營口相聲班

班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。

營造班級文化：

1、保持教室的整潔

教室的衛(wèi)生其實是一個班級班風(fēng)的縮影。干凈整潔的教室不僅讓人身心愉悅，而且對學(xué)生良好審美觀的形成有重要影響。

教室環(huán)境應(yīng)是窗明幾凈、桌椅整齊、地板潔亮、窗臺無灰塵、講臺無粉筆灰、墻壁無涂鴉、桌面無劃痕、潔具擺放有序。要做到這些，需要班級每個成員都有主人翁精神，并相互監(jiān)督、不斷強(qiáng)化，以逐漸形成一種良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣。

2、設(shè)置墻上文化

蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！?/p>

一是設(shè)置名人名言區(qū)。名人名言應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點，言簡意賅，通俗易懂，圖文并茂，并以卡通畫的形象展現(xiàn)。

二是設(shè)置評比區(qū)。在評比區(qū)公布班級的好人好事、先進(jìn)典型等，使學(xué)生在評比區(qū)找到自身不足，同時向優(yōu)秀學(xué)生看齊。

三是設(shè)置訓(xùn)導(dǎo)區(qū)。主要張貼由班主任主導(dǎo)、班級成員共同制定的班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號等。它們是班級成員奮斗的目標(biāo)，促使班級成員自覺行動，起到自我約束和自我激勵的作用。

四是設(shè)置展示區(qū)。展示區(qū)主要展出學(xué)生作品，如優(yōu)秀作業(yè)、美術(shù)、攝影、書法、手抄報等作品。展示學(xué)生作品，使學(xué)生獲得成功的喜悅，并獲得進(jìn)取的動力。

3、重視學(xué)生的儀表

儀表也是班級文化建設(shè)的重要層面。良好的儀表儀容，不但能展現(xiàn)個人的良好形象，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。比如要求學(xué)生儀表整潔、樸素、大方；集體活動要求統(tǒng)一穿校服，佩戴紅領(lǐng)巾等。

分類：

按照班級成員的占有集中程度，分為統(tǒng)合型班級文化（班級所有成員或大部分成員共同占有）與離散型文化（班級成員分別占有幾種不同性質(zhì)的文化，且其中任何一種均不占主導(dǎo)地位）；

兩種類型按照與社會要求的吻合程度，分為班級制度文化與班級非制度文化（含班級反制度文化）兩種成分。

按照班級成員的認(rèn)同程度，分為班級虛形文化（體現(xiàn)社會要求但尚未被班級成員內(nèi)化的文化，又稱純制度文化）與班級實體文化（班級實際具有的文化，又稱素質(zhì)文化）兩個層面。

班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。

營造班級文化：

1、保持教室的整潔

教室的衛(wèi)生旁洞其實是一個班級班風(fēng)的縮影。干凈整潔的教室不僅讓人身心愉悅，而且對學(xué)生良好審美觀的形成有重要影響運(yùn)棗枯。

教室環(huán)境應(yīng)是窗明幾凈、桌椅整齊、地板潔亮、窗臺無灰塵、講臺無粉筆灰、墻壁無涂鴉、桌面無劃痕、潔具擺放有序。要做到這些，需要班級每個成員都有主人翁精神，并相互監(jiān)督、不斷強(qiáng)化，以逐漸形成一種良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣。

2、設(shè)置墻上文化

蘇霍姆林斯基說：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說話?！?/p>

一是設(shè)置名人名言區(qū)。名人名言應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點，言簡意賅，通俗易懂，圖文并茂，并以卡通畫的形象展現(xiàn)。

二是設(shè)置評比區(qū)。在評比區(qū)公布班級的好人好事、先進(jìn)典型等，使學(xué)生在評比區(qū)找到自身不足，同時向優(yōu)秀學(xué)生看齊。

三是設(shè)置訓(xùn)導(dǎo)區(qū)。主要張貼由班主任主導(dǎo)、班級成員共巖閉同制定的班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號等。它們是班級成員奮斗的目標(biāo)，促使班級成員自覺行動，起到自我約束和自我激勵的作用。

四是設(shè)置展示區(qū)。展示區(qū)主要展出學(xué)生作品，如優(yōu)秀作業(yè)、美術(shù)、攝影、書法、手抄報等作品。展示學(xué)生作品，使學(xué)生獲得成功的喜悅，并獲得進(jìn)取的動力。

