1個(gè)回答2024-01-30 11:43
1.絳,音節(jié):jiàng 聲母:j, 韻頭:i 韻腹:a 韻尾:ng, 調(diào)類:去聲, 調(diào)值:51
2.券,音節(jié):quàn 聲母:q 韻頭:ü 韻腹:a 韻尾:n 調(diào)類:去聲 調(diào)值:51
3.榷 què 聲母:q 韻頭:ü 韻腹:e(帶帽) 韻尾:無(wú) 調(diào)類:去聲 (四聲) 調(diào)值:51
4.貼 tiē 聲母:t 韻頭:i 韻腹:e(帶帽) 韻尾:無(wú) 調(diào)類:陰平 (一聲)調(diào)值:55
5.捂 wǔ 只有韻腹:u 調(diào)類:上聲 (三聲)調(diào)值:214
6.茴 huí(其實(shí)寫(xiě)國(guó)際音標(biāo)要還原h(huán)uei) 聲母:h 韻頭:u 韻腹:e 韻尾:i 調(diào)類:陽(yáng)平 (二聲)調(diào)值:35
7.羽 yǔ 韻腹:ü 調(diào)類:上聲 (三聲)調(diào)值:214
8.羞 xiū(還原國(guó)際音標(biāo):xiou) 聲母:x 韻頭:i 韻腹:o 韻尾:u調(diào)類:陰平 (一聲)調(diào)值:55
9.援 y uán 聲母:無(wú) 韻頭:ü 韻腹:a 韻尾:n 調(diào)類:陽(yáng)平 (二聲)調(diào)值:35
10.趾 zhǐ 聲母:zh 韻腹:i 其他無(wú)
調(diào)類:上聲 (三聲)調(diào)值:214
需要注意:任何音節(jié)都有韻腹,沒(méi)有“孕婦”怎么能行?
需要還原的音節(jié)有iu變iou,ui變uei,un變uen。
還有yw不是聲母,其實(shí)是i和u要還原,如:wu 變u,yang變iang。
yu-的時(shí)候,要變成ü,如yuan變üan,yu變ü
分析詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)?
1個(gè)回答2024-01-30 06:04

動(dòng)賓短語(yǔ)是由動(dòng)詞和后邊受動(dòng)詞支配的成分一起組合成的短語(yǔ),其中受動(dòng)詞支配的是賓語(yǔ),表示動(dòng)作行為的對(duì)象、結(jié)果、處所等。賓語(yǔ)主要由名詞,代詞,或名詞性的短語(yǔ)充當(dāng)。 例如: 敬畏生命 吃包子 熱愛(ài)生活 夸獎(jiǎng)我 愛(ài)好文學(xué) 寫(xiě)文章 慶?;貧w 修鐵路 安排工作 蓋房子 并列短語(yǔ)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞,動(dòng)詞,或形容詞并列組成的短語(yǔ),詞和詞之間是平等的聯(lián)合,沒(méi)有輕重主次之分。 例如: 報(bào)紙雜志 老師和同學(xué) 改革開(kāi)放 唱歌和跳舞 雄偉壯麗 討論并通過(guò) 聰明、美麗而善良 光榮而艱巨

分析音節(jié)結(jié)構(gòu)
1個(gè)回答2024-01-30 04:57
  現(xiàn)代漢語(yǔ)中yi.***.er的音節(jié)結(jié)構(gòu)分析如下: yi 國(guó)際音標(biāo)[i] 零聲母 韻頭 無(wú) 韻腹 i 韻尾 無(wú) wu 國(guó)際音標(biāo)[u] 零聲母 韻頭 無(wú) 韻腹 u 韻尾 無(wú) er 國(guó)際音標(biāo)[?+卷舌] 零聲母 韻頭 無(wú) 韻腹 er 韻尾 無(wú)   希望我的答案可以幫助到您 !
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