八年級(jí)英語(yǔ)2d需要背住嗎

需要。

一、單詞需要重復(fù)記憶

很多同學(xué)都高估大腦的記憶能力了，有的時(shí)候你明明記住了，但是隔一天再打開(kāi)單詞書(shū)，很大一部分又忘記了，這樣效果巖明并不好，真正記住的單詞并不多。其實(shí)單詞如果想深刻的記憶，需要在一天的時(shí)間里多次的復(fù)習(xí)，推薦“艾賓浩斯記憶法”進(jìn)行循環(huán)記憶。

背單詞的核心在于不斷蠢氏重復(fù)，每天都要給自己安排一定單詞背誦量，能夠熟練地做到看到單詞就想到相應(yīng)的意思，對(duì)于沒(méi)有記住的單詞要做標(biāo)記。然后根據(jù)“艾賓浩斯記憶法”對(duì)單詞進(jìn)行回顧和重新記憶，不能一味地追求背單詞的速度，慢工出細(xì)活。一次大量，多次重復(fù)，是記憶法寶。

二、單詞需要拼寫(xiě)結(jié)合

考研背單詞最常見(jiàn)的一大誤區(qū)就是在背誦的時(shí)候詞和句子分離，忽視了語(yǔ)境變化對(duì)詞義的影響?？佳袉卧~離不開(kāi)句子，更離不開(kāi)真題的句子。

考研單詞詞匯的學(xué)習(xí)不同于大學(xué)和高中時(shí)期對(duì)單詞的記憶，不僅要學(xué)會(huì)各單詞的含義還要學(xué)會(huì)拼寫(xiě)，考研詞匯除了作文要求一定的詞匯量用來(lái)默寫(xiě)外，閱讀對(duì)單詞的要求就是面對(duì)單詞知道其在該語(yǔ)境中的含義，而考研英語(yǔ)中，最常聽(tīng)到的一句話就是：“得閱讀者得天下”。

三、單詞需要真題練習(xí)

千萬(wàn)不要為了背單詞而背單詞，在每天的英語(yǔ)閱讀中就可以對(duì)單詞的記憶進(jìn)行再次訓(xùn)練，粗檔告大家在做英語(yǔ)歷年真題的任意一篇文章時(shí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞，要記下來(lái)，第二天背單詞的時(shí)候進(jìn)行重點(diǎn)記憶，同時(shí)，還可以訓(xùn)練自己的英語(yǔ)閱讀速度，以及對(duì)長(zhǎng)難句的理解，一舉多得。

做真題，解析詳細(xì)，一句一句分析語(yǔ)法、注釋詞匯，很適合基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，邊做題邊補(bǔ)基礎(chǔ)。背誦了單詞，熟悉了語(yǔ)法也解決了長(zhǎng)難句，可以說(shuō)是一舉奪得。

孩子背書(shū)難，可能是他沒(méi)有休息好。如果睡眠不足，大腦就得不到充分的休息，腦子昏昏沉沉的，就不容易記住新東西。而且實(shí)際上，我們的大腦的一些部分在睡夢(mèng)中也依然在工作，它會(huì)在我們睡著的時(shí)候整合白天接受的信息，鞏固我們所識(shí)記的知識(shí)，這對(duì)我們記東西很有幫助。所以要想記憶力提高，充足的睡眠必不可少。家長(zhǎng)要注意盡量不要讓孩子熬夜，以免對(duì)記憶造成損傷。

飲食均衡

孩子偏食、挑食等不良飲食習(xí)慣，造成的飲食不均衡，也可能是孩子記憶力不好的重要原因。建議家長(zhǎng)幫孩子養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，在保證孩子飲食均衡的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加一些魚(yú)類、牛奶、雞蛋、豆腐等富含蛋白質(zhì)、磷脂的食物，對(duì)提高孩子記憶力大有好處。

培養(yǎng)孩子專注力

有的家長(zhǎng)可能發(fā)現(xiàn)，自家孩子在背書(shū)的時(shí)候總是心不在焉，或者一會(huì)翻看翻看別的內(nèi)容，或者一會(huì)就去趟廁所。這樣一段時(shí)間里不能夠集中精力進(jìn)行背誦，就會(huì)出現(xiàn)好像是背了很長(zhǎng)時(shí)間，但卻記不住的現(xiàn)象。所以，建議家長(zhǎng)給孩子定個(gè)規(guī)矩，盡量在背書(shū)之前把雜事辦好，然后在一段時(shí)間里集中注意力進(jìn)行背誦。

掌握記憶方法

有時(shí)候孩子背書(shū)慢，不是因?yàn)槟芰Σ蛔悖皇且驗(yàn)闆](méi)有掌握正確的方法。建議家長(zhǎng)教給孩子一些簡(jiǎn)單有效的記憶方法，比如先理解需要記憶的內(nèi)容，再進(jìn)行背誦；或者對(duì)要記憶的內(nèi)容進(jìn)行切分，然后通過(guò)記住每個(gè)小部分，最終達(dá)到完全記憶。另外，還要注意學(xué)會(huì)分散學(xué)習(xí)，不要指望一次就能記住，而應(yīng)該在不同的時(shí)間，多次重復(fù)進(jìn)行記憶。學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用方法，能讓背書(shū)變得簡(jiǎn)單許多。

