劍來動漫設(shè)計圖

教學意圖就是你設(shè)計教學設(shè)計希望能達到的效果。

板書設(shè)計是教育教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅僅是教師教學的工具，更是學生學習的重要支撐點。良好的板書設(shè)計可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生更好地理解和掌握知識，從而提高學生的學習效果。在設(shè)計板書時，教師要考慮到以下幾個方面的意圖。1. 提高學生的注意力和興趣

板書是教師與學生進行交流的重要工具，通過設(shè)計精美的板書，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性。教師可以在板書上使用生動、形象的圖片，運用豐富的色彩和字體，吸引學生的目光，讓學生產(chǎn)生好奇心和探究欲望。

2. 清晰表達知識點和思路

板書設(shè)計的另一個重要意圖是讓學生更加清晰地理解知識點和思路。在設(shè)計板書時，教師應(yīng)該考慮到知識點的層次和邏輯性，將知識點分段分步驟地展示，讓學生更加容易理解和掌握。同時，教師還應(yīng)該用簡潔明了的語言來表達知識點，避免過度華麗的表達和專業(yè)術(shù)語的使用，讓學生能夠更加流暢地跟隨教學思路。

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3. 強化學生的記憶和復(fù)習

板書設(shè)計還可以幫助學生強化學習和記憶，提高學生的復(fù)習效果。教師應(yīng)該將重要的知識點和思路用粗體或特殊顏色加以突出，讓學生能夠更加容易地記憶和掌握。同時，在板書上加入一些例題、公式或?qū)嵗?，可以幫助學生更好地理解知識點，加深對知識點的記憶和掌握，從而提高學生的復(fù)習效果。

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4. 提高課堂效率和教學質(zhì)量

良好的板書設(shè)計還可以提高課堂效率和教學質(zhì)量，幫助教師更好地掌握教學進度和重點難點。教師可以在板書上標注每個知識點的時間，讓學生和教師都能夠更好地掌握時間節(jié)點和進度安排。同時，教師還可以根據(jù)學生的反饋和學習情況，隨時調(diào)整板書內(nèi)容和設(shè)計，提高教學質(zhì)量和效果。

總之，板書設(shè)計是教育教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅僅是教師教學的工具，更是學生學習的重要支撐點。良好的板書設(shè)計可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生更好地理解和掌握知識，從而提高學生的學習效果。教師應(yīng)該充分考慮以上意圖，設(shè)計出精美合理的板書布局，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中取得更好的學習效果。

聲音是怎樣產(chǎn)生的公開課教學設(shè)計

一、教學導(dǎo)入

1、教師談話：在三年級科學學習過程，我們用到了多種方法研究、認識物體，你們還記得有哪些研究方法嗎？ 學生回答：看、聽、摸、聞、嘗、畫﹍﹍

教師：同學們說的很對，但是科學研究中一般不提倡用嘗的方法。對于不知道的物體要用“扇聞”的方法。下面我們就用這些方法繼續(xù)來研究、學習新的知識。

2、教師課件出示問題：（1）這是什么物體發(fā)出的聲音？（2）這些聲音你都喜歡嗎？為什么？ 教師點擊，學生傾聽。

教師再次出示問題：關(guān)于聲音，你還有什么問題嗎？ 學生提出關(guān)于聲音的問題，教師選擇合適的進行板書：

同學們提出的問題真多，這節(jié)課我們就選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題來探究一下吧！ 二、學習新課

（一）猜測聲音產(chǎn)生的原因并作出假設(shè)。

1、（1）提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會這么認為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話??） （2）談話：以上都是同學們的看法宴昌，是一種猜測。其實，猜測也是一

種重要的學習方法。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產(chǎn)生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。
（二）探究活動

1、認識實驗材料并分組實驗，探究發(fā)聲物體發(fā)聲時的共同點。
談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？（教師出示，學生一起說出名字來。） 教師：你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

