關(guān)于諸子百家的相聲
孟子在母親的教育下,用功讀書,學(xué)成以后以孔子的繼承者自任,招收弟子,并且游歷列國,宣揚(yáng)「仁政」、「王道」的主張,提倡“民為貴,社稷次之,君為輕”。他到過齊、宋、魯、滕、梁等國,見過梁惠王,齊宣王等君主。雖然受到了尊敬跟禮遇,可是因?yàn)楸徽J(rèn)為思想保守,不合當(dāng)時(shí)潮流,又沒有得到重用,只有滕文公曾經(jīng)試圖推行他的政治主張。
到了晚年,孟子回鄉(xiāng)講學(xué),和他的弟子萬章,公孫丑等,從事著書的工作,寫成了「孟子」七篇。它的篇目是:梁惠王、公孫丑、滕文公、離婁、萬章、告子以及盡心。由於每篇的分量很多,又分成上、下兩篇,因此全書共有十四卷。孟子的言論和事跡差不多都保存在這七篇之中。
荀子
荀子,名況,字卿,趙國郇邑人,生于周郝王二年(公元前313年),卒於秦始皇九年(公元前235年),戰(zhàn)國后期著名思想家、教育家。關(guān)於荀子的記載很少,而且頗有出入。荀子是繼孔子、孟子以后最大的儒學(xué)的。他的思想記載於《荀子》一書中,對(duì)中國兩千多年的封建社會(huì)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。荀子曾經(jīng)游歷燕、齊、楚、秦趙多國,后家居蘭陵至死。
韓非,姓韓名非,戰(zhàn)國末年的韓國人,出身于貴族,為韓國的公子,生年與血親已不可考,卒于公元前233年。韓非口吃,不善於言說,而好著書。韓非與李斯為同學(xué),同師事於荀子。
在蘭陵時(shí)荀子開始教書與寫書,有名的韓非和李斯就是他這時(shí)候的學(xué)生,他也在這段時(shí)間完成他的代表作品-《荀子》。荀子雖是儒家之繼承人,但他并沒有盲目地將儒家學(xué)說全盤接收。反之,荀子將儒家學(xué)說融會(huì)貫通、加以發(fā)揮,提出了「性本惡」等影響后世深遠(yuǎn)的學(xué)說。
道家的理論奠定於老子,老子《道德經(jīng)》一書上下五千言,書中廣論道的形上學(xué)義、人生智慧義,提出一種有物混成且獨(dú)立自存之自然宇宙起源論,也提出世界存在與運(yùn)行原理是「反者道之動(dòng)」的本體論思想。對(duì)於存活于其中的人類而言,其應(yīng)學(xué)習(xí)的就是處世的智慧。老子也提出了眾多的政治、社會(huì)與人生哲學(xué)觀點(diǎn)出來,主張「無為而治、小國寡民」。
莊子學(xué)識(shí)淵博,交游很廣,著有《莊子》一書,大旨本於《老子》,然其要本歸於老子之言,也有自己獨(dú)到見解,其著書十余萬言,大抵率寓言也。作漁父、盜跖、胠篋,以詆訿孔子之徒,以明老子之術(shù)。
墨子宣揚(yáng)非攻、尚賢、尚同、節(jié)用、節(jié)葬、非樂、天志、明鬼、非命,而以兼愛為核心。其為人「以繩墨自矯,而備世之急」。為宣揚(yáng)自己的主張,墨子廣收生徒,尋常親從弟子數(shù)百人,形成聲勢(shì)浩大的墨家學(xué)派。墨子上說「王公大人」,下教「匹夫徒步之士」,幾乎「遍從人而說之」。行跡所至,東到齊,西游鄭、衛(wèi),南至於楚、越。
商鞅
商鞅(公元前390年至公元前338年),姓公孫,名鞅,秦孝公時(shí)封于商邑,故名商鞅,號(hào)為商君。商鞅為衛(wèi)國庶出公子,故亦稱為衛(wèi)鞅。商鞅先事魏相公叔痤為中庶子。公叔痤知道商鞅有才能而未得重用,向魏惠王推薦商鞅。商鞅未被惠王納用,待公叔痤去世后,聞孝公下令國中求賢者,於是商鞅西入秦
呂不韋原籍衛(wèi)國濮陽人,戰(zhàn)國后期著名政治家,擔(dān)任秦相國十三年,為秦最后統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。呂不韋長(zhǎng)期賣貴,積累大量家產(chǎn)。但他不滿足于大商人的地位,一直在尋找機(jī)會(huì),投身政界。
