改變的故事簡短兒童版

這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)，機(jī)械，體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服務(wù)的二十世紀(jì)封建下的奴隸．
解答如下。
[解題過程]
反復(fù)法：針對(duì)并列成分多，主要是指主語、謂語和賓語成分多項(xiàng)并列，在變換成短句的時(shí)候就是要把并列成分獨(dú)立開來，分別和句子的其他主干搭配成句，然后再按順序排列句子。
解答這道題的關(guān)鍵是要把同類的分項(xiàng)內(nèi)容獨(dú)立出來反復(fù)與中心語搭配成句，組成排比句式，對(duì)中心內(nèi)容進(jìn)行分項(xiàng)的陳述。
答案：①這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)；
②有的是二十世紀(jì)的機(jī)械；
③有的是二十世紀(jì)的體制；
④有的是對(duì)這種制度忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸！

1、克苦-刻苦

2、夸耀-夸獎(jiǎng)

3、<<體育標(biāo)兵>>-“體育標(biāo)兵”

4、“的稱號(hào)”要?jiǎng)h除

5、因該-應(yīng)該

6、陸續(xù)-繼續(xù)

7、經(jīng)長-經(jīng)常

8、 鼓舞-鼓勵(lì)

9、鍛練-鍛煉

10、老師鼓勵(lì)他說:“你應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。”

哈弗校錯(cuò)誤判斷失筆財(cái)富穿著樸素夫婦找要求死哈弗留紀(jì)念物校婉拒請(qǐng)求位夫解釋說:我要捐棟樓給校校輕蔑說:我每棟建筑都超750萬元夫婦沉默說:我創(chuàng)辦所自呢隨離建立自名字命名--斯坦福

流暢自如的水、寧靜自守的山被看成智者和仁者的象征。
因中國古人喜歡用比喻的手法在自然界尋找人生品質(zhì)的對(duì)應(yīng)物。
（這是改成兩句）

【答案】
【小題1】（ 1 ）他對(duì)我的愛（ 2 ）在我的記憶中（或“在我的印象中”、“在我的眼里”）（ 3 ）語序不當(dāng)白天要上班，晚上要研究學(xué)問（ 4 ）重復(fù)刪去“疏忽”（或“粗心大意 ) 和“好”（或“理想”）（ 5 ）語言不得體將“她”改為“媽媽”（ 6 ）爸爸看我回頭，揮揮手
【小題1】此題為開放性試題，答案不唯一。
【答案解析】此題考查句子的主語前后一致性。
（ 2 ）在②處的橫線上補(bǔ)上一句話．使前后的內(nèi)容銜接、連貫。
這句話出現(xiàn)的很突然，讓人摸不著頭腦。加上一句，感覺會(huì)更好。此類型的題目考查的是語感，要求學(xué)生在平時(shí)多讀，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。
（ 3 ）③處畫線句子的毛病
此題考查生活常識(shí)，應(yīng)該是先白天、后晚上。典型的語序不當(dāng)。
（ 4 ）④處畫線句子的毛病是
此題考查的是詞語重復(fù)，要求學(xué)生在平時(shí)多讀，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。此題有兩處重復(fù)，仔細(xì)閱讀很容易讀出來。
（ 5 ）⑤處畫線句子的毛病是
此處考查用詞是否得當(dāng)。需要學(xué)生多讀文章，學(xué)會(huì)恰當(dāng)用詞。
（ 6 ）處畫線句子有歧義，請(qǐng)?jiān)诰渲屑由弦粋€(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)，使表意明確。
此題考查的歧義，此處細(xì)讀有兩種意思，1.我揮手；2.爸爸揮手。
【小題1】結(jié)合本文及上題，你不想對(duì)父親說點(diǎn)什么嗎？
答案不唯一，感情需與文章一脈相承，言之成文即可。

他的著作對(duì)境界這一中國傳統(tǒng)的美學(xué)范疇進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋，闡釋的依據(jù)是康德、叔本華的美學(xué)思想，闡釋的內(nèi)容既有境界的主客體及其對(duì)待關(guān)系，也有境界的辯證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的矛盾運(yùn)動(dòng)還有境界美的分類與各自特點(diǎn)。



有不明白的地方再問喲，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步，更上一層樓! (*^__^*)

魯迅先生見過“西湖十景”之一的“雷峰夕照”，可他認(rèn)為“雷峰夕照”的真景并不見佳。

要將長句改成短句，只要舍去形容補(bǔ)充詞匯等即可。
要將長句改成短句關(guān)鍵是要在不損害句子原意的基礎(chǔ)上，將句子的主謂賓保留。
舉例：
十一歲的單親男孩費(fèi)盡周折地逃離孤兒院。
這句話中的主、謂、賓、定、狀分別是：
主：男孩
謂：逃離
賓：孤兒院
定語：十一歲、單親、
狀語：費(fèi)盡周折

