適合初中生的英語拓展閱讀

要求什么答案？

繪本也稱“圖畫書”,是以“圖”和“文”共同演繹一個(gè)故事的書。利用繪本對(duì)兒童進(jìn)行早期閱讀教育,對(duì)兒童語言能力、觀察想象力、邏輯思維能力等的發(fā)展及情感道德的培養(yǎng)具有推波助瀾的作用,因此,繪本閱讀深受家長和老師的歡迎。現(xiàn)今,越來越多的繪本被帶入教室,隨著繪本閱讀教育在全國各地幼兒園中廣泛推廣,如何有效的保障繪本閱讀教學(xué)的開展是一線老師亟需解決的問題。1選擇適應(yīng)兒童興趣和閱讀能力的繪本一兩個(gè)教師在運(yùn)用繪本面向全體或許多兒童進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),是否選擇一本好的繪本成為影響一個(gè)活動(dòng)實(shí)施效果的重要因素之一。[1]教師在選用繪本時(shí)最先考慮的因素應(yīng)為“繪本富有童趣,兒童會(huì)非常喜歡”。兒童閱讀繪本的樂趣很大部分源于發(fā)現(xiàn)圖畫信息富有童趣的有意義元素。繪本中鮮艷的色彩、栩栩如生的人物、獨(dú)具匠心的細(xì)節(jié),富有想象力創(chuàng)造力的線條能自然引發(fā)大膽猜測(cè)和預(yù)測(cè)。內(nèi)容排版上與畫面交相呼應(yīng),與畫面形成一個(gè)整體的有意義單元更容易吸引兒童眼球,使兒童愛不釋手。不同年齡段的兒童認(rèn)知發(fā)展水平逐漸提升,應(yīng)選擇不同主題、不同藝術(shù)風(fēng)格和不同文化背景的作品,由易到難,培養(yǎng)兒童多學(xué)科的知識(shí)和綜合能力。

英語拓展課的意義在于培訓(xùn)英語的興趣，多了解英語的知識(shí)比學(xué)課本更重要~

初中英語拓展聽力和閱讀1一10頁答案

初中生喜歡探究神秘的事物，所以我們今天要給大家介紹一些拓展小知識(shí)，讓你們?cè)趯W(xué)習(xí)中開闊眼界，領(lǐng)略自然界的神奇之處。我們來介紹一下什么是“液態(tài)金屬”。相信大家聽過金屬的名稱，比如鐵、銅、鋁等。什么是液態(tài)金屬呢？其實(shí)，它是一種在常溫下就能呈現(xiàn)液態(tài)狀態(tài)的金屬物質(zhì)。這種物質(zhì)既具有導(dǎo)電性，又具有可塑性和流動(dòng)性，可以應(yīng)用于電子技術(shù)和工業(yè)制造等領(lǐng)域。
接下來，我們來談?wù)劇暗卮艌?chǎng)”的作用。大家知道地球上存在著一個(gè)巨大的磁場(chǎng)嗎？這個(gè)磁場(chǎng)被稱為地磁場(chǎng)。它不僅可以保護(hù)我們不受太陽風(fēng)暴的侵害，還能讓許多動(dòng)物找到回家的路?？茖W(xué)家還發(fā)現(xiàn)，在某些地方地磁場(chǎng)會(huì)影響動(dòng)植物的行為和生長。因此，在日常生活中，我們也要注意地磁場(chǎng)對(duì)我們身體和環(huán)境的影響。
再來看看“光合作用”。光合作用是植物通過光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的過程。這個(gè)過程不僅讓植物生長，還產(chǎn)生了氧氣，為地球上其他生物提供了充足的氧氣。因此，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)植物就是保護(hù)我們自己。
除此之外，我們還要了解一些“細(xì)菌”的知識(shí)。細(xì)菌是微生物中最小的一類，它們可以存在于空氣、水、土壤以及人和動(dòng)物體內(nèi)，有些細(xì)菌對(duì)人類有益，但也有一些細(xì)菌會(huì)引起人類疾病。因此，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸⒁庑l(wèi)生習(xí)慣，盡可能少接觸病菌。
我們來聊聊“天文學(xué)”。天文學(xué)是研究宇宙、行星、恒星等天體運(yùn)動(dòng)及性質(zhì)的科學(xué)。通過天文學(xué)的研究，我們可以更加深入地了解宇宙的奧秘，并且為人類探索宇宙提供更多的可能性。
以上就是今天給大家介紹的拓展小知識(shí)啦！希望大家能從中獲得啟發(fā)，進(jìn)一步開闊視野，積極探索、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

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消防安全拓展課大活動(dòng)活動(dòng)方案

2006-11-28 作者（來源）：[暫無]



活動(dòng)進(jìn)度表



1 居民火災(zāi)的原因分析



2 家庭火災(zāi)面面觀



3 生活中的十大安全隱患



4 家庭火災(zāi)巧預(yù)防



5 防火自救方法



6 學(xué)生如何防止火災(zāi)



