課堂互動與初中英語閱讀

一、激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀的積極性興趣是最好的老師,這不僅是對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的鞭策,也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑.本著“以人為本”的教育理念,積極培養(yǎng)初中生英語學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快情境中閱讀英語,是新時期英語教和學(xué)的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn).在英語課堂內(nèi),教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展,努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍,激勵學(xué)生積極主動地參與課堂的各項活動,與老師進(jìn)行良好的互動,從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的.在課外,教師要積極創(chuàng)造機(jī)會走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生的閱讀情況,幫助學(xué)生解決閱讀中的困難,對學(xué)生在閱讀過程中遇到的障礙進(jìn)行分析并解決,這樣與學(xué)生之間的信任感加強(qiáng)了,對學(xué)生閱讀情況了解更充分了,學(xué)生的閱讀興趣也在不知不覺中增強(qiáng)了.比如,在考試結(jié)束后,及時找學(xué)生談心,有針對性地對學(xué)生試卷中不應(yīng)出錯的閱讀理解題目進(jìn)行分析,讓學(xué)生通過與他人進(jìn)行對比、分析,查出自身不足,并提出行之有效的閱讀策略.二、重視詞匯的積累在英語學(xué)習(xí)過程中,詞匯的積累是基本功,并且在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色.平時教科書中的基礎(chǔ)詞匯的識記與收集,是初中生學(xué)習(xí)詞匯的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現(xiàn)代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的“字典”,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進(jìn)行課外讀物的閱讀時,可以讓學(xué)生將一些重要的詞匯,優(yōu)美的英語句子摘抄下來并盡可能記下來.學(xué)生經(jīng)過長期的積累,持之以恒就會增加詞匯量,這樣有利于減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效信息的能力.此外,詞匯是人們對世界的認(rèn)識的基礎(chǔ)載體,學(xué)生的詞匯知識多數(shù)來自于大量的閱讀,新學(xué)的詞匯如果沒有派上用場,便會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性.教師在選擇閱讀材料時應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章,緊跟時代步伐,貼合學(xué)生的生活實際,這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的最新詞匯,極大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求,使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感.三、設(shè)計閱讀任務(wù),強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中,每一個話題都有一個閱讀訓(xùn)練,其設(shè)計主旨在于提高學(xué)生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力.在這個閱讀訓(xùn)練中,教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計問題,讓學(xué)生搶答,或者進(jìn)行話題討論.在初中英語教科書中,每個話題的sectionc中都設(shè)計了閱讀文章.教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)前設(shè)計好問題,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)這篇文章.在教學(xué)這篇文章時,訓(xùn)練學(xué)生通過主要的詞匯復(fù)述文章內(nèi)容.學(xué)生在討論中獲得了用英語交際的真實感受,真正發(fā)揮了英語的教育功能.四、要善于應(yīng)用閱讀技巧.提高閱讀效率首先,要重視文章的題目和文章的首句及結(jié)構(gòu).因為文章的題目就是文章的意圖,文章的內(nèi)容就是圍繞主題展開.首句是文章的導(dǎo)人部分,點(diǎn)明作者寫文章的意圖、背景等.其次,培養(yǎng)巧妙的猜詞能力.有些人在閱讀時一遇到生詞便立刻去查詞典.應(yīng)鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的知識和技巧,根據(jù)所讀文章的上下文去猜測新詞的詞義.第三,培養(yǎng)獨(dú)立的分析能力.對難度稍大的問題要在反復(fù)精讀短文的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析,找出答案.根據(jù)提出的問題劃出短文中與之有關(guān)的句子,以便正確解出問題的答案.如果學(xué)生掌握了這些閱讀技巧就如虎添翼,基本具備了獨(dú)立閱讀的能力,在今后的閱讀中將會受益匪淺.五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在英語學(xué)習(xí)中慢慢的形成的,需要教師耐心地引導(dǎo),是一個漫長的過程.首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生平時自覺閱讀的良好習(xí)慣——預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)課文是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的一條有效途徑.學(xué)習(xí)課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取新詞匯信息的能力,如果預(yù)習(xí)自學(xué)的方法得當(dāng),就能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而為提高閱讀能力打下良好基礎(chǔ).初中英語教材中的課文,大多是妙趣橫生的小故事并且圖文并茂,自學(xué)起來不是負(fù)擔(dān),而是一種樂趣.因此學(xué)生在老師教授課文之前,應(yīng)該自覺地先預(yù)習(xí)課文,依照預(yù)習(xí)目標(biāo)反復(fù)閱讀課文,做到：上新課前先學(xué)習(xí)好生詞和短語,理解課文大意；找出文章的疑點(diǎn)、難點(diǎn)；針對提出的問題找出答案和重點(diǎn)句.

