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收明猜氏聽、聆聽 區(qū)別如下:
收聽 釋義：
聽廣激散播
聆聽 釋兆派義：
指集中精力、認(rèn)真地聽。

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會爭取，但不會強(qiáng)求。如果說我做的一切對方都沒有絲毫感動，反而把我做的一切看作是理所當(dāng)然。既然一切都毫無意義，那么離開才是最明智的選擇。因?yàn)楦星椴皇歉冻鼍陀谢貓蟆Ｎ也缓蠡谖以?jīng)付出，也不會再浪費(fèi)時間做毫無意義的事。

我認(rèn)為作為學(xué)生讓老師聽，應(yīng)該用收聽這個詞會比較好，這樣顯得更更禮貌。

中國古代先賢的智慧，博大精深，給我們現(xiàn)代人帶來很多啟示。特別喜歡翟鴻燊老師的講座。主要的就是古代智慧現(xiàn)代化，讓西方的科技來擁抱中國古代的智慧，人類才有未來。所以現(xiàn)在國學(xué)全球熱。

中國古代先賢的智慧，博大精深，給我們現(xiàn)代人帶來很多啟示。主要的就是古代智慧現(xiàn)代化，讓西方的科技來擁抱中國古代的智慧，人類才有未來。所以現(xiàn)在國學(xué)全球熱。

這個太簡單了啊！你搜一下東壩幼兒國學(xué)家塾，加弟子規(guī)，就可以看到很多篇已經(jīng)發(fā)表的感想了?？梢越梃b哦！希望能幫到你

　　教授展示了一組組課堂內(nèi)外的照片及一組組觸目驚心的數(shù)字，告訴我們，教育是做人的事業(yè)，教育只有對準(zhǔn)人才是真正的以人為本的教育；教師首先是一個教育者，其次才是一個學(xué)科老師；教育不能完全屈從于現(xiàn)實(shí)，而是想辦法改變現(xiàn)實(shí)；作為教育工作者要幫助學(xué)生成為具有人性的人；“教育有改善人心的使命。”因此從自己做起、從現(xiàn)在做起、從細(xì)節(jié)做起、從點(diǎn)滴做起迫在眉睫。

