案例錄音

職能

　　記錄并反映法庭審判過程的一種新聞報道形式。多見于報紙、電臺、電視臺等媒體。有的采取直播形式，有的采用紀(jì)實手法重現(xiàn)。是法制報道的重要方法之一，因其客觀、直接、公開的特點受到廣大群眾的喜愛。

布局

　　法庭以坐北朝南說，北邊的墻上有一個國徽，然后底下有一個長桌，國徽正下方是的中心座位是審判長，兩邊是審判員，在這個長桌下面是一個桌是書記員的位置，書記員的兩邊，也就是東西各一張桌，上面寫的分別是原告，被告，書記員正對的方向是聽庭的旁聽席。

要求

　　庭審現(xiàn)場需要庭后的努力，庭審現(xiàn)場緊張而有效，當(dāng)事人都應(yīng)該按法庭規(guī)則來辦事。

編輯本段程序

刑事案件的庭審現(xiàn)場程序

　　1，開庭 　　2，法庭調(diào)查。調(diào)查出庭人的身份。交換證據(jù)、質(zhì)證。詢問證人部分，詢問鑒定人部分，訊問被告和辯護(hù)人詢問被告部分。 　　3，法庭辯論。針對爭議的部分，各方發(fā)表意見。 　　4，最后陳述

民事簡易程序的庭審現(xiàn)場程序

　　一個審判員，傳喚，答辯，舉證質(zhì)證，辯論，總結(jié)，審理期限為3個月，如果原告被告方同一調(diào)解當(dāng)庭宣判，如果有一方不同意調(diào)解或者雙方都不同一調(diào)解就下次開庭宣判。

不一樣。我認(rèn)為幼兒觀察記錄是要求你把所要觀察的幼兒參與活動時的背景、表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記錄。而案例分析是進(jìn)一步要做的，合起來就是觀察記錄報告了。

　　教學(xué)案例一直是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視。下面是我為大家整理的個別學(xué)生教育案例記錄，一起來看看吧!
　　個別學(xué)生教育案例記錄一
　　學(xué)生：何子昂

　　學(xué)校和班級：懷遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校 一年級

　　計劃時間：2013年9月—2014年1月

　　一、學(xué)生基本情況：

　　1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入學(xué)。從小由爺爺帶大，接受學(xué)前教育不系統(tǒng)。有智力障礙，說話不清楚，會自己吃飯，自己脫衣，自己穿衣。生活自理能力一般。

　　2.行為特點：刻板行為明顯。

　　3.語言特點：語言簡單，斷續(xù)，遷移能力差，理解能力和表達(dá)能力差，有時答非所問。

　　4.社會適應(yīng)特點：喜歡與人親近、但有時存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時發(fā)出無意識的“嗯嗯”聲音、玩手指進(jìn)行緩解。

　　二、長期目標(biāo)：

　　1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學(xué)期的矯正，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認(rèn)識，使學(xué)生對適當(dāng)行為有積極地理解和認(rèn)識，體會到自主行為的樂趣。

　　2.社會適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。

　　3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時與講話者對視的習(xí)慣，加強(qiáng)目光交流。

　　三、短期目標(biāo)

　　1.班主任利用每天的思想品德課對學(xué)生進(jìn)行人際交往、文明行為的教育，生活課教師對學(xué)生進(jìn)行怎樣與陌生人交往的教學(xué)，讓其對陌生人形成客觀的認(rèn)識，降低不信賴感和敵對感。

　　2.通過適時、適度的交換座位改變學(xué)習(xí)、吃飯、排隊等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。

　　3.課堂上，時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發(fā)出“嗯嗯”聲音、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進(jìn)行獎勵，強(qiáng)化正面效果。

　　4.課堂和日常交往中，時刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生與對話人的目光對視，善意的、微笑的對視可幫助她建立信心。