認(rèn)知課互動游戲

互動教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法,就是把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”,數(shù)學(xué)新課程的重要原則是“以學(xué)生為本”,最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而“互動”則是達(dá)到此目的的重要方法或手段。在師生互動的學(xué)習(xí)中，應(yīng)做到：

一、民主平等是互動的前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)活動中，一味的只是教師講，學(xué)生答，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和思維。只有創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分尊重每一位學(xué)生。學(xué)生只有在一個民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來。課堂上多用“請你大膽說出來你的想法”，“誰愿意說”，“誰來和和老師一起合作”等，老師放下自己的架子和學(xué)生交朋友，打成一片，學(xué)生才會積極的參與到課堂上來，也更愿意表露自己的想法。

二、創(chuàng)設(shè)情景是互動的保證

在課堂上只有拉近學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，必須創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，有著身臨其境的體驗，很快融入了學(xué)習(xí)生活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學(xué)生求知的渴望也能成功的激發(fā)出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維情感，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了《購物策略》時，將講臺布置成商店，講桌當(dāng)柜臺，然后，把學(xué)生分成四組，讓學(xué)生扮演“小小采購員”，每組推舉1名數(shù)學(xué)學(xué)得好且口算能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生充當(dāng)顧客，先從買文具開始，練習(xí)模擬購物，再“買”日常用品，讓學(xué)生身臨其境，體會怎樣購物更實惠。

三、激勵評價是互動的動力

“良言一句三冬暖”，不用說學(xué)生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵，對自己的贊美。因此，教學(xué)中，教師要善于利用激勵性語言，把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，一個體貼入圍的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

四、角色變換是互動的必要

傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴巴，一只粉筆；三十五分鐘講到尾，最后留點(diǎn)時間寫作業(yè)”，教師一人在唱主角津津有味，當(dāng)觀眾的學(xué)生卻索然無味。新課標(biāo)中指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。只有把時間還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，把討論權(quán)利還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿活力。在課堂中教師可以適時的請學(xué)生來當(dāng)“小老師”，學(xué)生學(xué)起知識來才有勁。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識“時，讓學(xué)生小組合作，通過摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動練習(xí)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征與異同點(diǎn)。整節(jié)課下來學(xué)生愉快，開心的在玩中輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不但學(xué)的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

教師應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；學(xué)生是水，一池春水；風(fēng)吹水起。在素質(zhì)教育的天地間，要讓每個學(xué)生都成為激越的浪花，翻卷起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風(fēng)”,既不能“無風(fēng)不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風(fēng)大作”，讓課堂失控。

老師提問學(xué)生回答，學(xué)生一般都分小組都有編號，小組長可以總結(jié)，另外小組回答，組長總結(jié)，對同一個問題不同小組回答，看誰能答知識點(diǎn)，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最后教師給全班學(xué)生總結(jié)知識點(diǎn)，提高學(xué)生的記憶。

大學(xué)課堂如何快速與學(xué)生互動？首先呢，我們要引起同學(xué)們的注意，一把我們講的內(nèi)容表達(dá)清楚，然后他們明白，然后如何的比喻六無運(yùn)用出來，然后換一個比如的方法，他們還是會知道，因為你把他們過程如何總結(jié)出來，然后再仔細(xì)慢慢的回答出來

互動教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法,就是把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”,數(shù)學(xué)新課程的重要原則是“以學(xué)生為本”,最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,而“互動”則是達(dá)到此目的的重要方法或手段。在師生互動的學(xué)習(xí)中，應(yīng)做到：

