u校園新四級(jí)強(qiáng)化輔導(dǎo)聽力28

28個(gè)輔音讀法：[m]、[n]與[?]，這三個(gè)音都是鼻音，初學(xué)者常常發(fā)不好。因此，要特別注意它們的發(fā)音方法。發(fā)[m]音時(shí)，雙唇自然合閉，通過鼻前部發(fā)音。具體如下：

[n]有兩種發(fā)音，一種是模糊音，一種是清晰音。發(fā)模糊音時(shí)，口微張，用鼻子發(fā)出“嗯”的音，這個(gè)音的發(fā)音方法與漢語中的前鼻音相似。發(fā)清晰音時(shí)，嘴巴稍張，舌尖用力抵住下牙齒齒要，然后發(fā)音。

發(fā)[?]音時(shí)，雙唇合閉，通過鼻子后部發(fā)出“嗯”的聲音，發(fā)音方法與漢語中的后鼻音相似。

[p]與、[t]與[d]、[k]與[g]的發(fā)音：之所以把這六個(gè)音放在一組，是因?yàn)樗鼈兌际潜埔簟?/p>

[p]與[b]：發(fā)[p]音時(shí)，雙唇緊閉，在口腔積氣，然后快速?gòu)埧?，通過氣息發(fā)出這個(gè)音。發(fā)[b]音時(shí)，口形與[p]音一樣，只不過這個(gè)音是通過口腔發(fā)出來的。

[t]與[d]：[t]音是由舌頭與上牙齒相撞，通過氣息發(fā)出聲音。[d]音的口形與[t]音一樣，只不過[d]是由口腔發(fā)出來的。

[k]與[g]：發(fā)[k]音時(shí)，將舌頭平等于上下齒之間，不要接觸上下顎，也不要碰到牙齒，通過氣息發(fā)出聲音。[g]音的口形與[k]音一樣，只不過[g]是由口腔發(fā)出來的。發(fā)[f]音時(shí)，用上牙齒接觸下唇，通過氣息發(fā)出聲音。

[v]音的口形與[f]音一樣，只不過[v]是由口腔發(fā)出來的。

[s]與[z]、[p]與[t]：這四個(gè)音對(duì)初學(xué)者來說可能會(huì)有些困難，他們很容易就會(huì)把前兩個(gè)與后兩個(gè)混淆起來，因?yàn)樗鼈兊陌l(fā)音聽起來有點(diǎn)相似。現(xiàn)在，你得仔細(xì)區(qū)分它們之間的差異了。

[s]和[z]都是平舌音，發(fā)[s]音時(shí)，用舌頭接觸下齒齒齦，通過氣息發(fā)出聲音。[z]音的口形與[s]音一樣，不同的是，[z]音是通過口腔發(fā)出的。

發(fā)[p]和[t]這兩個(gè)音時(shí)，最關(guān)鍵的是要把舌頭稍稍伸出，并用上下齒輕咬舌頭，然后發(fā)音。它們的區(qū)別是，[p]音是由氣息發(fā)出來的，而[t]則通過喉嚨發(fā)出。練習(xí)這兩個(gè)音時(shí)，學(xué)習(xí)者可以夸張一點(diǎn)，長(zhǎng)長(zhǎng)地伸出舌頭，并用上下齒咬住舌頭，試著發(fā)這兩個(gè)音。

[r]與[l]：很多地方的人都發(fā)不好這兩個(gè)音，尤其是[r]。發(fā)[r]音時(shí)，口稍微張開，舌前部上卷（但不能碰到口腔的上部），舌后部放松，然后發(fā)音。注意，發(fā)這個(gè)音時(shí)，一定要卷舌。發(fā)[l]音時(shí)，將舌頭放到上牙齦上，再向下輕撥，發(fā)音。

