珠海幼兒學(xué)英語哪個(gè)好

好。
1、綜合能力強(qiáng)。珠海市光明幼兒園教育質(zhì)量高、配套設(shè)施完備、環(huán)境優(yōu)美，而且有著虛答綠色生態(tài)意識(shí)的教育理念，為學(xué)生們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。
2、老師好。珠海市光睜譽(yù)讓明幼兒園師資力量強(qiáng)大，對(duì)待沒個(gè)孩子認(rèn)悉局真負(fù)責(zé)。

園內(nèi)設(shè)施條件好，交通便利，老師也好。星海幼兒園是一家注重多元化教育和個(gè)性化培養(yǎng)的幼兒園。該園擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍和先進(jìn)的教育理念，致力于為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和全面的發(fā)展。星海幼兒園的教育體系非常完善，注重孩子們的多元智能開發(fā)，設(shè)置了多樣化的課程和活動(dòng)，包括語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等。這些課程和活動(dòng)能夠幫助孩子們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域得到充分的發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛力。

從生理學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)看，這個(gè)年齡段的兒童以形象思維為主，幼兒學(xué)珠心算則恰是利用大腦空間想象力和形象再現(xiàn)能力，將算盤及其撥珠過程由實(shí)物和形體動(dòng)作轉(zhuǎn)化為腦中思維撥珠運(yùn)算的一種快捷的心算方法，是學(xué)習(xí)珠心算的黃金時(shí)期。關(guān)于家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)加減法應(yīng)該注意以下方面:首先，家長(zhǎng)不要太著急，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)加減法也是有一個(gè)認(rèn)知的過程的，就象幼兒學(xué)走路學(xué)說話一樣的 ，是有年齡特點(diǎn)的，大班階段只要求幼兒掌握十以內(nèi)的加減運(yùn)算。而有的家長(zhǎng)現(xiàn)在就要求孩子算20、30、 甚至100以內(nèi)的加減法，我覺得是不合適的，這樣無 異于揠苗助長(zhǎng)。 其次，教幼兒學(xué)習(xí)加減法應(yīng)該結(jié)合實(shí)體，但是不贊同數(shù)手指，因?yàn)槭种缚梢哉f是隨身攜帶的計(jì)算器，要是以后形成了對(duì)手指的一定依賴就不好了。傾向于用其它的東西來替代。比如圍棋子，硬幣， 小石頭，果子，樹葉，小樹枝，都是隨手可檢來的， 一樣方便，而形式多樣。 “如果拿兩數(shù)字張卡片放在一起，他大概很難弄懂他們加起來是個(gè)什么東西。 ” 但是你要是配合實(shí)物，讓幼兒自己嘗試把兩部分物體 合起來數(shù)數(shù)有幾個(gè)，這就是加法;從一個(gè)整體中去掉幾 個(gè)還剩幾個(gè)，就是減法。這樣既生動(dòng)又形象。再次，要讓幼兒真正弄明白加減法的含義。在輔導(dǎo)中也發(fā)現(xiàn)許多幼兒常把加法做成了減法，那就是沒有區(qū)別加減的含義，加法就是越加越多，減法就是越減越少;加法就是把兩個(gè)數(shù)和起來，減法就是把一個(gè)數(shù)分成兩份。建議在學(xué)加減時(shí)要結(jié)合我們學(xué)過的組成來學(xué)習(xí)，比如: 5可以編寫出四道算式:2+3 =5 ，5-2=3 ，3 + 2=5 ，5-3=2 這樣記住了一個(gè)組成就記住了四到十以內(nèi)的加減法，又簡(jiǎn)單又快速。

從生理學(xué)和心理學(xué)的觀點(diǎn)看，這個(gè)年齡段的兒童以形象思維為主，幼兒學(xué)珠心算則恰是利用大腦空間想象力和形象再現(xiàn)能力，將算盤及其撥珠過程由實(shí)物和形體動(dòng)作轉(zhuǎn)化為腦中思維撥珠運(yùn)算的一種快捷的心算方法，是學(xué)習(xí)珠心算的黃金時(shí)期。關(guān)于家長(zhǎng)輔導(dǎo)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)加減法應(yīng)該注意以下方面：首先，家長(zhǎng)不要太著急，幼兒學(xué)數(shù)學(xué)加減法也是有一個(gè)認(rèn)知的過程的，就象幼兒學(xué)走路學(xué)說話一樣的 ，是有年齡特點(diǎn)的，大班階段只要求幼兒掌握十以內(nèi)的加減運(yùn)算。而有的家長(zhǎng)現(xiàn)在就要求孩子算20、30、 甚至100以內(nèi)的加減法，我覺得是不合適的，這樣無 異于揠苗助長(zhǎng)。 其次，教幼兒學(xué)習(xí)加減法應(yīng)該結(jié)合實(shí)體，但是不贊同數(shù)手指，因?yàn)槭种缚梢哉f是隨身攜帶的計(jì)算器，要是以后形成了對(duì)手指的一定依賴就不好了。傾向于用其它的東西來替代。比如圍棋子，硬幣， 小石頭，果子，樹葉，小樹枝，都是隨手可檢來的， 一樣方便，而形式多樣。 “如果拿兩數(shù)字張卡片放在一起，他大概很難弄懂他們加起來是個(gè)什么東西。 ” 但是你要是配合實(shí)物，讓幼兒自己嘗試把兩部分物體 合起來數(shù)數(shù)有幾個(gè)，這就是加法；從一個(gè)整體中去掉幾 個(gè)還剩幾個(gè)，就是減法。這樣既生動(dòng)又形象。再次，要讓幼兒真正弄明白加減法的含義。在輔導(dǎo)中也發(fā)現(xiàn)許多幼兒常把加法做成了減法，那就是沒有區(qū)別加減的含義，加法就是越加越多，減法就是越減越少；加法就是把兩個(gè)數(shù)和起來，減法就是把一個(gè)數(shù)分成兩份。

