幼兒英語需要提前學(xué)嗎嗎

1、執(zhí)著事業(yè)心：幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為不正確，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會出現(xiàn)煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應(yīng)該對幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)定信念，保持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。

2、自信自尊：自信、自尊是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的個(gè)性特征。一個(gè)對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時(shí)也表現(xiàn)出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個(gè)良好的模仿榜樣。

3、良好形象：幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴(yán)格要求自己，每一句話、每一個(gè)行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

4、愛心和童心：教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調(diào)皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起游戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會在幼兒內(nèi)心引起“共鳴”，同時(shí)教師會在生活中發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎(chǔ)。

5、溝通能力：要用語言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒的談話。如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時(shí)要有耐心，細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中所蘊(yùn)涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當(dāng)聽我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

生理的需要是指幼兒身體的生理發(fā)展需要,包括:

1.?熱量需求:幼兒的身體需要更多的熱量來維持正常的生理功能和成長。

2.?蛋白質(zhì)需求:幼兒需要大量的蛋白質(zhì)來支持身體的生長和發(fā)育。

3.?碳水化合物需求:幼兒需要足夠的碳水化合物來提供能量,支持身體的活動和大腦的功能。

4.?脂肪需求:幼兒需要適量的脂肪來提供能量和維持健康的免疫系統(tǒng)。

此外,幼兒還需要:

1.?水需求:幼兒需要大量的水分來保持身體的正常代謝和功能。

2.?維生素需求:幼兒需要維生素來支持身體的正常生長和發(fā)育。

3.?礦物質(zhì)需求:幼兒需要礦物質(zhì)來支持身體的正常代謝和生理功能。

　　幼兒教學(xué)，教師語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”，才可能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語。

　　一、提高幼兒語言能力要從教師能力入手

　　幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一，也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的主要對象，因此，要提高幼兒的語言能力，首先要提高幼師的語言藝術(shù)能力和教學(xué)水平。幼師的語言藝術(shù)能力不但包括我們平常所熟悉的口語，同時(shí)涵蓋了教師的肢體語言，書面語言等。在教學(xué)過程中幼師需使用正確的發(fā)音、清楚的邏輯結(jié)構(gòu)來向幼兒表達(dá)需要了解的知識，培養(yǎng)幼兒的正確語言習(xí)慣。

　　同時(shí)，幼師應(yīng)該正確表述知識，而且通過多樣化的語言技巧使幼兒聽懂理解。另外，由于幼兒之間的差異性，對事物的表達(dá)方式不盡相同，并且這種差異性體現(xiàn)得很明顯。這種情況下，就需要幼師了解幼兒的語言習(xí)慣，能夠運(yùn)用幼兒的思維方式，從思維邏輯和語言的用法上逐漸幫助幼兒提高語言表達(dá)能力。

　　隨著社會的發(fā)展，幼兒所接觸的事物越來越多，教師只有運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式才能吸引幼兒的注意力，在多元的教學(xué)中和幼師的影響下逐漸提升語言表達(dá)能力。這就要求幼師充分運(yùn)用語言藝術(shù)，將口語和肢體語言相結(jié)合，合理地梳理好語言之間的關(guān)系，保證語言的科學(xué)性與優(yōu)美性，做好幼兒的榜樣。另一方面，幼師在課堂上除了要注重多樣的表達(dá)方式，還需注意語言本身邏輯性。例如，對于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用，既要使幼兒聽得懂又要符合邏輯，不能誤導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒造成錯(cuò)誤的想法和語言習(xí)慣。

　　二、關(guān)于提升幼兒語言能力的建議

　　1.啟發(fā)性語言教學(xué)的實(shí)施

　　啟發(fā)性是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，幼師要運(yùn)用生動的語言，與幼兒進(jìn)行充分互動，通過互動得到幼兒的積極回應(yīng)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提升幼兒的語言表達(dá)能力。幼師的語言應(yīng)該盡量甜美，且要有豐富形象的表情，內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《春天的電話》時(shí)，這篇文章比較長，讓小動物們通過電話描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運(yùn)用形象的語言進(jìn)行表達(dá)，讓幼兒就像親身處在春天的畫面中，引導(dǎo)幼兒思考他眼中的春天是什么景象，讓幼兒學(xué)會自主組織語言，自主學(xué)習(xí)，說一說自己看到的春天，培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。

　　2.語言教學(xué)應(yīng)有示范性和趣味性

　　語言是幼兒表達(dá)的主要渠道，所以在提高語言教學(xué)能力過程中應(yīng)該更側(cè)重使幼師語言帶有示范性。使語言富有立體感和畫面感，幼兒不僅能聽得懂，還可以按照描述所呈現(xiàn)出來的畫面。

