評價公式相聲

演講形式的評價如下：

1、主題，主題鮮明深刻，思想新穎，觀點(diǎn)正確，見解獨(dú)到，文體積極。

2、材料，材料真實(shí)絕謹(jǐn)、典型、新穎、內(nèi)容豐富。它們能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，貼近生活，反映客觀事實(shí)，具有普遍意義，體現(xiàn)一定的時代精神。

3、結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)完整合理，論證邏輯性強(qiáng)；它聰明而迷人。

4、表達(dá)方式，說話清晰、自然、簡潔、準(zhǔn)確、簡潔，語速恰當(dāng)，節(jié)奏感強(qiáng)，無腳本。

5、情感，聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，符合情感變化，有感染脊凱力。

6、聲音，聲音洪亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。

7、禮儀，注意說話技巧，動作得體，自然得體，朝氣蓬勃，精神飽滿。

8、儀態(tài)，著裝整潔，端莊大方，臺上打招呼，致謝等。

演講比賽評委點(diǎn)評語錄：

1、演講的語言色彩比較平淡。演講不要聲嘶力竭的干吼，并野基更不要扭捏作態(tài)的低聲呤唱，要力圖把抑、揚(yáng)、頓、挫貫穿始終，要努力把字符變?yōu)橐舴?，讓聽眾隨著演講者的音律變化情緒。

2、脫稿的人太少。演講當(dāng)然還是脫稿為好，讀稿影響人的情感，障礙演講者的情感發(fā)揮，影納與聽眾的情感交流。演講也是演出，每個演講者。都要珍惜這6分鐘，以展示自己最精彩的一刻。

3、脫稿的選手忘詞，只會呆立當(dāng)場，不知道如何應(yīng)急，掩飾錯誤。其實(shí)很簡單，放掉忘卻的，銜接后面的，自然輕松過渡。

評價方式有如下：

1、絕對評價法：

絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定源禪戚一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評價對象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度的評價方法。

2、相對評價法：

相對評價法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準(zhǔn)，將余者與基準(zhǔn)做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評價法。相對評價法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)襲攔競爭意雹陵識。

3、個體內(nèi)差異評價法：

個體內(nèi)差異評價是以評價對象自身狀況為基準(zhǔn)，對評價對象進(jìn)行價值判斷的評價方法。在這種方法中，評價對象只與自身狀況進(jìn)行比較，包括自身現(xiàn)在成績同過去成績的比較，以及自身不同側(cè)面的比較。

《中國式家長》作為一款獨(dú)立游戲而言尚且還不錯。有趣的玩法設(shè)計(jì)，豐富的養(yǎng)成要素，巧妙地采用了教育這一頗具爭議性且能引發(fā)廣大玩家共鳴的主題，作為一款小體量且售價低廉的獨(dú)立游戲而言，已經(jīng)是很不錯的表現(xiàn)了。

但游戲的問題卻往往也來自這些優(yōu)點(diǎn)，玩法有趣但缺乏深度和多樣性，拋去情懷后內(nèi)容單一、多周目體驗(yàn)沒新意等，這些都使得游戲還有恒大的進(jìn)步空間。作為曾轟動國內(nèi)游戲圈的現(xiàn)象級作品，退去熱度后的它，離玩家們所期望的中國式優(yōu)質(zhì)游戲還有一段不小的距離要追趕。

游戲模式

在《中國式家長》中，玩家以扮演家長的角色，參與規(guī)劃一個孩子從出生到高考的過程。在游戲初始，玩家通過點(diǎn)擊角色“挖腦洞”。

挖腦洞需要耗費(fèi)行動力 ，在腦洞系統(tǒng)的下方顯示腦洞層數(shù)，腦洞層數(shù)越高，屬性加成越多。各腦洞顏色與界面左側(cè)面板五大屬性對應(yīng)，消滅一個腦洞可增加對應(yīng)屬性點(diǎn)，腦洞以九宮格方式解鎖。游戲以回合制形式推進(jìn)，在游戲過程中通過日程安排來推進(jìn)游戲角色的回合。

A B D E

解析：

評價中心測評的主要形式有：文件筐測驗(yàn)、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、管理游戲和模擬面談等。答案為ABDE

評價方式，是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評價對象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度的評價方法。

評價方式具體有以下幾種：

1、絕對評價法：

絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標(biāo)準(zhǔn)，將評價對象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較，以判斷其達(dá)到程度的評價方法。

2、相對評價法：

相對評價法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準(zhǔn)，將余者與基準(zhǔn)做比較，排出名次、比較優(yōu)劣的評價法。相對評價法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置，激發(fā)競爭意識。

3、個體內(nèi)差異評價法：

個體內(nèi)差異評價是以評價對象自身狀況為基準(zhǔn)，對評價對象進(jìn)行價值判斷的評價方法。在這種方法中，評價對象只與自身狀況進(jìn)行比較，包括自身現(xiàn)在成績同過去成績的比較，以及自身不同側(cè)面的比較。

評價方式多元化的目的：

1、評價的目的是促進(jìn)發(fā)展淡化甄別與選拔功能，實(shí)現(xiàn)發(fā)展功能。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、評價內(nèi)容多元化提倡教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與到評價過程中，對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行評價。

3、評價方式多樣化重視教育評價與教育教學(xué)活動相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合的評價。