如何備初三英語課

講課的話就準備一個知識點講清楚就可以了，說課的話就需要準備說課稿，我現(xiàn)在就教初中歷史，如果還有啥問題我們可以交流一下，希望能幫到你。

(轉(zhuǎn)載) 目前歷史教處于改革與發(fā)展經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型變化說歷史教沒像今改革探索探索實踐種形勢問題何處理新問題何解決需要我進行深入研究問題新課程給我?guī)陆汤砟顐鹘y(tǒng)教式已能適應現(xiàn)代教改革需要何新教理念實踐課堂教前迫切需要解決問題要節(jié)課備課前提備課才能教課教師備課十必要十重要凡幾教經(jīng)歷者都能備教材、備、備目標、備程、備教等面說新課程條件隨著教師角色轉(zhuǎn)變習式改變要求備課再教材內(nèi)容簡單詮釋、教程簡單安排、教簡單展示性質(zhì)、功能、已經(jīng)發(fā)變化要求教師新課程理念發(fā)落實主體習位功夫落實每自主習功夫落實合作習功夫充調(diào)每習積極性功夫防止習流于形式、切實提高課堂效益功夫教師備課已升華教師教研究重要內(nèi)容面新課程背景初歷史教師該何備課呢、變、機械備課式靈、態(tài)備課式 傳統(tǒng)備課基本教師按著我教思路編寫教案教程完全由師控制種教設計基本預設、計劃、控制我說種案靜態(tài)、單、機械每教環(huán)節(jié)、具體內(nèi)容、間發(fā)言、教師講都由教師課前做規(guī)定 前新課程要求定教教設計始于體現(xiàn)習需求教案等同于教案教設計流程教設計通教師與、與、與教材間向互始終發(fā)現(xiàn)問題--解決問題--引新問題--解決新問題循環(huán)進行教設計應課堂情景進行面面俱預設能描述體輪廓要給留更空間讓流、變化充實完善 研究表明:教師堂課要做30左右決定意味著教師要斷變化情景隨機采取行要節(jié)課做反應并力求準確些固定教案所能解決要靠教師臨場發(fā)揮看新課程教設計既預設預設說教師課前進行比較粗設計隨著課堂教進行及新問題現(xiàn)隨調(diào)整教案乃至進行二度設計 所新課程教案態(tài)、、靈粗線條教師課堂應變能力顯特別重要新課程課堂思路我教線索我引導前進傳授知識技能主現(xiàn)我促進終身發(fā)展任;我?guī)еR走向今我陪著走向知識;我教材作世界今我讓世界教材 二、少用經(jīng)驗研究新問題 傳統(tǒng)備課種封閉式備課教師往往滿足于本教材、本教參備課內(nèi)講自知道自關辦公室獨立鉆研教材選擇教課堂搬運裝載給備課平面拿著教案講課能深度、寬度廣度能調(diào)控課堂處理臨性問題能憑借經(jīng)驗我提倡研究型備課即教師僅要全面、準確掌握科知識且要做融貫通整體握科知識體系創(chuàng)造性組織教材使用教材要知道教材經(jīng)典教與藍本教材內(nèi)容等于教內(nèi)容教材編寫邏輯結(jié)構(gòu)等于教程邏輯程序要教材內(nèi)容加工、處理符合認知水平利于全面發(fā)展習內(nèi)容新課程所主張發(fā)課程資源首先教材發(fā)、加工處理現(xiàn)課改級用新教材應用量現(xiàn)實材料設計量探究并教案、案仍需要結(jié)合本、本校實際進行加工處理定要改變教材寫教、教材寫教現(xiàn)象總要變教科書世界世界教科書引導打通書本世界世界界限使課堂教顯示靈性力 新課程備課教研備課引導課改備課本身種研究每新課程教案設計自身創(chuàng)新進行教改革所前教師備課應由經(jīng)驗型向研究型轉(zhuǎn)變 