教師：在實驗之前，老師有幾句話送給你們，下面請同學們仔細閱讀。 教師：讀完了嗎？下面開始分組實驗。 2、學生分組實驗，教師進行指導(dǎo)。
3、匯報交流：

教師：物體受到力的作用不一定會產(chǎn)生聲音，也就是說力不是聲音產(chǎn)生的原因。

教師談話：要知道物體為什么發(fā)聲，我們就要觀察物體在不發(fā)聲和發(fā)聲的時候有什么區(qū)別。先看看自己手里的橡皮筋和鋼尺，它們在不發(fā)聲的時候是怎樣的。
學生交流：靜止不動。

教師談話：那現(xiàn)在再看一看橡皮筋和鋼尺發(fā)聲的時候又是怎樣的？ 學生實驗：輕輕撥動橡皮筋和鋼尺使它們產(chǎn)生聲音，觀察它們的變化。

學生完成實驗后進行交流---來回動、上下動、往返運動??

教師小結(jié)：看來，同學們都認為聲音是由物體的運動產(chǎn)生的，那么現(xiàn)在看一看老師手中的鋼尺和橡皮筋運動了嗎？（教師手拿鋼尺和橡皮筋來回晃動）

教師：對這個實驗?zāi)阌钟惺裁纯捶兀?學生交流：

教師小結(jié)；運動使物體產(chǎn)生聲音也不是科學的解釋。下面再來看一看老師的實驗：

教師敲鼓，注意在實驗前要在鼓面上面放一些沙子或者是紙屑。 教師提問：你們看到了什么現(xiàn)象呢？（學生回答：鼓面上下動。）
教師談話：同學們都觀察的很仔細，那么我們把這樣的來回上下往返的運動稱為振動。

教師課件出示振動的定義：一個物體（如直尺、橡皮筋）在力的作用下，不斷重復(fù)地往返運動，這種運動稱為運動。

教師談話：先在請同學們再來總結(jié)一下聲音產(chǎn)生的原因。 學生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教師小結(jié)：通過上面的實驗我們可以知道：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。并且通過剛才的活動，我們還學習了一種新的研究問題的方法---放大實驗現(xiàn)象。即當我們用眼睛觀察不到物體在振動的時候，我們可以借助其他的物體來證明這個發(fā)聲的物體在振動。

（二）發(fā)聲物體都在振動嗎？

1、教師：通過剛才的實驗，我們知道了發(fā)聲的物體都在振動，發(fā)聲的物體真的都在振動嗎？ 學生發(fā)表自己的觀點

2、教師談話：上節(jié)課我們學習了音叉，下面請同學們利用老師給你們準備的音叉完成下面的實驗。 實驗方法：

（1）用輕而短促的力敲擊音叉和用較大的力敲擊音叉，然后用一個手指輕輕的接近振動著的音叉，有什么感覺？ （2）、將晌拆扒音叉敲響后接觸水面，觀察水面的變化。
學生分組實驗，實驗完成后交流反饋。

手指有麻的感覺，水面上產(chǎn)生了波紋，波紋是由音叉的振動而產(chǎn)生的。 繼續(xù)進行驗證：

演御蘆示實驗一：液體發(fā)聲------倒水實驗

用杯子向水槽中倒水，會發(fā)現(xiàn)水槽中有水濺起來，同時可以聽到聲音。這個實驗說明了液體發(fā)聲時也在振動。 演示實驗二：氣體發(fā)聲----氣球放氣實驗

給氣球吹氣，使氣球充滿氣，當松手時，給氣球放氣時，會聽到“噗噗”的聲音。通過這個實驗證明：氣球發(fā)聲時也在振動。 （三）鞏固提高，拓展延伸

1、教師提問：如果振動停止，聲音也會停止嗎？ 怎樣讓正在發(fā)出聲

音的鑼立刻停止發(fā)聲，

學生實驗：敲擊鑼，鑼會發(fā)出較長的聲音，然后用手捂住鑼面，聽一聽聲音的變化。

學生演示實驗：觀察用手捂住鑼面后，鑼面停止振動，鑼聲也隨之消失。
教師小結(jié)：通過上面的實驗進一步讓我們知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的。如果振動停止，聲音也就消失了。 2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）教師談話：我們每個人都會發(fā)出聲音，我們又是怎樣發(fā)出聲音的呢？

學生猜測交流：

（集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。）
（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