7 大樓發(fā)生火災(zāi)怎么辦



8 滅火器介紹



9 火場(chǎng)救人



10 陽臺(tái)在火災(zāi)中的作用



11 救生繩



12 家居失火應(yīng)急十要



13 生活用火防火



14 旅行消防安全



15 復(fù)習(xí)于實(shí)踐







活動(dòng)方案（一）



活動(dòng)內(nèi)容：居民火災(zāi)的原因分析



活動(dòng)目標(biāo)：



1、知道不慎使用和電器原因是居民火災(zāi)的主要原因。



2、了解居民火災(zāi)的特點(diǎn)。



活動(dòng)準(zhǔn)備



活動(dòng)過程：



一、 啟發(fā)談話，引出話題



二、 討論：你所知道的居民火災(zāi)原因。



三、 教師歸納后得出：



1、 不慎使用電器之種種。



2、 電器設(shè)備的安裝、使用不當(dāng)。



3、 存放、使用易燃易爆物品。



四、交流學(xué)習(xí)后體會(huì)。







活動(dòng)方案（二）



活動(dòng)內(nèi)容：家庭火災(zāi)面面觀



活動(dòng)目標(biāo)：



1、知道電器設(shè)備使用不當(dāng)會(huì)引起火災(zāi)。



2、生活用火不當(dāng)會(huì)引起火災(zāi)。



活動(dòng)準(zhǔn)備：故事



活動(dòng)過程：



一、引出話題：



每次起火并不能統(tǒng)稱為火災(zāi)，能否稱為火災(zāi)，要按所造成的經(jīng)濟(jì)損失大小而定。如果起火后能及時(shí)撲滅，未造成損失或損失很小，就不能稱為火災(zāi)。凡失去控制，對(duì)財(cái)物和人身造成損害的燃燒現(xiàn)象，都謂之火災(zāi)。



二：火災(zāi)的種類：



根據(jù)國家規(guī)定，可以按照一次火災(zāi)事故所造成的人員傷亡，受災(zāi)戶數(shù)和財(cái)物直接損失金額，把火災(zāi)劃分為三類：



（1）具有下列情形之一的，為特大火災(zāi)：死亡10人以上；重傷20人以上；死亡，重傷20人以上；受災(zāi)50戶以上；燒毀財(cái)物損失50萬元以上。



（2）具有下列情形之一的，為重大火災(zāi)：死亡3人以上；重傷10人以上；死亡，重傷10人以上；受災(zāi)30戶以上；燒毀財(cái)物損失5萬元以上。



（3）不具有前列兩項(xiàng)情形的燃燒事故，為一般火災(zāi)。



火災(zāi)的發(fā)展過程是由小到大， 這個(gè)過程一般可分為三個(gè)階段：即初起階段，發(fā)展階段和熄滅階段，各個(gè)階段各有特點(diǎn)。



初起階段一般是燃燒面積小，燃燒強(qiáng)度弱，放出的輻射熱能不多，煙和氣的流動(dòng)速度比較慢。這一階段持續(xù)時(shí)間一般在5-30分鐘左右。



發(fā)展階段，燃燒面積擴(kuò)大，燃燒強(qiáng)度增大，溫度急劇上升，煙氣充滿火場(chǎng)周圍，附近的可燃物被加熱，氣體對(duì)流加強(qiáng)，燃燒速度加快，火勢(shì)越來越猛。到了這個(gè)階段，火焰包圍了整個(gè)可燃材料，燃燒面積達(dá)到了最大限度。燃燒強(qiáng)度大，輻射熱強(qiáng)，分解出大量的燃燒產(chǎn)物，氣體對(duì)流加劇。



熄滅階段，火災(zāi)逐漸趨向熄滅的末期，可供燃燒的物質(zhì)減少，溫度逐漸下降，把火場(chǎng)上所有的燃著的可燃物燒完為止。



三：小結(jié)：



從火災(zāi)發(fā)展的整個(gè)過程可以看出，火災(zāi)初起階段是滅火的最有利的時(shí)機(jī)，如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，也比較容易撲滅。所以，平時(shí)家庭中注意防火安全，完全可以避免火災(zāi)的發(fā)生。

適合，拓展者的叢林探險(xiǎn)項(xiàng)目，可以帶給小朋友更多樂趣，判散而且還可以釋放壓力，緩解心理疲勞。家長們也可以還孩子一起正散，享受難得掘清氏的親子時(shí)刻。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語課外活動(dòng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。對(duì)教師而言，新課程改革要求教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣愛好為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，注重課堂教學(xué)的延伸和拓展，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道”的新理念。

繪本也稱“圖畫書”,是以“圖”和“文”共同演繹一個(gè)故事的書。利用繪本對(duì)兒童進(jìn)行早期閱讀教育,對(duì)兒童語言能力、觀察想象力、邏輯思維能力等的發(fā)展及情感道德的培養(yǎng)具有推波助瀾的作用,因此,繪本閱讀深受家長和老師的歡迎?，F(xiàn)今,越來越多的繪本被帶入教室,隨著繪本閱讀教育在全國各地幼兒園中廣泛推廣,如何有效的保障繪本閱讀教學(xué)的開展是一線老師亟需解決的問題。1選擇適應(yīng)兒童興趣和閱讀能力的繪本一兩個(gè)教師在運(yùn)用繪本面向全體或許多兒童進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),是否選擇一本好的繪本成為影響一個(gè)活動(dòng)實(shí)施效果的重要因素之一。[1]教師在選用繪本時(shí)最先考慮的因素應(yīng)為“繪本富有童趣,兒童會(huì)非常喜歡”。兒童閱讀繪本的樂趣很大部分源于發(fā)現(xiàn)圖畫信息富有童趣的有意義元素。繪本中鮮艷的色彩、栩栩如生的人物、獨(dú)具匠心的細(xì)節(jié),富有想象力創(chuàng)造力的線條能自然引發(fā)大膽猜測(cè)和預(yù)測(cè)。內(nèi)容排版上與畫面交相呼應(yīng),與畫面形成一個(gè)整體的有意義單元更容易吸引兒童眼球,使兒童愛不釋手。不同年齡段的兒童認(rèn)知發(fā)展水平逐漸提升,應(yīng)選擇不同主題、不同藝術(shù)風(fēng)格和不同文化背景的作品,由易到難,培養(yǎng)兒童多學(xué)科的知識(shí)和綜合能力。