　　因此，需要幼師的語言符合兒童心理，用幼兒容易接受的語言進(jìn)行趣味描繪。其次幼師要看重對于自身形象的塑造，為幼兒樹立形象，言傳身教地對幼兒的價(jià)值觀產(chǎn)生潛在影響。幼師語言不僅要有意識傳遞知識的功能，在無意識的情況下也能對幼兒起到身教影響。比如，在給幼兒講《小紅帽》時(shí)，要能將口頭語言的感情色彩與語言的趣味結(jié)合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音，而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過聽覺將視覺的效果與角色的特征結(jié)合，就能對故事情節(jié)有豐富的直觀感受。

　　3.關(guān)注幼兒的語言差異性

　　不同的幼兒具有不一樣的特點(diǎn)，接收能力和反應(yīng)也不同，幼兒教師要具備因人而異的教授能力，能照顧到每一個(gè)幼兒感情。一方面，對不一樣性格的幼兒，幼師語言的語調(diào)語氣應(yīng)不同。對性格活潑、心理承受能力較強(qiáng)的幼兒，幼師應(yīng)以朋友的口吻與其溝通，讓他們能正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將幼師當(dāng)成朋友從而敞開心扉。對性格內(nèi)向、反應(yīng)速度較慢的幼兒，幼師應(yīng)盡量使用關(guān)懷的語氣與幼兒溝通，說話的時(shí)候注意語速，要有耐心，讓幼兒感覺到你愿意聽他們說話并希望聽他們說話。

　　另一方面，幼師在對幼兒進(jìn)行評價(jià)或者教育時(shí)，要多使用激勵(lì)的語言，通過使用“你能行”“你很棒”等激勵(lì)性的語言，幫幼兒塑造起語言表達(dá)的自信心，從而激發(fā)幼兒的求知欲望和表現(xiàn)欲。

　　綜上所述，幼兒的語言教學(xué)能力是幼兒應(yīng)掌握的`基本能力，應(yīng)該在幼兒教學(xué)中形成并不斷完善。幼師面對學(xué)生的特殊性，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)，從而起到提升幼兒語言能力的重要作用。在新課程改革深入開展的背景下，幼師也應(yīng)積極鍛煉與提高自己的教學(xué)能力，為幼兒語言能力的提高及未來發(fā)展做好鋪墊。

　　在幼兒教師資格面試中，不少題目會涉及到幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)，如“你班里的一個(gè)小朋友，平時(shí)很少講話，每次與她交談，她都不說話，只是搖頭或者點(diǎn)頭，也不愛與其他小朋友接觸。作為幼兒教師，你怎么辦?”

　　為此，研發(fā)團(tuán)隊(duì)為考生整理了提高幼兒語言表達(dá)能力的方法，讓各位考生在考試中能夠有所借鑒。

　　第一，主動引導(dǎo)幼兒說話。

　　教師要主動引導(dǎo)幼兒說話，鼓勵(lì)幼兒參加各種活動。比如，在入園時(shí)，教師要主動和幼兒打招呼：“小紅你真早!”“你這條裙子真漂亮，誰給你買的呀?”“吃早飯了嗎，今天吃的什么呀?”教師要注意所說話題需要緊扣幼兒的生活，從吃、穿、住、行方面入手，態(tài)度熱情的和孩子交流，努力創(chuàng)造和諧的語言氛圍，

　　第二，在游戲中給幼兒創(chuàng)造“說”的機(jī)會。

　　區(qū)域游戲是幼兒自己的游戲，在這里可以放松心情，無所顧忌地說自己想說的話。例如在美工區(qū)，幼兒折紙，能接觸“對折”“對齊”等詞匯，在剪貼區(qū)，幼兒能學(xué)會“撕”“拉”“貼”等詞匯，教師應(yīng)該充分尊重幼兒，讓其在游戲中自言自語、與人交流，并在結(jié)束時(shí)詢問“你做的是什么呀?”引導(dǎo)幼兒開口說話;在角色游戲中，通過“理發(fā)店”“小超市”等角色扮演，滿足幼兒交流的欲望，幫助幼兒積累生活詞匯;在日?；顒又?，開展“看圖說話”，游戲“打電話”“你問我答”等，鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)。

　　第三，在一日生活中加強(qiáng)交流。

　　在一日生活中滿足幼兒“想說”的需要，例如，在吃飯前與幼兒互動，讓他們猜猜今天吃什么，談?wù)勊麄冏钕矚g的食物是什么等;在同伴交往中鼓勵(lì)幼兒互相幫助，并用禮貌用語說“請”“謝謝”“不客氣”等;在放學(xué)時(shí)相互道“再見”“明天見”等，都是幼兒語言交流的好機(jī)會。