3、重視學(xué)生的儀表

儀表也是班級文化建設(shè)的重要層面。良好的儀表儀容，不但能展現(xiàn)個人的良好形象，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。比如要求學(xué)生儀表整潔、樸素、大方；集體活動要求統(tǒng)一穿校服，佩戴紅領(lǐng)巾等。

分類：

按照班級成員的占有集中程度，分為統(tǒng)合型班級文化（班級所有成員或大部分成員共同占有）與離散型文化（班級成員分別占有幾種不同性質(zhì)的文化，且其中任何一種均不占主導(dǎo)地位）；

兩種類型按照與社會要求的吻合程度，分為班級制度文化與班級非制度文化（含班級反制度文化）兩種成分。

按照班級成員的認(rèn)同程度，分為班級虛形文化（體現(xiàn)社會要求但尚未被班級成員內(nèi)化的文化，又稱純制度文化）與班級實體文化（班級實際具有的文化，又稱素質(zhì)文化）兩個層面。

定位。設(shè)置好個人圖像和簽名，發(fā)布學(xué)生的變化，學(xué)生價值觀，勵志故事，還有成功的理念。把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)整理成相冊，并跟家長做互動，同時也要互動。校外機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師，就是最好的招生員，絕對的招生主力軍，所以托管導(dǎo)師經(jīng)營好自己的朋友圈不僅展示托管班形象，也能增進(jìn)與家長的聯(lián)系。

1、孩子上學(xué)就跟小籠子一樣一樣的，孩子在籠子里，父母在籠子外觀看，不管管理員怎么喊，家長朋友們就是不離開，我看不是孩子離不開家長，而是家長們離不開孩子們啊，愿孩子在學(xué)校度過這美好的一天！

2、寶寶第一天上學(xué)，發(fā)覺自己怎么那么難過不是小孩離不開我們，是我們大人離不開孩子。

3、送幼兒園的時候很開心，結(jié)果我們出來了，嚎啕大哭，老母親在門外也哭了一把，真的有種掏心肺感覺，原來是大人離不開孩子更多些。

1
活動目標(biāo)：
1、了解各種食物的營養(yǎng)作用
2、知道合理搭配食物
3、養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣
2
活動準(zhǔn)備：
各種食物圖片、三個小筐、一次性紙盤、健康笑臉貼紙，幼兒園的食譜一份，部分幼兒有一些關(guān)于食物營養(yǎng)的知識
3
活動過程：
1、引導(dǎo)幼兒了解各種食物的營養(yǎng)。
（1）做游戲，幫助孩子認(rèn)識食物
師：今天，營養(yǎng)博士要帶我們?nèi)⒂^快樂食物王國，你們想去嗎？讓我們一起開著汽車出發(fā)吧！
師：你們剛才看到了什么？
（2）分類介紹食物：
看谷類食物
師：剛才我們看到的這些食物就是食物王國里的谷類食物（出示字卡）。谷類食物可以使我們有很大的力氣，所以我們一定要多吃。
看水果蔬菜
師：各種各樣的水果和蔬菜吃了會使我們的皮膚又白又嫩，所以我們小朋友一定要多吃哦！
出示肉、奶、蛋類
師：這些是食物王國里的肉類食物。吃了會使我們變得更聰明更健康！但不能多吃哦！
（3）通過游戲進(jìn)行食物分類：
師：營養(yǎng)博士要考考你們了，這里有三個貼了標(biāo)簽的小筐子，請你們把手中的食物卡片放進(jìn)對應(yīng)的筐內(nèi)。
2、結(jié)合經(jīng)驗、自主討論
師：食物王國的東西真多呀！你們平時喜歡吃些什么？
師：接下來營養(yǎng)博士要帶我們?nèi)タ慈恍∨笥眩麄冮L得有什么不一樣？你喜歡哪一位小朋友？
這是小小，因為她只吃蔬菜，所以長得又瘦又??；這是胖胖，為什么叫胖胖呢？只吃葷菜，所以長成了小胖子；這是麗麗，她什么都喜歡吃，所以長得不胖也不瘦，健康又美麗！
師：你喜歡誰，為什么？
師：你會給小小、胖胖一些怎樣的建議？
3、提出問題，引發(fā)思考
師：怎樣吃才有營養(yǎng)呢？請你和旁邊的小朋友討論一下。