12月8日，我有幸參加了在錦江劇院舉行的曹萍老師的名為《成功的家庭教育，培養(yǎng)成功的孩子》的專題講座。說實(shí)話，在聽講座以前，我也就是報著姑且聽之的態(tài)度去的，但是曹萍老師以她生動而且細(xì)致的講述，讓我感覺蒙在自己頭上的那層紗被人掀開了，一種豁然開朗的感覺悠然而生。
我專注地聽完了整場講座，許多困擾我很久的問題都有了思路，雖然現(xiàn)在還沒有完全解決，但是已經(jīng)有了脈絡(luò)可循，比起自己在迷茫中探索，已經(jīng)不可同日而語了。
整場講座都是圍繞著“家長如何有效的表達(dá)自己對于兒童的關(guān)愛”這樣一個主題來進(jìn)行的，用曹萍老師的話說就是“用孩子能接受的方式來表達(dá)愛”。講座分為上下兩個半場，上半場的話題是如何讓孩子接受或者感受到你的愛，下半場的話題是如何讓你的愛為孩子的成長提供支持。
一、如何讓孩子接受或者感受到你的愛。這個話題本身就是一個值得所有家長都認(rèn)真思考的問題?！笆篱g爹媽情最真，淚血溶入兒女身。殫竭心力終為子，可憐天下父母心！”，雖然我很討厭慈禧這個人，但是她的這首祝壽詩道出了天下所有父母的心聲。父母對于自己孩子的關(guān)愛是真心實(shí)意的，但是父母的付出卻不一定就能夠收到預(yù)期的效果，那是因?yàn)楹⒆記]有感受到父母的心，沒有意識到父母平時的作為都是在愛自己，所以他們堅持自己的做法而不會有改變。
曹萍老師對于這個問題給出的答案是八個字：溫暖、舒服、少言、正向。
1. 何為溫暖，就是要讓孩子感受到家的溫暖，不僅僅是物質(zhì)上的溫暖，還包括心靈的溫暖。生命的鐵三角，指的是“父、母、孩子”在心靈層面形成的穩(wěn)固三角關(guān)系，給予一個人愛的能力和飽滿的幸福。從母親身上學(xué)習(xí)愛、從父親身上感受力量，父母同等重要，不可或缺。在孩子成長的過程中，對父母的愛，是一種天生的渴望和需求，爸爸，媽媽，對于孩子同等重要。但決定鐵三角穩(wěn)固與否的，是父母的關(guān)系。良好的夫妻關(guān)系，是父母所能送給孩子的最好的禮物，只有父母感情和睦，家庭和諧才會有溫暖的感覺。而相反，破碎的不完整家庭，破碎的鐵三角變成了蹺蹺板，孩子成為這個蹺蹺板的支點(diǎn)，他將是這場較量中的最大受害者。
2. 何為舒服，就是要讓與孩子能舒服的進(jìn)行，而不是充斥著責(zé)罵和反抗。這是一個理解層次的話題，所謂理解層次，是神經(jīng)語言程序?qū)W(NLP) 大師羅伯特·迪爾茨邏輯層次整理出來的理論，他認(rèn)為，在任何人的生活和活動，都可以通過幾個不同層次進(jìn)行描述和理解，它們是：環(huán)境、行為、能力、信念與價值觀、身份、精神。用簡單的詞來解釋這6個層次：精神（還有誰）、身份（我是誰）信念和價值觀（為什么）、能力（怎樣做）、行為（做什么）、環(huán)境（何時、何地）。例如，父母吩咐孩子說：“吃飯之前要洗手”，這句話包括了環(huán)境和行為兩個層次。父母和孩子在談話的時候，是否處于同一個層次上。是，那么談話可以舒服順利的進(jìn)行；不是，那么這次談話將進(jìn)行的很困難。
例如，孩子告訴你說：“我今天上學(xué)遲到了”，你覺得應(yīng)該怎么回應(yīng)他呢？其實(shí)孩子就是告訴你這件事，說的是環(huán)境和行為的層次，家長也應(yīng)該在這兩個層次上去回應(yīng)才好?！澳鞘且?yàn)槟銊幼魈恕保@個已經(jīng)是信念和價值觀的層次了；“明天你動作快些，就不會遲到了”，這個是能力的層次；“明天早上我叫你起床的時候，你就馬上起來，這樣才不會遲到”，我個人覺得這個回答的層次正好，是環(huán)境和行為的層次。
3. 何為少言，就是用盡量少的言語來表達(dá)關(guān)愛。其實(shí)也就是說提高溝通的效果。據(jù)調(diào)查，人在談話的時候，講話人用的“詞語”“語調(diào)”及“肢體動作”，對于聽話的人來說效果是不一樣的。聽話人關(guān)注講話人講的“詞語”只占7%，關(guān)注講話人講話時的“語調(diào)”占38%，關(guān)注講話人講話時的“肢體行為”占55%。父母在孩子耳邊不停的嘮叨，有時還不如一個眼神管用。