　　四、教育干預(yù)策略

　　1.營造良好的干預(yù)氛圍。協(xié)調(diào)班主任、任課教師、家長，要共同為其營造一個寬松、和諧的語言、行為交流環(huán)境，以

　　正面鼓勵為主，以善意的暗示為輔，建立信任關(guān)系，改進(jìn)教育康復(fù)的水平和效果。

　　2.及時調(diào)整干預(yù)策略。對于孩子心理產(chǎn)生緊張、負(fù)面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用，隨時發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整。

　　3.注意行為矯正的反復(fù)性。孩子的行為有反復(fù)的特點，尤其是當(dāng)遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴，所以要時刻注意觀察和分析，及時進(jìn)行矯正和肯定。

　　五、評價辦法

　　1.建立行為矯正、社會適應(yīng)矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù)、減低的次數(shù)、反復(fù)的次數(shù)等。

　　2.請任課教師、家長、班主任對其行為、語言、社會適應(yīng)做出過程性評價和階段性評價。

　　3.對其下學(xué)期個別化教育計劃提出改進(jìn)措施和辦法，明確計劃的目標(biāo)和策略是否適當(dāng)和有針對性。
　　個別學(xué)生教育案例記錄二
　　關(guān)于自閉癥的個別教育計劃

　　一、學(xué)生基本情況

　　姓名：小明

　　性別：男

　　年齡：7歲

　　學(xué)生殘疾類型：自閉癥伴隨智力落后(中度)

　　二、家庭基本情況

　　1、小明是獨(dú)生子，家庭條件優(yōu)越，在生活上由爺爺奶奶爸爸媽媽共同照顧。

　　2、無家族遺傳史。

　　三、現(xiàn)有發(fā)展水平

　　1、語言：能夠講一些常用的生活用語，但是吐字不是很清楚，能基本理解教學(xué)時的簡單用語。

　　2、認(rèn)知水平：小 明的記憶速度相對比較慢，且再現(xiàn)不完整， 但是對自己感興趣的具體事物記憶尚可。另外他的注意力集中時間也較短、較分散，容易受到外界的影響

　　3、生活自理：孩子會自己吃飯，但浪費(fèi)比較多，孩子會自己脫衣，但不會自己穿衣。能夠自己洗手，但不能夠自己刷牙。

　　4、其他方面：模仿能力還可以，喜歡聽別人夸獎，喜歡玩水，情緒不太穩(wěn)定。

　　四、教育訓(xùn)練的具體目標(biāo)

　　1、長期目標(biāo)：能夠獨(dú)立刷牙，并且整理好刷牙所 用物品

　　2、短期目標(biāo)

　　認(rèn)識牙具(牙刷、牙膏、杯子)

　　學(xué)會擠牙膏

　　在教師幫助下刷牙

　　獨(dú)立學(xué)會刷牙

　　獨(dú)立刷牙，收拾好所用的各種物品

　　五、教育訓(xùn)練活動的具體安排

　　實施時間：2012年12月12日——2012年12月16日(共5天)

　　第1天

　　1、教師分別拿出牙刷、牙膏、杯子，告訴小明這是我們每天刷牙必須用的東西。 教師拿出一個牙刷，給小明一個牙刷，告訴小明“這是牙刷”，讓小明跟著說“這是牙刷”或“牙刷”。告訴他牙刷是用來刷牙的，并做刷牙的動作(反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào))。

　　教師拿出牙膏并指著牙膏在小明面前告訴他，“這是牙膏”，然后讓小明拿著牙

　　膏，邊指著牙膏邊說，“這是牙膏”或“牙膏”，牙膏擠在牙刷上，用它來刷牙可以清潔牙齒保護(hù)牙齒。

　　教師拿出杯子(不易碎)，讓小明認(rèn)識杯子，方法同上。

　　第2天

　　2、把牙刷、牙膏、杯子放在學(xué)生容易拿到的固定位置，教他擠牙膏并收起牙膏等動作。

　　教師示范動作，讓學(xué)生注意觀察。

　　在教師輔助下學(xué)習(xí)擠牙膏。

　　通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)會擠牙膏。

　　(這個過程可能出現(xiàn)擠牙膏用力過大，所以教師有必要手把手教，幫他掌握好那個力度)