三、認真撰寫教案教程由教師教所組雙邊程教取功提高教質(zhì)量包括兩面:指教綱規(guī)定、必須掌握基礎知識技能、技巧要深刻透徹理解并能牢固記憶熟練掌握;另面要求掌握規(guī)定基礎知識、技能、技巧基礎發(fā)揮習積極性創(chuàng)造性所掌握基礎知識類推關問題理解、析、解決新問題要實現(xiàn)目要授課前充解認識規(guī)律身發(fā)展規(guī)律根據(jù)本科教程具體特點設計合乎客觀規(guī)律性教案遵循教規(guī)律放矢進行教認真書寫教案教程必目標模糊、數(shù)、要求、隨所欲能取教效 認真編寫教案提高教水平重要程教師編寫教案研究教綱、教材、教內(nèi)容、及教等素綜合程程教師僅要研究本科知識體系、習本科狀況(接受水平、理特點思維規(guī)律)且要按照綱精神析教材編寫意圖教材特點析教材知識結(jié)構(gòu)、體系深廣度特別要整體背景析各部教材特點明確教材要求、教材重點難點析知識價值功能醞釀設計教程確定教教水平提高程度取決于教材鉆研教案編寫程功夫刻苦鉆研、持恒積月累教水平才斷提高編寫教案更展教研究、提高教研究能力程教程某種意義講通合理式教材主體知識傳授給并達培養(yǎng)能力、發(fā)展智力目何做合理傳授編寫教案關鍵需要教師編寫教案優(yōu)選與教材內(nèi)容特點相適應教進行施教認真編寫教案于教師教研究提高教水平價值 四、實施集體備課 傳統(tǒng)課堂教模式師講記教師尤其定教經(jīng)驗教師靠本教參備課已基本能應付至于甚至提教師用教案課實踐層面看新課程背景沒集體備課課能堂課;沒集體備課教種低效甚至效教集體備課新課程教師專業(yè)必現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展研究認經(jīng)驗+反思=教師專業(yè)教師反思性思考者實踐者新課程實驗工作謂摸著石河沒現(xiàn)經(jīng)驗借鑒新課程理念遭遇實踐挑戰(zhàn)教育理論家、政策制定者顯莫能助即便行面著繁重實施工作我難足夠間充電究竟誰能我實踐專業(yè)引領我同事、通行乃至我新課程實踐看教師豐富教育教經(jīng)驗容易傳統(tǒng)框框束縛且使用媒體輔助教面明顯青教師;骨干教師富力強經(jīng)驗豐富傳統(tǒng)課程既利益者觀念轉(zhuǎn)變某種程度更難至于認新課程阻力主要自于部;輕教師精力充沛易于接受新事物教材處理、知識體系構(gòu)建面明顯教師實施新課程每教師說都挑戰(zhàn)與機遇并存惟互相習、取補短才我路前課程實施促進教師專業(yè)富效式五、課前預案與課反饋、課反思相結(jié)合 傳統(tǒng)備課施教前精設計旦物化教案勞永逸反復使用按新課程標準看完整備課應該教前預案加教反饋加教反思預案設計宜粗宜細需設計題、設計板塊、設計主問題自主、合作、探究習提供平臺備課精華教記錄、調(diào)適教候行并沒按教師設計意圖進行教師要觀察、傾聽解原始理解發(fā)現(xiàn)富創(chuàng)意閃光點調(diào)整教目標、教問題、教流程完第二備課第備課能定案能預案預案調(diào)適原則師牽著走思維推著師走使性充、自由發(fā)展師既扼制看擱置問題順著思維探究刻刻都體現(xiàn)教理念教反思課堂教程及結(jié)理性析反思諸何解決主習、何限度增加每機、何擴交流、何待習困難、何擴教師間科間交流合作、何控制課堂秩序等較宏觀問題反思教設計失、課堂突發(fā)事情處理機智、某笑緣由、知識儲備足引起尷尬等等微觀問題