4. 何為正向，就是要用肯定句來表達(dá)愛，盡量少用，最好不用否定句。在談話的時候，孩子們關(guān)注的往往是話語中提及的事情，而很少關(guān)注否定詞。當(dāng)你用否定句和孩子強(qiáng)調(diào)的時候，例如，“上課不準(zhǔn)說話”，他們接收到的是“上課說話”，而否定詞“不”被忽略了。其實(shí)存在都是肯定性的，都是正向的，肯定性存在、正向存在不需要對立面，他們自身就能存在，肯定性存在是自立的自足的，存在是自立自足的，正的是自立自足的，是獨(dú)立存在的。這是最為關(guān)鍵的認(rèn)識，根本的認(rèn)識。只要和存在不同的，那么都是錯誤的。
我們只需要正向引導(dǎo)，那么和我們引導(dǎo)的內(nèi)容矛盾的事情都是錯誤的。就以“上課不準(zhǔn)說話”這個例子來說，我們應(yīng)該說上課應(yīng)該做的事情，“上課要保持安靜”、“上課要把手放在桌子上”、“上課要仔細(xì)聽老師說話”等等。
二、如何讓你的愛為孩子的成長提供支持。很多父母都說：“我所做的一切都是為了孩子好”，所謂的好，可以理解成進(jìn)步，長進(jìn)之類的意思。但是你所做的真的有效果嗎？曹萍老師對于這個問題給出了精彩的講解，父母所做的都應(yīng)該以孩子成長為中心；堅持鼓勵和贊美，讓孩子找到成功的品質(zhì)；堅持正向引導(dǎo)，讓孩子找到正確的選擇。
曹萍老師同時也提出了具體的實(shí)施辦法：陳述事實(shí)、表達(dá)感覺、尋找選擇、提出希望。
陳述事實(shí)，父母需要讓孩子敘述事情的情況。事實(shí)是后續(xù)動作的基礎(chǔ)，在這個階段一定不要用封閉性問題來限制孩子的敘述，應(yīng)該多用開發(fā)性問題，讓他們能完整的表達(dá)自己的意思。所謂的開放性問題，就是說問題的答案不是唯一的（通俗地說就是：沒有標(biāo)準(zhǔn)答案）。比如說：“完成家庭作業(yè)需要多長時間？”，反之，封閉性問題都有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。比如說：“5分鐘能不能完成家庭作業(yè)？”。就像積極傾聽一樣，開放式的問題需要進(jìn)一步的探索和交流，而封閉式的問題則切斷了交流。
表達(dá)感覺，父母應(yīng)該表達(dá)自己對事情的感覺。比如，我很生氣。需要讓孩子清楚的了解到父母的情緒，而不是靠看臉色來猜測。正常的情感表達(dá)，可以很好的拉近父母和孩子的心。需要注意的是，這個不是讓家長做情緒的宣泄，其中比較重要的一點(diǎn)就是“感同身受”，就要讓孩子了解到父母的情緒都是為了什么。有一個比較好的技巧，在表達(dá)感覺的時候，在前面加上“為你”這兩個字，“我很難過”、“我很高興”改成“我很為你難過”、“我很為你高興”。
尋找選擇，對事情的后續(xù)處理尋找更好的選擇。父母應(yīng)該關(guān)注的是事情的過程而不是結(jié)果。過去的事情已經(jīng)無法改變，糾結(jié)于此對孩子的成長沒有任何幫助，父母更多的應(yīng)該是對后續(xù)處理幫助孩子找到更好的選擇。在成功或者失敗中，總結(jié)孩子成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)孩子成功的品質(zhì)。
提出希望，對孩子以后提出希望。許多父母都會為孩子提出更高的目標(biāo)，但是你確定孩子們知道達(dá)到更高目標(biāo)的辦法嗎？我覺得父母應(yīng)該做的是提出希望，告訴孩子成功的方法，而不是目標(biāo)。例如，“希望你以后每次考試都能考滿分”，這個是提出的目標(biāo)，但是如何才能考滿分呢，父母沒有說，孩子也許明白，也許不明白。如果我們說：“希望你以后能繼續(xù)保持上課認(rèn)真聽老師講解，下課后認(rèn)真完成作業(yè)，每天復(fù)習(xí)的好習(xí)慣”，這個希望其實(shí)也就是考滿分的方法。
聽完這個講座，我感慨頗多，原來我以前的很多做法都是欠妥的。這次講座就如一縷清風(fēng)，吹散了我心頭的迷霧，又如一點(diǎn)火星，點(diǎn)燃了指路的燈塔，心中有感而發(fā)，限于文筆水平，能夠表達(dá)出來也只是很少一部分。最后，我要感謝吳薇老師，是她為我提供了參加這次講座的機(jī)會，讓我受益匪淺，真的很感謝她。

請問聽的是什么類型的講座

是關(guān)于如何教導(dǎo)孩子的

還是如何提高孩子成績的

你可以根據(jù)自己孩子的情況

來制定出相應(yīng)的方法