清音通道效果器接法

自己玩玩就明白啦，

助聽器只能幫助在原有的基礎(chǔ)上聽的好一點(diǎn)，但不能幫你恢復(fù)聽力

應(yīng)該按這樣的順序連接：麥克風(fēng)——調(diào)音臺(tái)——效果器——均衡器——功放——音箱。

黑的為負(fù)，中間二個(gè)豎的孔（OUT）是輸出到功放上左邊五組里面的任意一組（紅白為一組）均衡器最左邊豎的二個(gè)孔（IN）是信號(hào)輸入，然后按一下正面相對(duì)應(yīng)的按鈕就可以了，否則是不會(huì)出聲音的，紅的為正，記住別搞錯(cuò)了正負(fù)極，再由功放輸出（最下面橫的四個(gè)孔）到音箱就OK了。

使用時(shí)你要看一下由功放的哪一路輸入。

調(diào)音臺(tái)的調(diào)音技巧

一個(gè)簡(jiǎn)單而又完整的音響系統(tǒng)，從開始到結(jié)束起碼包括了話筒、調(diào)音臺(tái)、功放、音箱四個(gè)單元。當(dāng)然，調(diào)音師實(shí)際使用的音響系統(tǒng)要比此復(fù)雜得多，在多路信號(hào)輸入的時(shí)候，除了話筒，還會(huì)有DVD影碟機(jī)（或者CD機(jī)）、錄放音卡座、MD卡座等。

此外，還會(huì)用到專業(yè)聲頻處理設(shè)備如混響器、延時(shí)器、激勵(lì)器、壓限器、擴(kuò)展器、均衡器、分頻器等。但是，從整個(gè)工作流程來看，調(diào)音臺(tái)無疑位于關(guān)鍵和樞紐的位置，起著承上啟下的作用，因而調(diào)音師的調(diào)節(jié)便起著至為重要的作用。

在使用調(diào)音臺(tái)之前，對(duì)于調(diào)音臺(tái)的功能我們要有充分的了解。調(diào)音臺(tái)是專業(yè)音響系統(tǒng)中最重要的設(shè)備，一套專業(yè)音響系統(tǒng)往往是以調(diào)音臺(tái)為核心的。常用的調(diào)音臺(tái)能同時(shí)接受8~24路不同的信號(hào)，并分別對(duì)這些信號(hào)在音色和幅度上進(jìn)行調(diào)整加工處理。一般來說，調(diào)音臺(tái)有四個(gè)主要功能。

第一個(gè)功能是對(duì)節(jié)目信號(hào)進(jìn)行放大。當(dāng)各種不同節(jié)目源的信號(hào)進(jìn)入調(diào)音臺(tái)后，其不同的信號(hào)所需的放大量也不盡相同，所以調(diào)音臺(tái)必須能分別處理不同的信號(hào)。如各種樂器的音樂信號(hào)與人聲信號(hào)在幅度上就不相同，當(dāng)然就需要分別進(jìn)行處理。

我想你的連接方法是完全正確的。
效果器是用在麥克調(diào)整的吧。呵呵。說法都不一樣。。。

話筒接收器與效果器的話筒輸入接口連接，效果器的音頻輸出與功放音頻輸入連接。

? ? ? ?你好，我也是用這個(gè)的了，感覺效果真的挺不錯(cuò)的了，也是一個(gè)好朋友推薦給我的，用了這個(gè)還真的挺管用的了，我是在官網(wǎng)買到的，貨到了再付款了。

人腦的左半部負(fù)責(zé)處理抽象思維,右半部負(fù)責(zé)處理形象思維。對(duì)孩子進(jìn)行語言文字,數(shù)字等教育,鍛煉的是孩子左腦的發(fā)育；而美術(shù)教育則是用有趣,新奇的刺激來鍛煉孩子右腦的發(fā)育。
繪畫可以鍛煉孩子小肌肉的健康發(fā)育,是一種可以全面提高兒童藝術(shù)能力和綜合能力的教育形式。
本套書由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,在提高小朋友繪畫興趣的基礎(chǔ)上,通過繪畫來逐步理解各種物體的形態(tài)及認(rèn)知色彩的常識(shí),為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)本書適合2-6歲的兒童讀者。

1 拒絕了你的來電后 然后 在通話中
2 差不多同時(shí)有人撥打，你慢了一秒
3 碰巧你打的時(shí)候通訊故障，然后又好了。

1，一個(gè)孩子忘了把圖書還給圖書館

A老師：你的書需要還給圖書館，已經(jīng)過期了。

B老師：你怎么這么不負(fù)責(zé)任！你怎么總是拖延忘事兒，你為什么不把書還給圖書館

2，一個(gè)孩子把顏料弄撒了

A老師：哦，我看到顏料撒了，我們需要水和寬螞抹布。

B老師：你為什么總是這么笨，你為什么總是這么不小心！

3，一個(gè)孩子西班牙語考試沒及格

A老師：我很擔(dān)心你的西班牙語，有什么我可以幫你的嗎？

B老慎梁埋師：你是個(gè)悟性很好的男孩，你很聰明，怎么會(huì)不及格呢？你最好跟我認(rèn)真起來！

以上兩種溝通方式從本質(zhì)上來說就是有效溝通和無效溝通。

有效的溝通都是在關(guān)注孩子的遇到的問題，孩子的境況，無效的溝通是在批判孩子的性格和人品。

有效的溝通傳達(dá)的是關(guān)心和關(guān)懷，無效的溝通喚起的是焦慮和憎恨。

有效的溝通是以解決問題為導(dǎo)向，無渣孝效的溝通是在制造問題，制造矛盾。

這是在《孩子，把你的手給我》第四章“一致的交流”中談及的到問題，雖然這本書是寫的老師與學(xué)生之間溝通方式的一本，但我覺得也依然適用于家長(zhǎng)與孩子之間的溝通。我們會(huì)像B老師那樣與孩子進(jìn)行溝通嗎？我們是否也需要檢驗(yàn)自己與孩子的溝通是在解決問題還是在激化矛盾？我們與孩子的溝通是有效的還是無效的？

父母和老師如何和孩子溝通能夠讓孩子了解大人對(duì)他的感覺，我們的話影響著他們的自尊與自我價(jià)值感。有效的溝通能增進(jìn)親子情感，賦予他們正能量，給予他們足夠的安全感，能支持孩子不怕失敗，不怕困難，?敢于探索，勇往直前！反之無效的溝通帶來的結(jié)果會(huì)讓孩子不相信自己的感知，否認(rèn)自己的感受，懷疑自己的價(jià)值，做事情畏畏縮縮，害怕失敗帶來的后果！

很大程度上，與孩子溝通的方式和言語決定了孩子命運(yùn)！

介紹下這本書的作者應(yīng)該是位猶太人，畢業(yè)于耶路撒冷的某個(gè)師范學(xué)院，在以色列當(dāng)老師，帶著美好的愿望進(jìn)入這個(gè)職業(yè)，但卻沒辦法用學(xué)到的知識(shí)去實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望。“教育的目標(biāo)是什么？”他問自己?！拔覀兿Ｍ⒆映砷L(zhǎng)為一個(gè)值得人尊敬，一個(gè)有憐憫心，勇于承擔(dān)責(zé)任并關(guān)心他人的人”。而后作者前往哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院繼續(xù)深造，獲得心理學(xué)博士。

感謝洪仁推薦的書