[h]與[w]：發(fā)[h]音時(shí)，只要稍微張開嘴巴，通過氣息向外呵氣，就可以發(fā)出來了。

發(fā)[w]音的口形與[h]音稍有不同，要嘴巴稍張，雙唇向外翻，然后用口腔發(fā)出聲音。

[∫]、[v]與[j]：發(fā)[∫]和[v]這兩個(gè)音時(shí)，要把嘴噘成方形。發(fā)[∫]音時(shí)，在噘嘴、上下齒稍稍張開的前提下，只要吹氣就可以發(fā)出這個(gè)音了。請(qǐng)注意，舌頭造成不要接觸上下齒或者上下顎。[v]音的口形與[∫]音一樣，只不過[v]音是通過口腔發(fā)出來的。

發(fā)[j]音時(shí)，不要跟[v]音混淆起來。發(fā)這個(gè)音時(shí)，嘴巴稍張，發(fā)出漢字“也”的聲音。

[ts]與[dz]：發(fā)[ts]音時(shí)，嘴巴稍張，用舌頭抵住下牙齒齒根，發(fā)出漢語拼音“ci”的聲音就可以了。發(fā)[dz]音的口形與[ts]音一樣，只要發(fā)出漢語拼音里的“zi”就行了。

[tr]與[dr]：發(fā)這兩個(gè)音時(shí)，嘴巴稍張，嘴唇向外翻，舌尖抵上齒齦后部，然后發(fā)音。

[t∫]與[d?]：發(fā)這兩個(gè)音時(shí)，嘴巴稍張，并往兩邊拉，而不是往外翻，就是它們與[tr]和[dr]之間的區(qū)別。

1）清輔音：[p] [t] [k] [f] [s] [θ] [?] [t?] [tr] [ts]

（2）濁輔音：[b] [d] [g] [v] [z] [e] [?] [d?] [dr] [dz]

（3）3個(gè)鼻音：[m] [n] [?]

（4）3個(gè)似拼音：[h] [r] [l]

（5）2個(gè)半元音：[w] [j]

一對(duì)一輔導(dǎo)最基本的特征是一個(gè)老師專門輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，區(qū)別于學(xué)校中的很多學(xué)生聽一個(gè)老師講課的大班上課形式。從教育的本質(zhì)看，只有互動(dòng)才能夠達(dá)到有效的教育效果，而一對(duì)一是教育能夠互動(dòng)的基本要求，傳統(tǒng)的大班上課形式，互動(dòng)很難有效展開。正因?yàn)槿绱?，在傳統(tǒng)學(xué)校教育課堂之外，各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都大力推廣一對(duì)一輔導(dǎo)的教育培訓(xùn)模式。

一對(duì)一輔導(dǎo)的效果還是比較好的，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都傾向于給孩子報(bào)一對(duì)一輔導(dǎo)班。

一對(duì)一輔導(dǎo)

英語一對(duì)一輔導(dǎo)怎么輔導(dǎo)？測(cè)試和談話了解，有針對(duì)性的補(bǔ)。如果詞匯弱，了解一下，是方法不對(duì)仔大，還是純粹缺乏自律。前者教授方法，后者時(shí)時(shí)監(jiān)督檢查。

第一：從眾多的機(jī)構(gòu)當(dāng)中選擇合適的機(jī)構(gòu)一定不是隨隨便便看廣告的宣傳， 而是能夠?qū)熧Y力量有比較深入的了解，如果有比較優(yōu)秀的老師，就可以更好地完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，孩子的消化吸收能力也是更好的，最好是選擇外教老師，在純正美式英語或者是英式英語的語言環(huán)境之下學(xué)習(xí)，文化思維也會(huì)更加發(fā)散。

第二：大家需要重點(diǎn)看看機(jī)構(gòu)所選擇的教材棗戚氏是什么。

因?yàn)橹袊?guó)的孩子和國(guó)外的孩子其實(shí)是不一樣的，所以，在教學(xué)的時(shí)候最好是可以將中外不同教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠更好地適應(yīng)中國(guó)幼兒學(xué)英語。語言能力的培養(yǎng)并不僅僅只是傳授知識(shí)點(diǎn)而已，還需要培養(yǎng)綜合素質(zhì)，這就需要結(jié)合教材和互動(dòng)內(nèi)容來達(dá)到更好的教學(xué)效果。

