初一數(shù)學(xué)比例知識(shí)點(diǎn)

D

解析：

本題考查教材的編排形式。教材的編排形式包括：（1）縱向組織與橫向組織；（2）直線式和螺旋式。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)是指把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。題干中，自然地理的知識(shí)從小學(xué)到初中、高中重復(fù)出現(xiàn)，且逐級(jí)深化，這種教材編排方式屬于螺旋式。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：縱向組織（垂直組織）是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：橫向組織（水平組織），是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：直線式教科書結(jié)構(gòu)，即把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查教材的編排形式。教材的編排形式包括：（1）縱向組織與橫向組織；（2）直線式和螺旋式。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)是指把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。題干中，自然地理的知識(shí)從小學(xué)到初中、高中重復(fù)出現(xiàn)，且逐級(jí)深化，這種教材編排方式屬于螺旋式。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：縱向組織（垂直組織）是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：橫向組織（水平組織），是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：直線式教科書結(jié)構(gòu)，即把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查教材的編排形式。教材的編排形式包括：（1）縱向組織與橫向組織；（2）直線式和螺旋式。其中，螺旋式教科書結(jié)構(gòu)是指把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。題干中，自然地理的知識(shí)從小學(xué)到初中、高中重復(fù)出現(xiàn)，且逐級(jí)深化，這種教材編排方式屬于螺旋式。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：縱向組織（垂直組織）是指按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：橫向組織（水平組織），是指打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容專題。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：直線式教科書結(jié)構(gòu)，即把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中，使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)。與題干不符，排除。

故正確答案為D。

初中物理其實(shí)是一門很有意思的科目，初中物理課會(huì)讓學(xué)生了解很多生活中所出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，我整理了一些初中物理知識(shí)點(diǎn)，供大家參考。

熱量的計(jì)算：Q吸=cm(t-t0) Q放=cm(t0-t)

水的比熱容：c水=4.2×103J/(kg·℃)，物理意義為：1kg的水溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量為4.2×103J。因?yàn)樗谋葻崛葺^大，所以水常用來調(diào)節(jié)氣溫、取暖、作冷卻劑、散熱等。

內(nèi)能的利用

熱機(jī)是把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器。

最常見的熱機(jī)是內(nèi)燃機(jī)，內(nèi)燃機(jī)可分為汽油機(jī)和柴油機(jī)兩種。

內(nèi)燃機(jī)的工作過程：內(nèi)燃機(jī)的每一個(gè)工作循環(huán)分為四個(gè)沖程：吸氣沖程、壓縮沖程、做功沖程、排氣沖程。其中，吸氣沖程、壓縮沖程和排氣沖程是依靠飛輪的慣性來完成的，而做功沖程是內(nèi)燃機(jī)工作時(shí)唯一對(duì)外做功的沖程，是由內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。另外壓縮沖程將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

熱值：1kg某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫做這種燃料的熱值。單位：J/kg

公式：Q=mq(q為熱值)。

熱機(jī)的效率：熱機(jī)用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比叫做熱機(jī)的效率。

提高熱機(jī)效率的途徑：

(1)使燃料充分燃燒 ;

(2) 盡量減小各種熱量損失;

(3)機(jī)器零件間保持良好的潤(rùn)滑、減小摩擦。

電流和電路

自然界中只有兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。

(1)被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷;

(2)被毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電荷。

同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

比和比例的知識(shí)點(diǎn)如下：

1、比：比是用來比較兩個(gè)量的大小關(guān)系的一種表示方式。通常用分?jǐn)?shù)或冒號(hào)表示，例如2:3或2/3。在比中，兩個(gè)數(shù)量的單位可以相同也可以不同。比的關(guān)鍵在于比較兩個(gè)量的大小，而不涉及具體的數(shù)值。

2、比例：比例是指兩個(gè)或多個(gè)相似事物之隱巖間的關(guān)系。它表示兩個(gè)不同事物的相對(duì)大小。比例通常以兩個(gè)或多個(gè)比的形式表示。例如，1:2和3:4之間的比例為1:2和3:4。比例中的比具有相同的單位，用來描述兩個(gè)或多個(gè)量的相對(duì)大小關(guān)系。

比和比例的關(guān)系

比例是一種更廣泛的概念，可以包含多個(gè)比的關(guān)系。比例中的每個(gè)比都表示兩個(gè)量的相對(duì)關(guān)系，而比則是兩個(gè)特定量的大小關(guān)系。比例通常用來描述事物的相似性、比例關(guān)系或比例比較。

比和比例可以用灶段御于求解未知量、建立數(shù)學(xué)模型、進(jìn)行比較分析等。比和比例在實(shí)際生活和各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中都有廣泛應(yīng)用，如商業(yè)、金融、科學(xué)、工程等。掌握比和比例的概念和運(yùn)用可以幫助我們更好地理解和燃巧解決與數(shù)量和比較相關(guān)的問題。