結(jié)束：我們能發(fā)出聲音，我們又能聽到聲音。我們又是怎樣聽到聲音的呢？讓我們下節(jié)課我們繼續(xù)來探究吧！ 這節(jié)課上到這兒，下課！

作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)理念是體現(xiàn)自主，一般情況下，一個班讓緩鎮(zhèn)級內(nèi)所有學生的作業(yè)內(nèi)坦粗容、作業(yè)量、作業(yè)要求、完成時間是統(tǒng)一的。學優(yōu)生一般能按時完成作業(yè)，學困生作業(yè)多拖拉、敷衍。

其結(jié)果必然是：學優(yōu)生總受表揚，學困生總受批評。另一方面，作業(yè)形式過于單調(diào)乏味，大多學生視作業(yè)為負擔，被動應(yīng)付，很少積極主動哪滲地探究問題。新課標要求：教師要促進學生主動和富有個性地學習，可以有意識地加強對學生自主性學習的引導(dǎo)。

要有效果圖,可以手繪,也可以在電腦上畫,還要有款式圖,也就是工藝圖紙,要有正面，背面,結(jié)構(gòu)線,縫際必須表示清楚

就是個人或團體為某件事情或某建工程所設(shè)計的圖紙

要寫言簡意刻的版面設(shè)計、立面設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、剖面設(shè)計、平面設(shè)計、服裝設(shè)計、裝潢設(shè)計、水、電、暖、----也不知道還有好多的設(shè)計，所以設(shè)計說明是不一樣的。

1、虎頭虎腦

2、吹吹打打
3、雞口牛后
4、趾高氣揚
5、惡語傷人
6、望眼欲穿
7、一鳴驚人
8、掩人耳目
9、雞飛狗跳
10、刻舟求劍

設(shè)計意圖就是闡明“我為什么設(shè)計這個活動”。要從幼兒的身心發(fā)展的水平去闡述，從幼兒在生活中的實際狀況去闡述，從活動性質(zhì)和對幼兒的價值去闡述…正因為幼兒身心發(fā)展水平低，活動本身賦予的特俗意義幼兒自己無法“讀懂＂，所以“我”設(shè)計這個活動，目的在于讓幼兒達到某種水平。

在這里需要強調(diào)的是，設(shè)計活動不能一意孤行，要有理論依據(jù)，不要忽略了文件和綱領(lǐng)，《綱要》和《指南》對我們起著導(dǎo)向作用，我們在執(zhí)行教學的過程中要符合《綱要》或《指南》的精神。

舉例范文如下：

大班健康領(lǐng)域生活自理活動《自己的事兒自己做》

的活動設(shè)計意圖如下：幼兒從入園一直在學習生活的本領(lǐng)，他們能夠在老師和家長的幫助下完成許多事情，同時他們也逐漸學會了自己動手完成一些簡單的事情，甚至能夠幫助其他幼兒完成。而現(xiàn)如今，很多獨生子女是在衣來伸手、飯來張口的環(huán)境中長大，家長包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務(wù)的機會。

通過此活動能使孩子認識到參與勞動的樂趣，激發(fā)幼兒自己的活動設(shè)計意圖如下：幼兒從入園一直在學習生活的本領(lǐng)，他們能夠在老師和家長的幫助下完成許多事情，同時他們也逐漸學會了自己動手完成一些簡單的事情，甚至能夠幫助其他幼兒完成。

而現(xiàn)如今，很多獨生子女是在衣來伸手、飯來張口的環(huán)境中長大，家長包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務(wù)的機會。通過此活動能使孩子認識到參與勞動的樂趣，激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

大班幼兒個性初具雛形，有強烈的求知欲和學習的愿望，結(jié)合大班幼兒的這一特點，在活動中設(shè)計了整理床鋪比賽的環(huán)節(jié)，激發(fā)他們動手的積極性，讓他們在潛移默化中學會自己整理床鋪，并在以后的生活中運用自己學到的這一本領(lǐng)，達到教育目的。

1、引導(dǎo)學生學會語言，可以引用到生活當中。
2、使重點句型及數(shù)詞的表達兩者結(jié)合起來。
3、可以使學生記憶力加深，從而調(diào)動英語的語言組織。
4、最主要的設(shè)計意圖還是讓學生會讀，會看，會聽，會寫。