　　總之，教師要提高幼兒的語言表達(dá)能力，就要掌握幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域游戲，引導(dǎo)幼兒正確使用各類詞匯。同時(shí)要規(guī)范幼兒的語言，鼓勵(lì)幼兒說普通話，對于勇敢表達(dá)的幼兒應(yīng)及時(shí)給予肯定，用表揚(yáng)與肯定來鞏固幼兒的語言發(fā)展。

　　導(dǎo)語：幼兒愛提問，是思維火花的迸發(fā)，是強(qiáng)烈求知欲的反映。幼兒階段對周圍一切事物都發(fā)生興趣，會提出許許多多形形色色的問題，對待孩子的發(fā)問，教師非但不能制止，還應(yīng)滿腔熱情地支持。

　　一、回答和幼兒的智能發(fā)展相適應(yīng)，采取童話式、擬人法

　　幼兒的提問是各種各樣的，有些是難以理解的，或者是極其平常的事情。如“天上為什么會下雨?”假如你回答是“水蒸發(fā)的緣故”，那么他會馬上問：“什么是水蒸發(fā)?”因?yàn)橛變簩λ舭l(fā)更難理解。因此回答幼兒提問，一定要考慮到他們的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識水平、性格以及提問的動機(jī)等。

　　二、認(rèn)真回答，不敷衍、不壓制孩子

　　有很多事情，大人覺得習(xí)以為常，而幼兒卻要反復(fù)的提問，有此教師曾這樣說過：“當(dāng)我與保育員談話或身體疲勞時(shí)，如幼兒仍不斷地提問，這時(shí)我就會感到討厭。”象這種態(tài)度對待幼兒提問的教師恐怕不會少吧!正確的是不論在什么情況下，都應(yīng)成為幼兒的聽眾，誠心誠意地回答幼兒的問題。如果不給幼兒創(chuàng)造一種輕松自在地談話空間，那么他們就不會繼續(xù)提問了，這樣會阻礙幼兒的思維能力和發(fā)散能力。

　　三、盡量當(dāng)場回答

　　對幼兒的提問盡量當(dāng)場給予回答，上午的問題不要等到下午或次日解決，當(dāng)場回答還能增強(qiáng)幼兒的求知欲望，加深對問題的理解。

　　如果一時(shí)不知道如何回答，應(yīng)給幼兒講好，以后再回答。

　　幼兒提問后當(dāng)場給予回答是很重要的，而認(rèn)真回答的態(tài)度也是不可輕視的。通過回答可以增進(jìn)師生之間的.情感，促使幼兒更積極提問。

　　四、對提問不蔑視

　　幼兒提問實(shí)際上不少是無價(jià)值的，是愚蠢的。所以有的教師對幼兒的提問很少認(rèn)真地加以考慮。有的甚至就：“真笨!連這個(gè)都不懂!”“上次不是教過你了，又忘了?真拿你沒辦法。”等等。

　　這類回答，自然使幼兒受到輕視，譏笑而感到失望，膽子也會變小，再不敢對事物產(chǎn)生疑點(diǎn)或者發(fā)問了。

　　五、不嘲笑提問

　　在教師看起來幼兒的提問是滑稽可笑的。例如，“那個(gè)叔叔為什么是光頭?”“猴子屁股為什么是紅的?”一聽到這樣的提問就是說：“不行，當(dāng)著人家的面不能這樣提問”“這些孩子光提怪問題，會變成個(gè)怪孩子的?！钡鹊?。

　　愛到這樣的責(zé)斥和嘲笑，幼兒的心情不愉快，以后不論問什么，不是被譏笑，就是被斥責(zé)，于是便害怕提問了。

　　六、讓幼兒觀察事物

　　當(dāng)幼兒提出的問題，教師怎么努力幼兒都不能理解時(shí)，就要想“百聞不如一見”這個(gè)成語。只要讓他們親眼觀察事物，便能容易理解了。

　　七、當(dāng)幼兒不能理解答案時(shí)，要讓他們抱著希望

　　往往有這樣的情況，對于幼兒的問題，你怎么說明或者看畫冊都不能使他理解時(shí)，決不能給他一種愚笨感：討厭!這么小的人，成天問這問那的。

　　幼兒聽了這話是忘不了的，因此無論是在什么情況下，都要給幼兒的提問創(chuàng)造良好的氣氛。