　　第3-5天

　　3、刷牙

　　教師先示范，先刷左邊，再刷右邊，再刷前面。(小明注意觀察)

　　讓小明模仿刷牙動作。

　　這個過程小明可能出現(xiàn)刷牙不會用力或者吃牙膏現(xiàn)象，所以教師必要時要握著小明的手腕幫助他上下、里外地刷，待他學(xué)會刷的動作，逐漸減少幫助，可以讓小明對著鏡子刷反復(fù)練習(xí)。

　　從嘴里拿出牙刷，放下牙刷。

　　接半杯或一杯水。

　　含一口水，漱口多次，吐水。(低著頭)

　　放下杯子，打開水龍頭。

　　涮牙刷。

　　收拾牙刷、牙膏、杯子，關(guān)上水龍頭，擦干手和嘴。

　　六、教育訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況

　　計劃實施過程中可能會出現(xiàn)各種問題，計劃也可能有各種紕漏，只能在不斷的實踐中不斷地完善計劃，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

　　補(bǔ)充：

　　1、以上這些步驟都是教師先示范，學(xué)生觀察進(jìn)行模仿，教師給予一定的幫助，然后逐漸減少幫助，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、收拾好所用的物品這個步驟應(yīng)該貫穿到每個步驟中去，每進(jìn)行一次訓(xùn)練結(jié)束以后就把所用的東西都收拾好。

　　3、在每進(jìn)行下一步驟的訓(xùn)練，都要重復(fù)上一步的訓(xùn)練，是每一個步驟都連接起來，最后可以把整個過程很好的連接在一起。

　　4、這個計劃可以在學(xué)校午睡之后進(jìn)行練習(xí)，還可以與家長溝通好，回到家以后，可以由家長輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
　　個別學(xué)生教育案例記錄三
　　小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機(jī)，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來;一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機(jī)的誘惑，偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè);雙休日更是形影不離。 評析：表面上看，孩子沒有去玩游戲機(jī)了，實際上孩子的注意力并沒有真正轉(zhuǎn)過來，因為小毛學(xué)習(xí)時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，游戲機(jī)動感強(qiáng)烈，內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開學(xué)習(xí)而指向于游戲機(jī)，這就造成了，小毛對學(xué)習(xí)三心二意，對游戲機(jī)可卻是一心一意;學(xué)習(xí)時注意力分散，玩游戲機(jī)注意力可集中了!

　　【方法】

　　1.用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機(jī)引開去，不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因為孩子本身就不愛學(xué)習(xí)，正如你“強(qiáng)按牛頭”，牛仍然不會飲水一樣。

　　2.引導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，開始時可以提出少量學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐漸提高要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，自己完成，自己督促檢查。

　　3.教給孩子一些調(diào)控注意力的方法，學(xué)習(xí)時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠(yuǎn)眺綠色，休息一會兒，再來學(xué)習(xí)，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事競成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”等，增強(qiáng)自我控制能力。
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　　個別學(xué)生教育案例記錄一
　　學(xué)生：何子昂

　　學(xué)校和班級：懷遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校 一年級

　　計劃時間：2013年9月—2014年1月

　　一、學(xué)生基本情況：

　　1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入學(xué)。從小由爺爺帶大，接受學(xué)前教育不系統(tǒng)。有智力障礙，說話不清楚，會自己吃飯，自己脫衣，自己穿衣。生活自理能力一般。

　　2.行為特點：刻板行為明顯。

　　3.語言特點：語言簡單，斷續(xù)，遷移能力差，理解能力和表達(dá)能力差，有時答非所問。

　　4.社會適應(yīng)特點：喜歡與人親近、但有時存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時發(fā)出無意識的“嗯嗯”聲音、玩手指進(jìn)行緩解。