有一年,他到趙國都城邯鄲去作生意,結(jié)識(shí)了秦國公子異人。當(dāng)時(shí)異人為人質(zhì)於趙,處境也不太好,呂不韋則以為「奇貨可居」,先是以金錢和美女予之,博得異人的歡心。接著,游說華陽夫人之姊,以賄賂買通秦孝文王之后華陽夫人,立以為太子。
孫武齊國人,字長(zhǎng)卿,春秋時(shí)兵法家。曾以《兵法》十三篇見吳王闔閭,經(jīng)伍子胥的推薦,被任命為將,率吳軍攻破楚國。
他認(rèn)為「兵者,國之大事」,提出「知彼知己,百戰(zhàn)不殆」,注重了解情況,全面地分析敵我、眾寡、強(qiáng)弱、虛實(shí)、攻守、進(jìn)退等矛盾雙方,并通過對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)和掌握以克敵制勝。他還提出「兵無常勢(shì),水無常形,能因敵變化而取勝,謂之神」,強(qiáng)調(diào)了戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的「奇正相生」和靈活運(yùn)用。
孫武著作有《孫子兵法》一書,為中國最杰出的兵書,并深受世界各地所重視。
生活坎坷的孟子,學(xué)業(yè)有成后,在鄒國收徒講學(xué),宣揚(yáng)儒家的仁義學(xué)說。他初次收徒傳業(yè),大約在四十歲左右。其弟子雖不如孔子“弟子三千,賢者七十二”那么氣派,卻也曾“后車數(shù)十乘,從者數(shù)百人”。
孟子的教育思想是繼承孔子的教育思想而加以發(fā)展的。其中的啟發(fā)思維和因材施教特別值得我們借鑒。
1、主張啟發(fā)思維,鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索。
像孔子一樣,孟子善于啟發(fā)思維,善于使用問答法達(dá)到他預(yù)期的結(jié)果。善于用打比方的方法,使道理更加形象,讓學(xué)生容易明白。他要求學(xué)生主動(dòng)積極,開動(dòng)腦筋,不急于讓學(xué)生作結(jié)論。
他說過:"盡信 《書》,則不如無《書》"。完全相信《書》,那還不如沒有《書》。他要求學(xué)生有懷疑精神。
他還說:"大匠不為拙工改廢繩墨,棄不為拙射變其彀率。君子引而不發(fā),躍如也。中道而立,能者從之?!币馑际钦f,高明的工匠不因?yàn)樽玖庸と烁淖兓驈U棄規(guī)矩,高明的弓手棄也不因?yàn)樽玖由涫肿兏_弓的標(biāo)準(zhǔn)。君子教導(dǎo)別人正如射手張滿了弓,卻不發(fā)箭,作出躍躍試的姿勢(shì),以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生有進(jìn)無退的學(xué)習(xí)積極性。教師不能降低要求,要在正確的道路中站住,有能力的學(xué)生便跟隨而來。這是教師引導(dǎo)的結(jié)果。
2、在教學(xué)方法上,強(qiáng)調(diào)因材施教。
孟子認(rèn)為教學(xué)方法是多種多樣的,因此教師要做到 “因材施教,啟發(fā)誘導(dǎo)”。他說,"君子之所以教者五:有如時(shí)雨化之者,有成德者,有達(dá)材者,有答問者,有私淑艾者,此五者,君子之所以教也”。意思是說,君子的教育方式有五種,有的象及時(shí)雨一般潤澤萬物似的,有成全品德的,有培養(yǎng)才能的,有解答疑問的,還有以流風(fēng)余韻為后人所私自學(xué)國的。這五種便是孟子提出的教育方式。他還說過:"教亦多術(shù)矣,予不屑之教誨也者,是亦教誨之而已矣"。孟子說,在各種教育方式中,還有一種是不屑于去教誨他,這也是一種教誨啊!這是一種激勵(lì)憤發(fā)的方式。
