中原奇案評書

因為AB=AC 所以角B=角C
因為AD=AE 所以角ADC=角AEB
所以角ADB=角ADE
所以角BAD=角EAC
因為AB=AC AD=AE 角BAD=角EAC
所以ABD和AEC全等
所以BD=CE

這得看你是給學(xué)生寫評語還是給員工寫評語，不同的對象用的文案也不同。

1、從新課改要求來看，新課改強調(diào)對學(xué)生的表現(xiàn)性評價和過程性評價，強調(diào)評價主體的多元性，因此，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評價之中。
2、研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師不可能做到全程關(guān)注，對于學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、研究性學(xué)習(xí)活動中所獲得的體驗情況、學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況等都無法完全了解。所以，更需要學(xué)生作為評價主體，參與到研究性學(xué)習(xí)的評價過程中來。
3、研究性學(xué)習(xí)的評價者可以是教師或教師小組，也可以是學(xué)生或?qū)W生小組；可以是家長，也可以是與開展項目相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。評價對象在評價過程中處于主體地位，評價成為管理者、教師、學(xué)生、家長等多方共同參與的、積極的交互過程。所以，學(xué)生應(yīng)該參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中去。
4、從研究性學(xué)習(xí)對參與者的影響來看，有利于學(xué)生自身能力的提高。學(xué)生參與到研究性學(xué)習(xí)的評價中，使學(xué)生成為評價的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)身上優(yōu)點，讓學(xué)生感受到自己是評價的主人，使學(xué)生學(xué)會相互悅納、彼此欣賞，學(xué)會在互相取長補短和彼此鼓勵提攜中共同進(jìn)步。

太多了，我聽過的有斷案內(nèi)容的評書有：單田芳的《古今奇案大觀》、《清官冊》、《清官于成龍》、《三俠五義》，田連元的《包公案》，張少佐的《神探狄仁杰》等等。

當(dāng)他兒子贏得了比賽，他驕傲的笑了起來