　　二、長期目標(biāo)：

　　1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學(xué)期的矯正，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認(rèn)識，使學(xué)生對適當(dāng)行為有積極地理解和認(rèn)識，體會到自主行為的樂趣。

　　2.社會適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。

　　3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時與講話者對視的習(xí)慣，加強(qiáng)目光交流。

　　三、短期目標(biāo)

　　1.班主任利用每天的思想品德課對學(xué)生進(jìn)行人際交往、文明行為的教育，生活課教師對學(xué)生進(jìn)行怎樣與陌生人交往的教學(xué)，讓其對陌生人形成客觀的認(rèn)識，降低不信賴感和敵對感。

　　2.通過適時、適度的交換座位改變學(xué)習(xí)、吃飯、排隊等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。

　　3.課堂上，時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發(fā)出“嗯嗯”聲音、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進(jìn)行獎勵，強(qiáng)化正面效果。

　　4.課堂和日常交往中，時刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生與對話人的目光對視，善意的、微笑的對視可幫助她建立信心。

　　四、教育干預(yù)策略

　　1.營造良好的干預(yù)氛圍。協(xié)調(diào)班主任、任課教師、家長，要共同為其營造一個寬松、和諧的語言、行為交流環(huán)境，以

　　正面鼓勵為主，以善意的暗示為輔，建立信任關(guān)系，改進(jìn)教育康復(fù)的水平和效果。

　　2.及時調(diào)整干預(yù)策略。對于孩子心理產(chǎn)生緊張、負(fù)面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用，隨時發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整。

　　3.注意行為矯正的反復(fù)性。孩子的行為有反復(fù)的特點，尤其是當(dāng)遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴，所以要時刻注意觀察和分析，及時進(jìn)行矯正和肯定。

　　五、評價辦法

　　1.建立行為矯正、社會適應(yīng)矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù)、減低的次數(shù)、反復(fù)的次數(shù)等。

　　2.請任課教師、家長、班主任對其行為、語言、社會適應(yīng)做出過程性評價和階段性評價。

　　3.對其下學(xué)期個別化教育計劃提出改進(jìn)措施和辦法，明確計劃的目標(biāo)和策略是否適當(dāng)和有針對性。
　　個別學(xué)生教育案例記錄二
　　關(guān)于自閉癥的個別教育計劃

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　　姓名：小明

　　性別：男

　　年齡：7歲

　　學(xué)生殘疾類型：自閉癥伴隨智力落后(中度)

　　二、家庭基本情況

　　1、小明是獨(dú)生子，家庭條件優(yōu)越，在生活上由爺爺奶奶爸爸媽媽共同照顧。

　　2、無家族遺傳史。

　　三、現(xiàn)有發(fā)展水平

　　1、語言：能夠講一些常用的生活用語，但是吐字不是很清楚，能基本理解教學(xué)時的簡單用語。

　　2、認(rèn)知水平：小 明的記憶速度相對比較慢，且再現(xiàn)不完整， 但是對自己感興趣的具體事物記憶尚可。另外他的注意力集中時間也較短、較分散，容易受到外界的影響

　　3、生活自理：孩子會自己吃飯，但浪費(fèi)比較多，孩子會自己脫衣，但不會自己穿衣。能夠自己洗手，但不能夠自己刷牙。

　　4、其他方面：模仿能力還可以，喜歡聽別人夸獎，喜歡玩水，情緒不太穩(wěn)定。

　　四、教育訓(xùn)練的具體目標(biāo)

　　1、長期目標(biāo)：能夠獨(dú)立刷牙，并且整理好刷牙所 用物品

　　2、短期目標(biāo)

　　認(rèn)識牙具(牙刷、牙膏、杯子)