一、民主平等是互動的前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)活動中，一味的只是教師講，學(xué)生答，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和思維。只有創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分尊重每一位學(xué)生。學(xué)生只有在一個民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來。課堂上多用“請你大膽說出來你的想法”，“誰愿意說”，“誰來和和老師一起合作”等，老師放下自己的架子和學(xué)生交朋友，打成一片，學(xué)生才會積極的參與到課堂上來，也更愿意表露自己的想法。

二、創(chuàng)設(shè)情景是互動的保證

在課堂上只有拉近學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，必須創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，有著身臨其境的體驗，很快融入了學(xué)習(xí)生活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學(xué)生求知的渴望也能成功的激發(fā)出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維情感，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了《購物策略》時，將講臺布置成商店，講桌當(dāng)柜臺，然后，把學(xué)生分成四組，讓學(xué)生扮演“小小采購員”，每組推舉1名數(shù)學(xué)學(xué)得好且口算能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生充當(dāng)顧客，先從買文具開始，練習(xí)模擬購物，再“買”日常用品，讓學(xué)生身臨其境，體會怎樣購物更實惠。

三、激勵評價是互動的動力

“良言一句三冬暖”，不用說學(xué)生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵，對自己的贊美。因此，教學(xué)中，教師要善于利用激勵性語言，把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，一個體貼入圍的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，從而激發(fā)他們的求知欲，余銀增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

四、角色變換是互動的必要

傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴巴，一只粉筆；三十五分鐘講到尾，最哪陪后留點(diǎn)時間寫作業(yè)”，教師一人在唱主角津津有味，當(dāng)觀眾的學(xué)生卻索然無味。新課標(biāo)中指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。只有把時間還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，把討論權(quán)利還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿活力。在課堂中教師可以適時的請學(xué)生來當(dāng)“小老師”，學(xué)生學(xué)起知識來才有勁。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識“時，讓學(xué)生小組合作，通過摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動練習(xí)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征與異同點(diǎn)。整節(jié)課下來學(xué)生愉快，開心的在玩中輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不但學(xué)的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

教師應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；學(xué)生是水，一池春水；風(fēng)吹水起。在素質(zhì)教育的天地間，要讓每個學(xué)生都成為激越的浪花，翻卷李毀蠢起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風(fēng)”,既不能“無風(fēng)不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風(fēng)大作”，讓課堂失控。

可以玩國外流行的BINGO, 只能給你大概的形式.每個參加游戲的人都有一張橫豎的網(wǎng)格,像棋盤, 還有許多不同顏色的字母小卡, 背面寫有數(shù)字.每次,老師告訴大家在橫幾豎幾的地方放上什么顏色的哪張卡, 如果幾次后,有人橫豎或斜是一個單詞,那么這個人喊"BINGO"并說出該單詞
把小朋友分組，在黑板上寫出幾個打頭的字母，然后讓小朋友一個接一個地上去寫出自己會的以該字母打頭的單詞，寫出正確單詞最多者獲勝。
切記獎勵比懲罰的作用大，要準(zhǔn)備小獎品，吃的東西，如巧克力派，大米餅等等，還可以是文具。
填字游戲也行，但可能難點(diǎn)

用26個字母拼湊單詞比賽。
我也是學(xué)師范類的，小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，比賽是一個很好的激勵方法。
教室里一般都有4個大組吧，就以組為單位進(jìn)行比賽，讓他們一組一組的（每組的代表）到黑板上用26個字母任意組合，寫出一個單詞，并寫出中文意思（寫不出就不算）。一次寫一個，然后是下一組接著上，不準(zhǔn)寫重復(fù)的。循環(huán)的進(jìn)行寫。哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)沒接上的話，就算輸拉（當(dāng)然老師還要看哪組寫錯拉也算輸了），其他組繼續(xù)比，直到得出第一名為止。然后就第一名給以表揚(yáng)，最后一名當(dāng)然就要鼓勵他們要繼續(xù)努力，爭取在下次活動中取得好成績。
如果是高年級的，他們的詞匯量偏大的話，就可以規(guī)定只可以寫由幾個字母組成的單詞（例只可以寫由4個字母的組成的單詞）