很少有天生就記憶力超群的人，大多數(shù)人還是需要借助一定的技巧，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，記憶力才能有所提高。所以即便孩子出現(xiàn)背書(shū)難等記憶方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)也不應(yīng)該過(guò)于沮喪，而應(yīng)該幫孩子分析問(wèn)題，最終找出有效的解決辦法。

孩子背單詞總是記不住要靠“有效閱讀輸入”來(lái)解決，包括聽(tīng)力、閱讀、抄寫(xiě)三個(gè)階段。

1、聽(tīng)力階段。

當(dāng)孩子對(duì)英語(yǔ)故事熟爛于心的時(shí)候，可以合上書(shū)，通過(guò)互動(dòng)問(wèn)題引導(dǎo)孩子復(fù)述故事。爸爸媽媽聽(tīng)孩子說(shuō)，并將發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞記錄下來(lái)，再打開(kāi)書(shū)讓孩子在句子中鞏固單詞讀音。之后再關(guān)上書(shū)讓孩子復(fù)述改編故事。孩子具備一定“辨音”的能力之后就可以進(jìn)入聽(tīng)力對(duì)應(yīng)階段。

2、抄寫(xiě)階段。

讓孩子找出自己喜歡的繪本，以相同字母和字母組合發(fā)音為基礎(chǔ)，將繪本中的關(guān)鍵詞制作成單詞卡片，訂成小本子，隨時(shí)拿出來(lái)復(fù)習(xí)。最好先以能夠按照自然拼讀的發(fā)音規(guī)律來(lái)拼讀的單詞為主，之后再單獨(dú)整理高頻詞詞匯。

3、閱讀階段。

在孩子準(zhǔn)備進(jìn)入小學(xué)或者剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)時(shí)，可以購(gòu)買(mǎi)附有閱讀理解和詞匯練習(xí)的分級(jí)閱讀材料，為小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備相應(yīng)閱讀材料。當(dāng)孩子已經(jīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一定的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之后，讓孩子準(zhǔn)備英文美文美句摘抄本，鼓勵(lì)孩子在閱讀中勾出自己喜歡的句子和單詞，將其整句抄寫(xiě)在本子中。

怎么背單詞能讓孩子記住如下：

讀音記憶、分類記憶、整體記憶、聯(lián)想記憶、感官記憶、復(fù)習(xí)記憶、構(gòu)詞法記憶法、對(duì)比記憶法、形象記憶法、瞬時(shí)記憶法等。

擴(kuò)展資料：

1.讀音記憶

英語(yǔ)是拼讀語(yǔ)言，大部分單詞符合拼讀規(guī)則。根據(jù)字母組合、讀音規(guī)則進(jìn)行記憶，會(huì)讀一個(gè)單詞，便會(huì)拼寫(xiě)出來(lái)。因而，只要讀音讀準(zhǔn)了，大部分單詞是比較容易根據(jù)讀音拼寫(xiě)出來(lái)。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。

2.分類記憶

記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。

3.整體記憶

在學(xué)漢字時(shí)，我們并不是每一個(gè)漢字都是一筆一劃地去記憶，而多數(shù)是根據(jù)部首組合來(lái)整體記憶。在記英語(yǔ)單詞時(shí)，我們也可以借鑒記漢字的方法，把把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來(lái)記，同其它一些字母或字母組合組成新單詞，這樣，就大大減輕了記憶難度。

4.聯(lián)想記憶

英語(yǔ)的一部分單詞和漢語(yǔ)一樣，起源于像形，每個(gè)字母都有其代表的含義。如：orange，突出了橘子的圓形(o)，lion突出了獅子的長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，“tree”把tr看成樹(shù)干和樹(shù)枝，把ee看成樹(shù)葉，“eye”把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼，中間的y是鼻子，“banana”把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉等。

5.加法記憶

在學(xué)習(xí)中，可以把一些合成詞分解成學(xué)習(xí)過(guò)的單詞記憶。

6.比較記憶

有些單詞的詞形十分相近。在記憶時(shí)可采用比較的方式找出不同點(diǎn)，著重進(jìn)行記憶，這樣，既容易記住，又不會(huì)講單詞搞混。

7.感官記憶

根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng),小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。記單詞時(shí)，不要只用一種感官，盡可能地用多個(gè)感官，耳聽(tīng)、嘴讀、手寫(xiě)、眼看、心記等。

如果人的大腦正常，那么不可能記不住東西，只可能對(duì)需要記憶的東西復(fù)述得少，最后記不住。應(yīng)該注意孩子背書(shū)時(shí)的態(tài)度及是否花了足夠多的時(shí)間來(lái)記憶。