　　學(xué)會擠牙膏

　　在教師幫助下刷牙

　　獨(dú)立學(xué)會刷牙

　　獨(dú)立刷牙，收拾好所用的各種物品

　　五、教育訓(xùn)練活動的具體安排

　　實施時間：2012年12月12日——2012年12月16日(共5天)

　　第1天

　　1、教師分別拿出牙刷、牙膏、杯子，告訴小明這是我們每天刷牙必須用的東西。 教師拿出一個牙刷，給小明一個牙刷，告訴小明“這是牙刷”，讓小明跟著說“這是牙刷”或“牙刷”。告訴他牙刷是用來刷牙的，并做刷牙的動作(反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào))。

　　教師拿出牙膏并指著牙膏在小明面前告訴他，“這是牙膏”，然后讓小明拿著牙

　　膏，邊指著牙膏邊說，“這是牙膏”或“牙膏”，牙膏擠在牙刷上，用它來刷牙可以清潔牙齒保護(hù)牙齒。

　　教師拿出杯子(不易碎)，讓小明認(rèn)識杯子，方法同上。

　　第2天

　　2、把牙刷、牙膏、杯子放在學(xué)生容易拿到的固定位置，教他擠牙膏并收起牙膏等動作。

　　教師示范動作，讓學(xué)生注意觀察。

　　在教師輔助下學(xué)習(xí)擠牙膏。

　　通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)會擠牙膏。

　　(這個過程可能出現(xiàn)擠牙膏用力過大，所以教師有必要手把手教，幫他掌握好那個力度)

　　第3-5天

　　3、刷牙

　　教師先示范，先刷左邊，再刷右邊，再刷前面。(小明注意觀察)

　　讓小明模仿刷牙動作。

　　這個過程小明可能出現(xiàn)刷牙不會用力或者吃牙膏現(xiàn)象，所以教師必要時要握著小明的手腕幫助他上下、里外地刷，待他學(xué)會刷的動作，逐漸減少幫助，可以讓小明對著鏡子刷反復(fù)練習(xí)。

　　從嘴里拿出牙刷，放下牙刷。

　　接半杯或一杯水。

　　含一口水，漱口多次，吐水。(低著頭)

　　放下杯子，打開水龍頭。

　　涮牙刷。

　　收拾牙刷、牙膏、杯子，關(guān)上水龍頭，擦干手和嘴。

　　六、教育訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況

　　計劃實施過程中可能會出現(xiàn)各種問題，計劃也可能有各種紕漏，只能在不斷的實踐中不斷地完善計劃，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

　　補(bǔ)充：

　　1、以上這些步驟都是教師先示范，學(xué)生觀察進(jìn)行模仿，教師給予一定的幫助，然后逐漸減少幫助，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、收拾好所用的物品這個步驟應(yīng)該貫穿到每個步驟中去，每進(jìn)行一次訓(xùn)練結(jié)束以后就把所用的東西都收拾好。

　　3、在每進(jìn)行下一步驟的訓(xùn)練，都要重復(fù)上一步的訓(xùn)練，是每一個步驟都連接起來，最后可以把整個過程很好的連接在一起。

　　4、這個計劃可以在學(xué)校午睡之后進(jìn)行練習(xí)，還可以與家長溝通好，回到家以后，可以由家長輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
　　個別學(xué)生教育案例記錄三
　　小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機(jī)，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來;一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機(jī)的誘惑，偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè);雙休日更是形影不離。 評析：表面上看，孩子沒有去玩游戲機(jī)了，實際上孩子的注意力并沒有真正轉(zhuǎn)過來，因為小毛學(xué)習(xí)時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，游戲機(jī)動感強(qiáng)烈，內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開學(xué)習(xí)而指向于游戲機(jī)，這就造成了，小毛對學(xué)習(xí)三心二意，對游戲機(jī)可卻是一心一意;學(xué)習(xí)時注意力分散，玩游戲機(jī)注意力可集中了!