選擇有免費(fèi)試聽課的一對(duì)一輔導(dǎo)英語

免費(fèi)試聽課的作用是很大的，可以讓我們了解到課程的質(zhì)量、授課的效果等?？傊仍嚶犚幌略?zèng)Q定選擇不選擇是很有必要的。

選擇適合自己的一對(duì)一輔導(dǎo)英語機(jī)構(gòu)

每個(gè)人選擇英語一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都是有目的的，有的人希望過英語四六級(jí)，有的人希望學(xué)習(xí)商務(wù)英凳散語，有的人希望考過雅思托福。那么，每個(gè)人都應(yīng)該選擇主攻這一方面的英語一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。適合自己的目標(biāo)的英語一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)才是適合自己的。

選擇注重培養(yǎng)思維的一對(duì)一輔導(dǎo)英語

只教書本知識(shí)和應(yīng)試技巧的英語一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)并不怎么好，那些教會(huì)學(xué)生思考的英語一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)才是真正的好機(jī)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生的英式思維才是真正的“授人以漁”。

隨著孩子年級(jí)的升高，家長(zhǎng)逐漸沒有辦法輔導(dǎo)他們寫作業(yè)了，但是首先家長(zhǎng)要弄清楚，孩子到底需不需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)寫功課。

如果是遇到特殊情況，偶爾需要家長(zhǎng)的幫助，輔導(dǎo)一兩次是可以的，但是每天都在孩子身邊輔導(dǎo)他們寫作業(yè)可能就有問題了。建議家長(zhǎng)不要把輔導(dǎo)孩子寫功課變成自己每天必須要做的任務(wù)。

沒有任何一位家長(zhǎng)能夠保證一直輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，如果他們形成了依賴心理，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就會(huì)出問題，將來遲早是要加倍努力才能追回來的。

很多學(xué)校為了能夠讓孩子跟上課程的節(jié)奏，需要低年級(jí)的家長(zhǎng)在一旁輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，這樣作業(yè)的完成度和質(zhì)量就會(huì)高一些，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力來說是有害無利的。

人都是有惰性的，如果能夠靠別人完成的事情就不想自己去做了，當(dāng)孩子形成了習(xí)慣一遇到問題就要找別人來解決的時(shí)候，學(xué)習(xí)就不是自己的事情而變成父母的事情了。

將來孩子學(xué)習(xí)出了問題很有可能就會(huì)把責(zé)任推到父母身上。而家長(zhǎng)在這個(gè)過程中容易出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象就是，自己可能也不會(huì)這道題，就會(huì)去找資料研究課本，然后把孩子應(yīng)該解決的問題自然而然的變成了自己需要解決的問題。

有的家長(zhǎng)甚至在陪孩子寫作業(yè)的過程中自己重新上了一遍小學(xué)，可能當(dāng)年自己學(xué)習(xí)都沒有那么認(rèn)真，反而現(xiàn)在是為了孩子進(jìn)步了不少，但是家長(zhǎng)越進(jìn)步孩子就越退步。

一般來說很多家長(zhǎng)都會(huì)自己講題目解答出來之后，需要給孩子講解一遍，希望他們能夠掌握，但這其中也很容易出問題。

首先家長(zhǎng)不是老師，如果不能掌握正確的講解方式，很容易就變成了孩子只需要“抄”一遍家長(zhǎng)的答案就夠了。老師給孩子解答的問題的時(shí)候更多的是教方法而不是直接給答案，他的表達(dá)能力想對(duì)家長(zhǎng)來說還是要強(qiáng)的。

家長(zhǎng)能夠解答出答案未必就能夠順利教會(huì)孩子，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)用“超綱”的方式去解題，結(jié)果就是題目解出來了但是孩子無法理解。所以家長(zhǎng)會(huì)做題目之后傳遞給孩子的未必就是最合適的方法。