孟子不喜歡"好為人師"。他說:"人之患在好為人師”有些人的毛病在于喜歡充當(dāng)別人的老師。孟子指的是那些自己知道不了多少卻偏想擺教師架子的人。但是孟子也是尊重教師的,是樂于當(dāng)教師的。他對(duì)學(xué)生的態(tài)度是“往者不追,來者不拒?!睙o論誰,只要懷著學(xué)習(xí)的愿望來,孟子都不拒絕。他對(duì)教師提出了一條標(biāo)準(zhǔn),那就是要“以其昭昭,使人昭昭”而不可"以其昏昏,使人昭昭"。你想教導(dǎo)別人,必先使自己首先明白,然后才去教別人明白;如果自己還糊里糊涂,怎樣使別人明白呢?這話說得是十分深刻的。
諸子百家之流傳中最為廣泛的是法家、道家、墨家、儒家、陰陽家、名家、雜家、農(nóng)家、小說家、縱橫家、兵家、醫(yī)家。中國在古代創(chuàng)造了燦爛的文化藝術(shù),具有鮮明的特色。中國有五千多年有文字可考的歷史,文化典籍極其豐富。
在春秋戰(zhàn)國時(shí)期,各種思想學(xué)術(shù)流派的成就,與同期古希臘文明相輝映;以孔子、老子、墨子為代表的三大哲學(xué)體系,形成諸子百家爭(zhēng)鳴的繁榮局面。幾經(jīng)周折以孔子、孟子為代表的儒家思想在宋朝
李里簡(jiǎn)介:李里,1976年生于重慶,現(xiàn)執(zhí)教四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院。自幼從文游藝,熱愛中華民族及五千年?duì)N爛文化,研習(xí)國學(xué)數(shù)載,自有心 得。以弘揚(yáng)傳統(tǒng)爛派文化為己任,向民眾宣講多年,深受喜愛。在生活中特立獨(dú)行,有“長(zhǎng)衫先生”之美譽(yù)。國內(nèi)外諸多媒體相繼報(bào)道,影響廣泛。
職務(wù):四川師范大學(xué)副教授,四川大學(xué)兼職教授,廣西中醫(yī)學(xué)院特聘教授,團(tuán)中央光華基金會(huì)教饑首賀授兼顧問,中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)扶陽論壇組委會(huì)常務(wù)委員,成都市青年聯(lián)合委員會(huì)委員,研究領(lǐng)域:國學(xué)(經(jīng)、史、子、集廣泛涉獵)
主要著作:
《論語講義》《竺霞法師傳》《中國文化與和諧社會(huì)》(講學(xué)光碟)
《國學(xué)精義之諸子百家》內(nèi)容提要: 子學(xué)即諸子百家 之學(xué),是國學(xué)芹檔最重要的組成部分。它與經(jīng)學(xué)、史學(xué)、集學(xué)共同構(gòu)成國學(xué)。廣義的子學(xué)包含宗教、哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)四大類,狹義的子學(xué)則是指春秋戰(zhàn)國時(shí)代百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)思潮。子學(xué)展現(xiàn)了我們中華民族哲學(xué)思辨的高度,反映了眾多圣哲們對(duì)于宇宙、社會(huì)、人生不同角度的思考。
諸子百家時(shí)期的故事
諸子百家時(shí)期的故事1假博學(xué)出洋相
從前魏地有個(gè)人,素以博學(xué)多識(shí)而著稱。很多奇物古玩,據(jù)說只要他看一眼就能知道是什么朝代的什么器具,并且解說得頭頭是道,大家都很佩服他,他自己也常常引以為自豪。
一天,他去河邊散步,不小心踢到一件硬東西,把腳也碰痛了。他恨恨地一邊揉腳一邊四下張望,原來是一件銅器。他頓時(shí)忘了腳疼,拾起來細(xì)細(xì)察看。這件銅器的形狀像一個(gè)酒杯,兩邊還各有一個(gè)孔,上面刻的花紋光彩奪口,儼然是一件珍稀的古董。
魏人得了這樣的寶貝非常高興,決定大宴賓客慶賀一番。他擺下酒席,請(qǐng)來了眾多親朋好友,對(duì)大家說:我最近得到一個(gè)夏商時(shí)期的器物,現(xiàn)在拿出來讓大伙兒賞玩賞玩。于是他小心地將那銅器取出,斟滿了酒,敬獻(xiàn)給各位賓客。大家看了又看,摸了又摸,都裝出懂行的樣子交口稱贊不已,恭喜主人得了一件寶物??墒琴e主歡飲還不到一輪,意想不到的事情發(fā)生了。有個(gè)從仇山來的人一見到魏人用來盛酒的銅器,就驚愕地問:你從什么地方得到的這東西這是一個(gè)銅護(hù)襠,是角抵的人用來保護(hù)生殖器的。這一來,舉座嘩然,魏人羞愧萬分,立刻把銅器扔了,不敢再看一眼。