　　【方法】

　　1.用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機(jī)引開去，不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因為孩子本身就不愛學(xué)習(xí)，正如你“強(qiáng)按牛頭”，牛仍然不會飲水一樣。

　　2.引導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，開始時可以提出少量學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐漸提高要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，自己完成，自己督促檢查。

　　3.教給孩子一些調(diào)控注意力的方法，學(xué)習(xí)時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠(yuǎn)眺綠色，休息一會兒，再來學(xué)習(xí)，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事競成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”等，增強(qiáng)自我控制能力。
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　　學(xué)生：何子昂

　　學(xué)校和班級：懷遠(yuǎn)縣特殊教育學(xué)校 一年級

　　計劃時間：2013年9月—2014年1月

　　一、學(xué)生基本情況：

　　1.何子昂，2003年3月29日出生，2012年入學(xué)。從小由爺爺帶大，接受學(xué)前教育不系統(tǒng)。有智力障礙，說話不清楚，會自己吃飯，自己脫衣，自己穿衣。生活自理能力一般。

　　2.行為特點：刻板行為明顯。

　　3.語言特點：語言簡單，斷續(xù)，遷移能力差，理解能力和表達(dá)能力差，有時答非所問。

　　4.社會適應(yīng)特點：喜歡與人親近、但有時存在恐懼心理，不懂與人正常交流的禮貌，對不喜歡的人或陌生人常常斜視。緊張時發(fā)出無意識的“嗯嗯”聲音、玩手指進(jìn)行緩解。

　　二、長期目標(biāo)：

　　1.刻板行為矯正：經(jīng)過一學(xué)期的矯正，減輕對刻板行為的依賴，加深對行為本身的認(rèn)識，使學(xué)生對適當(dāng)行為有積極地理解和認(rèn)識，體會到自主行為的樂趣。

　　2.社會適應(yīng)行為矯正：一是減少緊張時發(fā)出無意“嗯嗯”聲的次數(shù)。二是改掉扳手指頭的依賴。三是減少對陌生人和不喜歡的人斜視。四是幫助建立對陌生人的友善與信賴。

　　3.語言矯正：養(yǎng)成聽話時與講話者對視的習(xí)慣，加強(qiáng)目光交流。

　　三、短期目標(biāo)

　　1.班主任利用每天的思想品德課對學(xué)生進(jìn)行人際交往、文明行為的教育，生活課教師對學(xué)生進(jìn)行怎樣與陌生人交往的教學(xué)，讓其對陌生人形成客觀的認(rèn)識，降低不信賴感和敵對感。

　　2.通過適時、適度的交換座位改變學(xué)習(xí)、吃飯、排隊等常規(guī)中的位置，讓其適應(yīng)改變帶來的心理變化，減輕刻板行為的心理依賴。

　　3.課堂上，時刻注意糾正其在課堂回答問題緊張時發(fā)出“嗯嗯”聲音、扳手指的行為，減少發(fā)聲和扳手指的次數(shù)，并進(jìn)行獎勵，強(qiáng)化正面效果。

　　4.課堂和日常交往中，時刻注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生與對話人的目光對視，善意的、微笑的對視可幫助她建立信心。

　　四、教育干預(yù)策略

　　1.營造良好的干預(yù)氛圍。協(xié)調(diào)班主任、任課教師、家長，要共同為其營造一個寬松、和諧的語言、行為交流環(huán)境，以

　　正面鼓勵為主，以善意的暗示為輔，建立信任關(guān)系，改進(jìn)教育康復(fù)的水平和效果。

　　2.及時調(diào)整干預(yù)策略。對于孩子心理產(chǎn)生緊張、負(fù)面影響較為明顯的干預(yù)策略要慎用，隨時發(fā)現(xiàn)隨時調(diào)整。

　　3.注意行為矯正的反復(fù)性。孩子的行為有反復(fù)的特點，尤其是當(dāng)遇到不良的心理體驗時容易退卻和消極，產(chǎn)生對過去刻板行為的依賴，所以要時刻注意觀察和分析，及時進(jìn)行矯正和肯定。