最簡潔的表述就是只有主語和謂語，譬如簡化為：
男孩逃離。
但這樣說的話，只有孤兒院的人懂，對(duì)一般人是敘述不完整。
于是，我們可以試試將賓語補(bǔ)上，使表述成為：
男孩逃離孤兒院。
這樣就將長句改成了短句。

要會(huì)將長句改成了短句必須有基本的語法知識(shí)，了解詞性。尤其首先要明確以下語法：
主語：
是執(zhí)行句子的行為或動(dòng)作的主體，如“我寫字”中的“我”，就是主語，它做出“寫”這個(gè)動(dòng)作。“寫”則是謂語，用來修飾主語，而“字”是接受謂語“寫”這個(gè)動(dòng)作的對(duì)象，它因此被稱為賓語，有的語法書也稱它為“客體”或“受體”。主語可以由這些列詞類或形式來擔(dān)任：名詞，代詞，名詞化的動(dòng)詞，形容詞，分詞，副詞或數(shù)詞等，動(dòng)詞不定式或不定式短語，從句，某些固定詞組。
謂語：
是對(duì)主語動(dòng)作或狀態(tài)的陳述或說明，指出“做什么“是什么”或是“怎么樣”。謂語動(dòng)詞的位置一般在主語之后，經(jīng)常用動(dòng)詞和形容詞搭配然后用來充當(dāng)謂語動(dòng)詞。
賓語：
受動(dòng)詞支配的成分，表示動(dòng)作涉及的人或事物。在現(xiàn)代漢語中，賓語一般在動(dòng)詞的后面，常用名詞或代詞來充當(dāng)，用來回答“誰？”或“什么？”。例如：“他開拖拉機(jī)”的“拖拉機(jī)”，“接受批評(píng)”的“批評(píng)”，“他說他不知道”的“他不知道”。有時(shí)候一個(gè)動(dòng)詞可以帶兩個(gè)賓語。例如“教我們歷史”中的“我們”和“歷史”。
補(bǔ)語：
是述補(bǔ)結(jié)構(gòu)中補(bǔ)充說明述語的結(jié)果、程度、趨向、可能、狀態(tài)、數(shù)量，目的等的成分。補(bǔ)語與述語之間是補(bǔ)充與被補(bǔ)充，說明與被說明的關(guān)系。補(bǔ)語是起補(bǔ)充說明作用的成份。最常見的是賓語補(bǔ)足語。名詞、動(dòng)名詞、形容詞、副詞、不定式、現(xiàn)在分詞、過去分詞都可以在句子中作賓補(bǔ)。
狀語：
動(dòng)詞、形容詞前邊的表示狀態(tài)、程度、時(shí)間、處所等等的修飾成分。形容詞、副詞、表示時(shí)間或處所的名詞都可以做狀語。
定語：
名詞前邊的表示領(lǐng)屬、性質(zhì)、數(shù)量等的修飾成分。名詞、代詞、形容詞、數(shù)量詞等都可以做定語。

小草生長黃鶯飛翔正是春光明媚的二月,
輕拂和堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中.
村子里的小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回到了家,
急忙趁著浩蕩的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏

人非圣賢、孰能無錯(cuò)；知錯(cuò)能改、善莫大焉
人不怕犯錯(cuò)誤,可怕的是一輩子做錯(cuò)事。

藺相如因?yàn)椤巴觇禋w趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚(yáng)言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因?yàn)橛形液土畬④姟Ｎ覍?duì)廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個(gè)人的私仇放在后面啊！”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

明朝年間，山東濟(jì)陽人董篤行在京城做官。一天，他接到家信，說家里蓋房為地基而與鄰居發(fā)生爭吵，希望他能借權(quán)望來出面解決此事。董篤行看后馬上修書一封，道：“千里捎書只為墻，不禁使我笑斷腸；你仁我義結(jié)近鄰，讓出兩尺又何妨。”家人讀后，覺得董篤行有道理，便主動(dòng)在建房時(shí)讓出幾尺。而鄰居見董家如此，也有所感悟，同樣效法。結(jié)果兩家共讓出八尺寬的地方，房子蓋成后，就有了一條胡同，世稱“仁義胡同”。

有一次，李世民在后宮玩鳥(部下剛剛送來的一只很名貴的鳥），剛好魏征來了,看到皇帝在玩鳥不高興了，就與他說了很多話。而李世民見魏征來了趕緊把鳥塞進(jìn)衣袖里，導(dǎo)致最后鳥被憋死了。魏征就說“皇上呀，現(xiàn)在是困難時(shí)期，我們應(yīng)該艱苦奮斗，而不是享樂的時(shí)候！”李世民以后也就在也沒弄過名花異草了，而專心政事，從而出現(xiàn)了“貞觀之治”！