體育評(píng)書(shū)武術(shù)

體育評(píng)書(shū)已經(jīng)沒(méi)有了

呵呵 沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)“小學(xué)美術(shù)專業(yè)的”想到小學(xué)教美術(shù)可以上師范，也可以上美院，畢業(yè)了去應(yīng)聘就好了 學(xué)前教育可以專門上幼兒師范什么的 至于哪個(gè)專業(yè)更好不太好比較，都屬于教育類，看你能力了，是比較喜歡小小孩還是小孩，這都是考慮范圍。

繪畫(huà)是少兒心靈的圖像符號(hào)，是生命成長(zhǎng)的需要。孩子們通過(guò)華夏童年少兒美術(shù)教育網(wǎng)繪畫(huà)完善與外部世界的交流，表達(dá)著人之初最無(wú)邪的情感，無(wú)論處于涂鴉期或象征期，原創(chuàng)少兒美術(shù)作品的獨(dú)特視覺(jué)語(yǔ)言都更能呈現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)精神。

華夏童年認(rèn)為少兒美術(shù)教育網(wǎng)的繪畫(huà)最重要的是真，即體現(xiàn)本能和個(gè)性方面，這正是很多美術(shù)茄手創(chuàng)作者所缺少的。今天關(guān)注少兒的美術(shù)創(chuàng)作，就是對(duì)人類自身生命過(guò)程和創(chuàng)造精神的理性關(guān)注，真正體現(xiàn)著人文主義精神與社會(huì)進(jìn)步的程度。

華夏童年在少兒美術(shù)教育網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)中要使他們身臨其境地去直接體驗(yàn)。在教學(xué)中學(xué)校著意安排一些繪畫(huà)寫(xiě)生課，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到風(fēng)景區(qū)寫(xiě)生，讓他們接觸大自然，感受藍(lán)天白云、青山綠水、花草樹(shù)木，讓他們用自己的大腦去想，眼睛去看，捕捉并雀身邊美的事物，產(chǎn)生形象思維的興趣，激起他們的繪畫(huà)表現(xiàn)欲望。同時(shí)，利用休息時(shí)間給他們講革命故事，革命先烈不屈不撓的革命精絕納早神，堅(jiān)強(qiáng)的信念和毅力，激勵(lì)少兒的愛(ài)國(guó)熱情，及在學(xué)習(xí)中知難而進(jìn)、拼搏向上的精神

華夏童年在少兒美術(shù)教育里，繪畫(huà)技能只是一種方法，而并非目的。華夏童年“少兒美術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變的更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的目的就已達(dá)到”。

兒童時(shí)期的美術(shù)技巧訓(xùn)練要根據(jù)兒童的自身特點(diǎn)而定，從幼兒到兒童到少年，每個(gè)階段都有不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，要根據(jù)這一階段性的特點(diǎn)研究教學(xué)課題，三至五歲的低幼兒期一般不接受技巧訓(xùn)練，應(yīng)保護(hù)幼兒的自由發(fā)揮狀態(tài)，把繪畫(huà)當(dāng)成游戲，看作他們的第二語(yǔ)言，教師稍加引導(dǎo)，把故事、游戲貫穿其中，寓教于樂(lè)，讓孩子把繪畫(huà)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，當(dāng)成他生活中不可缺少的一部分，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣就在玩中學(xué)的氛圍中，訓(xùn)練了形象思維能力。