在講解題目的過程中有的家長(zhǎng)就會(huì)失去耐心，然后指責(zé)孩子笨或者是批評(píng)孩子，這就是打擊孩子自信心破壞親子關(guān)系。

甚至有的家長(zhǎng)講了兩遍孩子還是聽不懂，就開始諷刺他們，“我都那么久沒有做數(shù)學(xué)題了，看了一下十分鐘就解出來了，你這天天上課上的是什么？”為了讓孩子能夠有比較深刻的印象不惜用很打擊自信的語言去“教導(dǎo)”孩子，結(jié)果只能是適得其反，是不但不會(huì)還打擊了自信心。

最后就是家長(zhǎng)不斷的幫助孩子寫作業(yè)，將每道題都解答的很完美，雖然老師批作業(yè)會(huì)更輕松，但就會(huì)有可能沒有辦法知道孩子真正的學(xué)習(xí)狀況，老師得到的是孩子已經(jīng)掌握了知識(shí)的反饋在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)忽略重點(diǎn)要對(duì)孩子講的知識(shí)點(diǎn)。

這樣并不利于孩子把自己真實(shí)的水平展現(xiàn)出來，所以家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)要有度，監(jiān)督和輔導(dǎo)不是一個(gè)概念，可以在一旁陪著孩子寫作業(yè)，他們需要家長(zhǎng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)候家長(zhǎng)再介入，而不是孩子一遇到問題家長(zhǎng)就幫忙解題。

家長(zhǎng)可能低年級(jí)的時(shí)候還能夠幫助孩子解題，但是等到了高年級(jí)總會(huì)有不會(huì)的，家長(zhǎng)不是全能也未必每一課都能輔導(dǎo)，到時(shí)候還是需要孩子自己來攻克難關(guān)。

與其讓他們到后來改正內(nèi)心依賴的習(xí)慣，不如從一開始就不要輔導(dǎo)他們，偶爾一兩次的輔導(dǎo)是可以的但是沒有必要每道題都要家長(zhǎng)幫忙做。

家長(zhǎng)在幫助孩子解題的時(shí)候一定要帶著孩子一起思考，而不是自己在一邊解出答案之后再給孩子講解，要讓孩子融入解題的過程，對(duì)于不會(huì)講題的家長(zhǎng)來說這是一個(gè)很好的辦法。

在輔導(dǎo)孩子解題的時(shí)候多用引導(dǎo)的方式，讓他們自己說出答案而不是家長(zhǎng)先把答案說出來直接寫上去。這樣輔導(dǎo)功課還有一個(gè)好處就是將來遇到了連家長(zhǎng)都不會(huì)的題目的時(shí)候可以鼓勵(lì)孩子通過引導(dǎo)自己解題，這樣才達(dá)到了輔導(dǎo)的目的。

甚至還可以讓孩子把解題的思路講解給父母聽，這樣能夠加深孩子對(duì)知識(shí)的掌握，通過對(duì)孩子寫作業(yè)的輔導(dǎo)來拓寬思路，從而舉一反三，今后遇到類似的題目之后也能輕松解決。

家長(zhǎng)不要輕易的給出答案，要通過引導(dǎo)讓孩子自己把答案說出來，這個(gè)過程中需要有足夠的耐心，既然已經(jīng)輔導(dǎo)功課了就不能太著急。孩子自己說出正確答案的那一刻帶來的自信心是很關(guān)鍵的，加上后來家長(zhǎng)的口頭表揚(yáng)會(huì)提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為解題是一個(gè)有意思的事情。可能下次再遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候就不想要依賴家長(zhǎng)，而是靠自己解答出來。

輔導(dǎo)功課的目的是為了盡快結(jié)束輔導(dǎo)，而不是越來越依賴家長(zhǎng)，通過輔導(dǎo)需要鍛煉的是孩子獨(dú)立思考的能力，形成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。