　　五、評價辦法

　　1.建立行為矯正、社會適應(yīng)矯正、語言矯正跟蹤記錄，明確記錄其發(fā)生的次數(shù)、減低的次數(shù)、反復(fù)的次數(shù)等。

　　2.請任課教師、家長、班主任對其行為、語言、社會適應(yīng)做出過程性評價和階段性評價。

　　3.對其下學(xué)期個別化教育計劃提出改進(jìn)措施和辦法，明確計劃的目標(biāo)和策略是否適當(dāng)和有針對性。
　　個別學(xué)生教育案例記錄二
　　關(guān)于自閉癥的個別教育計劃

　　一、學(xué)生基本情況

　　姓名：小明

　　性別：男

　　年齡：7歲

　　學(xué)生殘疾類型：自閉癥伴隨智力落后(中度)

　　二、家庭基本情況

　　1、小明是獨(dú)生子，家庭條件優(yōu)越，在生活上由爺爺奶奶爸爸媽媽共同照顧。

　　2、無家族遺傳史。

　　三、現(xiàn)有發(fā)展水平

　　1、語言：能夠講一些常用的生活用語，但是吐字不是很清楚，能基本理解教學(xué)時的簡單用語。

　　2、認(rèn)知水平：小 明的記憶速度相對比較慢，且再現(xiàn)不完整， 但是對自己感興趣的具體事物記憶尚可。另外他的注意力集中時間也較短、較分散，容易受到外界的影響

　　3、生活自理：孩子會自己吃飯，但浪費(fèi)比較多，孩子會自己脫衣，但不會自己穿衣。能夠自己洗手，但不能夠自己刷牙。

　　4、其他方面：模仿能力還可以，喜歡聽別人夸獎，喜歡玩水，情緒不太穩(wěn)定。

　　四、教育訓(xùn)練的具體目標(biāo)

　　1、長期目標(biāo)：能夠獨(dú)立刷牙，并且整理好刷牙所 用物品

　　2、短期目標(biāo)

　　認(rèn)識牙具(牙刷、牙膏、杯子)

　　學(xué)會擠牙膏

　　在教師幫助下刷牙

　　獨(dú)立學(xué)會刷牙

　　獨(dú)立刷牙，收拾好所用的各種物品

　　五、教育訓(xùn)練活動的具體安排

　　實施時間：2012年12月12日——2012年12月16日(共5天)

　　第1天

　　1、教師分別拿出牙刷、牙膏、杯子，告訴小明這是我們每天刷牙必須用的東西。 教師拿出一個牙刷，給小明一個牙刷，告訴小明“這是牙刷”，讓小明跟著說“這是牙刷”或“牙刷”。告訴他牙刷是用來刷牙的，并做刷牙的動作(反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào))。

　　教師拿出牙膏并指著牙膏在小明面前告訴他，“這是牙膏”，然后讓小明拿著牙

　　膏，邊指著牙膏邊說，“這是牙膏”或“牙膏”，牙膏擠在牙刷上，用它來刷牙可以清潔牙齒保護(hù)牙齒。

　　教師拿出杯子(不易碎)，讓小明認(rèn)識杯子，方法同上。

　　第2天

　　2、把牙刷、牙膏、杯子放在學(xué)生容易拿到的固定位置，教他擠牙膏并收起牙膏等動作。

　　教師示范動作，讓學(xué)生注意觀察。

　　在教師輔助下學(xué)習(xí)擠牙膏。

　　通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)會擠牙膏。

　　(這個過程可能出現(xiàn)擠牙膏用力過大，所以教師有必要手把手教，幫他掌握好那個力度)

　　第3-5天

　　3、刷牙

　　教師先示范，先刷左邊，再刷右邊，再刷前面。(小明注意觀察)