先找下優(yōu)秀視頻課看看，
多累計可以讓孩子們動起來的活動，
多看些優(yōu)秀的教案，
可能的話，先看下孩子們的水平

了解孩子，了解教材，才能上好課哦

備課的成語有：文武兼?zhèn)?，課嘴撩牙，循名課實。
備課的成語有：求全責備，循名課實，課嘴撩牙。2：結(jié)構(gòu)是、備(上下結(jié)構(gòu))課(左右結(jié)構(gòu))。3：詞性是、動詞。4：拼音是、bèikè。5：注音是、ㄅㄟ_ㄎㄜ_。
備課的具體解釋是什么呢，我們通過以下幾個方面為您介紹：
一、詞語解釋【點此查看計劃詳細內(nèi)容】
備課bèikè。(1)教師或?qū)W生為一節(jié)課作的準備工作。
二、引證解釋
⒈教師在講課前準備講課內(nèi)容。引袁鷹《未來之歌·獻給英雄的長輩》：“你們在夜深人靜，為我們備課，批改作業(yè)?！?br/>三、網(wǎng)絡解釋
備課備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內(nèi)容有課程標準，教材，學生，教法，學法。
關于備課的詞語
推崇備至課語訛言百廢備舉備而不用攻其不備課嘴撩牙備嘗辛苦文武兼?zhèn)淙帐≡抡n備多力分
關于備課的造句
1、對初中英語我早已駕輕就熟，根本不用備課。
2、老師在辦公室里一邊改卷子一邊備課。
3、夜深了，林老師還在燈下備課。
4、為了備課，老師經(jīng)常到圖書室查閱資料。
5、教師備課不但要備教學內(nèi)容，還要把教學方法和教學步驟想清楚。
點此查看更多關于備課的詳細信息

區(qū)別是一次備課只有教學綱要，二次備課會補充教學細節(jié)。
不管是幼兒園備課還是小學備課，一次備課的內(nèi)容是教學大綱，只是大概寫一下本節(jié)課需要教的內(nèi)容，而二次備課會補充一些細節(jié)，如具體的對話，需要做的游戲等等。
只有一次備課也可以，不需要把備課內(nèi)容寫得這么詳細，因為到了上課的時候不是所有事情都會像教案上寫得一樣。

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學質(zhì)量。 二、組織形式 以備課組為單位，由備課組長主持進行。 二、集體備課的流程 1、明確每節(jié)活動的教學目標、重點、難點 （1）目標分為幾個緯度？目標可分為情感態(tài)度、能力和知識三個緯度。 目標分為了解、理解、掌握和靈活運用四個層次 重點是指教材中貫穿全局，在目標中起核心作用、對幼兒發(fā)展有益的關鍵點。 難點是指幼兒在理解、掌握或運用上存在難的情感點、知識點或技能點。與重點一樣也具有相對性。確定難點要具體問題具體分析，與幼兒的通過提問、觀察和交談等途徑深入了解幼兒的實際情況，發(fā)現(xiàn)難點所在。 2、了解幼兒的情感態(tài)度現(xiàn)狀、知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于幼兒的自身發(fā)展。 教學決策及教學設計離不開對幼兒、學情的了解分析，否則只是一種閉門造車的行為而已。了解幼兒至少包括三個層面: 1） 幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律或階段特點； 2） 幼兒的學法類型及其現(xiàn)實適應性； 3） 幼兒的知識、智力和情感態(tài)度等方面的現(xiàn)實水平或狀態(tài)，包括集體的和個人的。 了解幼兒要靠平時大量細致的觀察、對話及教學反饋，也要靠理論學習和理性分析。 3、建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具和演示，備課程資源，切實做好活動前的所有準備工作。

1、教學內(nèi)容。

在備課的時候，準備好課程內(nèi)容是非常重要的，也是一堂課的核心，因此想讓自己上好一堂課，要根據(jù)課堂要求大綱而進行設置，這樣才能讓每個學生都能接受。準備好一堂課的內(nèi)容，梳理完整，這樣能讓自己能教得更好，孩子也能學習得更好。

2、教學對象。

每個階段的學生所認識和學習的內(nèi)容不同，因此教師在準備課程的時候要根據(jù)教學對象來備課，這樣才能讓學生能更好接觸，也才能學習得更好一些。作為教師要了解教學對象的心理，了解他們的認知水平，這樣才能讓孩子學習得更好一些。