少兒美術(shù)教育這個(gè)時(shí)期，華夏童年重點(diǎn)是挖掘孩子的想象空間，豐富他的思維素材，讓孩子多看、多思、多畫(huà)，接觸面要廣，不要在一個(gè)題材和技法上反復(fù)訓(xùn)練，應(yīng)重視個(gè)性培養(yǎng)，給孩子大膽輕松的自我表現(xiàn)空間，營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)揮的良好氛圍。要拋棄千篇一律的模仿教學(xué)，鼓勵(lì)孩子的作品有童趣、有意趣、有個(gè)性，教師會(huì)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，因材施教，讓獨(dú)特的個(gè)性魅力放出光彩。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師教給學(xué)生知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具．課堂是教師教學(xué)的主陣地，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、跨越時(shí)間空間的限制、揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓教學(xué)變得更輕松方便。豐富了課堂資源。開(kāi)拓了學(xué)生的視野，范例引領(lǐng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展教學(xué)手段之一。但是，教師要想使現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上發(fā)揮淋漓盡致，就得掌握用它的時(shí)機(jī)，在什么時(shí)間，什么地方適時(shí)地為教學(xué)服務(wù)。由于學(xué)科的性質(zhì)的不同，可能課堂教學(xué)所達(dá)到的目的也不盡相同，這就要求教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用的時(shí)機(jī)有個(gè)準(zhǔn)確的把握，以保證它在課堂教學(xué)中所起的效果是最佳的。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以出現(xiàn)在這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好的為新課創(chuàng)設(shè)理想的情景，且學(xué)生對(duì)所要引入的知識(shí)有足夠的興趣，并且能為以后的教學(xué)做最理想的鋪墊，這時(shí)可以嘗試使用；

不要畫(huà)難的，而且我覺(jué)得如果孩子小的話，還是先別教她畫(huà)素描什么的，容易束縛他的想象力和思維，而且那個(gè)對(duì)于初學(xué)者比較難！

小孩子的話，先教她畫(huà)兒童畫(huà)，首先要培養(yǎng)她畫(huà)畫(huà)的興趣，不要命令她畫(huà)什么，想畫(huà)什么就畫(huà)什么，不要拘泥，這樣才有助于開(kāi)發(fā)他的想象力空間。
用油畫(huà)棒和水彩筆是不錯(cuò)的選擇，彩色鉛筆也可以！

看看他有什么愛(ài)好，他要喜歡足球，變形金剛什么的，就讓他臨摹，或自己想象，畫(huà)個(gè)小怪獸什么的！她要喜歡洋娃娃，冰淇淋，就讓她自己給娃娃設(shè)計(jì)個(gè)衣服，自己設(shè)計(jì)個(gè)冰激淋，畫(huà)各種各樣的甜品~~

總之，從興趣出發(fā)，是很重要的??！
不要強(qiáng)迫，隨他的興趣~~

華夏童年在少兒美術(shù)教育里，繪畫(huà)技能只是一種方法，而并非目的。華夏童年“少兒美術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變的更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的目的就已達(dá)到”。



兒童時(shí)期的美術(shù)技巧訓(xùn)練要根據(jù)兒童的自身特點(diǎn)而定，從幼兒到兒童到少年，每個(gè)階段都有不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，要根據(jù)這一階段性的特點(diǎn)研究教學(xué)課題，三至五歲的低幼兒期一般不接受技巧訓(xùn)練，應(yīng)保護(hù)幼兒的自由發(fā)揮狀態(tài)，把繪畫(huà)當(dāng)成游戲，看作他們的第二語(yǔ)言，教師稍加引導(dǎo)，把故事、游戲貫穿其中，寓教于樂(lè)，讓孩子把繪畫(huà)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，當(dāng)成他生活中不可缺少的一部分，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣就在玩中學(xué)的氛圍中，訓(xùn)練了形象思維能力。



少兒美術(shù)教育這個(gè)時(shí)期，華夏童年重點(diǎn)是挖掘孩子的想象空間，豐富他的思維素材，讓孩子多看、多思、多畫(huà)，接觸面要廣，不要在一個(gè)題材和技法上反復(fù)訓(xùn)練，應(yīng)重視個(gè)性培養(yǎng)，給孩子大膽輕松的自我表現(xiàn)空間，營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)揮的良好氛圍。要拋棄千篇一律的模仿教學(xué)，鼓勵(lì)孩子的作品有童趣、有意趣、有個(gè)性，教師會(huì)善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，因材施教，讓獨(dú)特的個(gè)性魅力放出光彩。

推薦，主講梵高的《渴望生活》拍的比較好。