　　讓小明模仿刷牙動作。

　　這個過程小明可能出現(xiàn)刷牙不會用力或者吃牙膏現(xiàn)象，所以教師必要時要握著小明的手腕幫助他上下、里外地刷，待他學(xué)會刷的動作，逐漸減少幫助，可以讓小明對著鏡子刷反復(fù)練習(xí)。

　　從嘴里拿出牙刷，放下牙刷。

　　接半杯或一杯水。

　　含一口水，漱口多次，吐水。(低著頭)

　　放下杯子，打開水龍頭。

　　涮牙刷。

　　收拾牙刷、牙膏、杯子，關(guān)上水龍頭，擦干手和嘴。

　　六、教育訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況

　　計劃實施過程中可能會出現(xiàn)各種問題，計劃也可能有各種紕漏，只能在不斷的實踐中不斷地完善計劃，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

　　補(bǔ)充：

　　1、以上這些步驟都是教師先示范，學(xué)生觀察進(jìn)行模仿，教師給予一定的幫助，然后逐漸減少幫助，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、收拾好所用的物品這個步驟應(yīng)該貫穿到每個步驟中去，每進(jìn)行一次訓(xùn)練結(jié)束以后就把所用的東西都收拾好。

　　3、在每進(jìn)行下一步驟的訓(xùn)練，都要重復(fù)上一步的訓(xùn)練，是每一個步驟都連接起來，最后可以把整個過程很好的連接在一起。

　　4、這個計劃可以在學(xué)校午睡之后進(jìn)行練習(xí)，還可以與家長溝通好，回到家以后，可以由家長輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。
　　個別學(xué)生教育案例記錄三
　　小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機(jī)，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來;一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機(jī)的誘惑，偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，急得沒法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書做作業(yè);雙休日更是形影不離。 評析：表面上看，孩子沒有去玩游戲機(jī)了，實際上孩子的注意力并沒有真正轉(zhuǎn)過來，因為小毛學(xué)習(xí)時仍三心二意，成績依然如故，從客觀上講，游戲機(jī)動感強(qiáng)烈，內(nèi)容新奇多變，色彩鮮明，極容易吸引孩子們的注意力，從主觀上講，小毛缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，缺乏對學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識，缺乏良好的意志品質(zhì)，因而他很容易將注意離開學(xué)習(xí)而指向于游戲機(jī)，這就造成了，小毛對學(xué)習(xí)三心二意，對游戲機(jī)可卻是一心一意;學(xué)習(xí)時注意力分散，玩游戲機(jī)注意力可集中了!

　　【方法】

　　1.用有吸引力的刺激物吸引孩子，即轉(zhuǎn)移孩子的注意力，如帶孩子上公園走走，踢踢足球，買些孩子喜歡的讀物，把孩子的注意力從游戲機(jī)引開去，不要急著硬逼孩子學(xué)習(xí)，因為孩子本身就不愛學(xué)習(xí)，正如你“強(qiáng)按牛頭”，牛仍然不會飲水一樣。

　　2.引導(dǎo)孩子逐漸明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，開始時可以提出少量學(xué)習(xí)任務(wù)，以后逐漸提高要求，逐步讓學(xué)生學(xué)會自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)，自己完成，自己督促檢查。

　　3.教給孩子一些調(diào)控注意力的方法，學(xué)習(xí)時間過長，可以聽聽舒緩的音樂，遠(yuǎn)眺綠色，休息一會兒，再來學(xué)習(xí)，另外可在書桌旁貼上由孩子自己撰寫的自警語錄，如“有志者事競成”、“戰(zhàn)勝自己、挑戰(zhàn)自己”等，增強(qiáng)自我控制能力。
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案例：是實踐活動中發(fā)生的帶有普遍性、代表性的典型事例，它反映一個問題，一件工作、一個事件發(fā)生、發(fā)展和演變的過程，通過對這些典型事例的分析，提出解決問題的辦法和思路。