3、教學方法。

作為教師，最主要的職責就是讓所教的孩子能學習得更好，接受得更加自然，因此教師要用最好的教學方法，才能指引孩子們學習得更好一些。在教師備課的過程中，多梳理總結(jié)自己的教學方法，這樣才能讓孩子學習得更好一些。

擴展資料

備課前首先要研讀教材，因為教材是教學的載體和媒介。教材是根據(jù)教學大綱或課程標準統(tǒng)一編寫的，各級學校廣泛使用的一種教學資源，是諸多教學資源中最為重要的一種。教材具有權(quán)威性、統(tǒng)一性和并腔不可代替性。

但是教材不是教學內(nèi)容的全部，新課程要求教師“用教材去教”，而不是“教教材” 。以教材為載體，靈活有效地組織教學，積極拓展教學空間，乎蔽笑大膽開發(fā)和利用課程資源，才能真正地發(fā)揮學生學習的主體作用，切實提高學生的英語素養(yǎng)歲含。

職專生的英語水平不高,特別是聽力水平普遍較差,這給聽力教學帶來很大的困難。美國著名的教育學家杜威的“做中學”理論告訴我們,學生從實際中學習到的知識才是真正屬于自己的知識。在課堂上多練,調(diào)動學生的積極性,消除恐懼心理,增強他們的自信心外,課堂教學工具的使用也對聽力教學的課堂效果起到至關重要的作用。
一、了解學生的心理狀態(tài),幫助他們消除對聽力的恐懼感
中職學生在初中階段是英語學習的失敗者,他們基礎差,常常受到老師的批評和家長的埋怨,以至于他們都懷疑自己的智力和學習能力不正常,對英語學習產(chǎn)生畏難情緒。一些學生性格內(nèi)向,在上聽力課過程中,當遇到困難又沒有能力解決時,不愿意向老師同學請教,內(nèi)心會產(chǎn)生一些不愉快的陰影,這些學習煩惱常常使他們陷入痛苦憂慮之中。還有一些學習較差的學生雖然有上進心,但無從下手,自信心不足,總覺得趕不上,努力也無望,長此下去,就會產(chǎn)生自卑的心理,進而對上聽力課產(chǎn)生恐懼。針對這種情況,教師應該深入了解學生的心理,改善學生的心理環(huán)境;用愛心來感化學生,經(jīng)常關心學生,鼓勵學生,與學生建立平等和諧的師生關系;尊重他們的人格,對他們多一些表揚和鼓勵,少一些批評和指責,更不要冷嘲熱諷,最終使學生愛上聽力課。用名人學習英語的故事來激勵學生,如跟學生講列寧是如何學習英語的。泰戈爾說過,不是鐵的打擊,而是水的載歌載舞,使鵝卵石日臻完美。要讓學生在思想上認為聽力學習是容易的,是可以通過努力取得進步的,在潛移默化中提高聽力水平。
二、培養(yǎng)學生的興趣
“興趣是最好的老師”,有了學習興趣就能產(chǎn)生積極的學習情緒和學習主動性,就能提高學習效率。教學內(nèi)容的安排要注意由淺入深,讓學生嘗到努力學習能得到回報的甜頭,使學生有成功感,就會覺得聽力并不難學,慢慢地就會對聽力課產(chǎn)生興趣。另外,在課堂上讓學生聽一些內(nèi)容簡單,情節(jié)生動、有趣的英語小故事,老師適當加以提示。聽后讓學生回答一些有關的問題,答得快而準確的給予一定的獎勵。讓學生在這種有目的的“做”中學習聽力,享受聽力帶來的樂趣,逐漸培養(yǎng)學生學習聽力的興趣。另外,老師在學生回答完,不要忘記用Well
done, Very good, wonderful,Thank you
等話語以保持學生的積極性。這樣久而久之,學生會對每節(jié)聽力課都有所期待,不會再感到聽力課的可怕,而是感到好容易學,能學到有用的東西。