無獨(dú)有偶。楚邱地方有個(gè)文人,其博學(xué)多識(shí)的名聲并不亞于魏人。一天,他得了一個(gè)形狀像馬的古物,造得十分精致,頸毛與尾巴俱全,只是背部有個(gè)洞。楚邱文人怎么也想不出它究竟是干什么用的,就到處打聽,可是問遍了街坊遠(yuǎn)近許多人,都沒一個(gè)人認(rèn)識(shí)這是什么東西。只有一個(gè)號(hào)稱見多識(shí)廣、學(xué)識(shí)淵博的人聽到消息后找上門來,研究了一番這古物,然后慢條斯理地說:古代有犧牛形狀的酒杯,也有大象形狀的酒杯,這個(gè)東西大概是馬形酒杯吧楚邱文人一聽大喜,把它裝進(jìn)匣子收藏起來,每當(dāng)設(shè)宴款待貴客時(shí),就拿出來盛酒。
有一次,仇山人偶然經(jīng)過這個(gè)楚邱文人家,看到他用這個(gè)東西盛酒,便驚愕地說:你從什么地方得到的這個(gè)東西這是尿壺呀,也就是那些貴婦人所說的獸子,怎么可以用來作酒杯呢楚邱文人聽了這話,臉噌地一下紅到了耳朵根,羞慚得恨不得立刻在地上挖個(gè)洞鉆進(jìn)去,趕緊把那古物扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,像魏人一樣不敢再看。世上的'人為此全都嘲笑他。
明明不學(xué)無術(shù),卻偏要裝作博學(xué)多識(shí)的人,最終只能自欺欺人,出盡洋相。
諸子百家時(shí)期的故事2后來居上
漢武帝時(shí),朝中有3位有名的臣子,分別叫作汲黯、公孫弘和張湯。這3個(gè)人雖然同時(shí)在漢武帝手下為臣,但他們的情況卻很不一樣。
汲黯進(jìn)京供職時(shí),資歷已經(jīng)很深且官職也已經(jīng)很高了,而當(dāng)時(shí)的公孫弘和張湯兩個(gè)人還只不過是個(gè)小官,職位低得很??墒怯捎谒麄?yōu)槿颂幨虑〉胶锰帲由险?jī)顯著,因此,公孫弘和張湯都一步一步地被提拔起來,直到公孫弘封了侯又拜為相國,張湯也升到了御史大夫,兩人官職都排在汲黯之上了。
汲黯這個(gè)人原本就業(yè)績(jī)不及公孫弘、張湯,可他又偏偏心胸狹窄,眼看那兩位過去遠(yuǎn)在自己之下的小官都已官居高位,心里很不服氣,總想要找個(gè)機(jī)會(huì)跟皇帝評(píng)評(píng)這個(gè)理。
有一天散朝后,文武大臣們陸續(xù)退去,漢武帝慢步踱出宮,正朝著通往御花園的花徑走去。汲黯趕緊趨步上前,對(duì)漢武帝說:陛下,有句話想說給您聽,不知是否感興趣
漢武帝回過身停下,說:不知是何事,不妨說來聽聽。
汲黯說:皇上您見過農(nóng)人堆積柴草嗎他們總是把先搬來的柴草鋪在底層,后搬來的反而放在上面,您不覺得那先搬來的柴草太委屈了嗎
漢武帝有些不解地看著汲黯說:你說這些,是什么意思呢
汲黯說:你看,公孫弘、張湯那些小官,論資歷論基礎(chǔ)都在我之后,可現(xiàn)在他們卻一個(gè)個(gè)后來居上,職位都比我高多了,皇上您提拔官吏不是正和那堆放柴草的農(nóng)人一樣嗎
幾句話說得漢武帝很不高興,他覺得汲黯如此簡(jiǎn)單、片面地看問題,是不通情理的。他本想貶斥汲黯,可又想到汲黯是位老臣,便只好壓住火氣,什么也沒說,拂袖而去。此后,漢武帝對(duì)汲黯更是置之不理,他的官職也只好原地踏步了。
后來者居上,原本是客觀事物的發(fā)展規(guī)律,這就要看我們從哪個(gè)角度來看這個(gè)問題了。汲黯認(rèn)為提拔人才一定要論資排輩,反對(duì)后來居上,是不可取的。
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