幼兒珠心算和少兒珠心算意思差不多

華夏童年告訴大家：幼兒珠心算能培養(yǎng)孩子的

1）珠心算培訓(xùn)能夠培養(yǎng)、提高兒童的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

2）珠心算培訓(xùn)能夠有效培養(yǎng)少兒的智力因素、非智力因素（興趣、信心、毅力、意志等優(yōu)良品質(zhì)），促進(jìn)少兒智力全面發(fā)展

3）珠心算培訓(xùn)能夠培養(yǎng)兒童動(dòng)則活躍、靜則專注的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

4）珠心算培訓(xùn)能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)兒童的注意力、記憶力、理解力、判斷力、邏輯思維能力

5）珠心算培訓(xùn)能夠促進(jìn)左右腦平衡發(fā)展，優(yōu)化少兒綜合素質(zhì)。



而且幼兒珠心算能夠起到：運(yùn)算能力得到大大增強(qiáng)，更重要的是，經(jīng)過珠心算學(xué)習(xí)對(duì)大腦的全面開發(fā)，兒童的注意力、記憶力、理解力、判斷力、邏輯思維能力等等學(xué)習(xí)能力得到大大增強(qiáng)，從而使得兒童在其他 珠心算學(xué)習(xí)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)也變得輕松、容易

珠心算說來也就和珠算沒什么兩樣

有興趣學(xué)學(xué)也可以\

不過千萬別當(dāng)一回事

效果不可能象那些專家說的那么好

這個(gè)社會(huì)已經(jīng)成了唯利是圖的社會(huì)

為了賺錢有些人便有意夸大珠心算的好處

珠心算無非就是加減乘除的運(yùn)算

其實(shí)這東西年齡大一點(diǎn)練習(xí)的多一點(diǎn)自然就會(huì)了

根本不用學(xué)那什么珠心算

一）
1.認(rèn)識(shí)算盤，了解各部位名稱，學(xué)會(huì)打算盤的姿勢(shì)及正確握筆的方法。
2.0~10的認(rèn)識(shí)，盤式圖，珠象圖，指法學(xué)習(xí)，想珠及組成分解。
3.直加直減：
先是在算盤上練習(xí)，一位數(shù)3~6筆加減混合算
一位數(shù)模擬心算
兩位數(shù)模擬心算
三位數(shù)2~3筆不同數(shù)字不進(jìn)位加減
（二）
1.滿五加，破五減（下五去湊，上湊去五），掌握湊數(shù)概念（兩數(shù)相加合為5互稱為湊數(shù)）算盤上練習(xí)心算
2.進(jìn)位加退位減，掌握補(bǔ)數(shù)概念（和起來為10的兩個(gè)數(shù)互為補(bǔ)數(shù)，）算盤心算
（三）
1.破5進(jìn)位加，退位滿5減
2.破5進(jìn)位加，退位滿5減心算
3.兩位數(shù)3~5筆加減算心算
再來說說學(xué)珠心算的利弊：
優(yōu)：1.有利于提高記憶能力、培養(yǎng)注意力，珠心算速度的快慢、正確率的高低，關(guān)鍵在于腦中算盤的保持時(shí)間的長(zhǎng)短、痕跡的深淺等等。2.有利于提高計(jì)算技能
弊：1.課堂氣氛較為沉悶，孩子很難靜下心來，教具較少。2.孩子對(duì)量的概念以及量與數(shù)的結(jié)合的概念掌握不是很好。3.由于珠心算是在珠算純熟的基礎(chǔ)上在腦子里打算盤，而后形成條件反射，直接心算得出結(jié)果的一種速算法，因此，要學(xué)好珠心算，首先必須熟練掌握珠算。這就會(huì)使一些已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)單加減心算的孩子由于無法熟練進(jìn)行珠算，在腦中形成不了珠象圖而導(dǎo)致無法進(jìn)行珠心算。
我的建議：
1.學(xué)珠心算較枯燥，孩子很難坐得住，且需要家長(zhǎng)在課后能復(fù)習(xí)練習(xí)，否則課程跟不上。珠心算課程的緊密聯(lián)系性很強(qiáng)，上一堂顆沒掌握，下一堂課就跟不上以致形成，惡性循環(huán)，
2.已經(jīng)學(xué)會(huì)加減的孩子就很難擺脫原有的數(shù)學(xué)概念，而去想象算盤進(jìn)行珠算。這會(huì)給學(xué)珠心算帶來很大的不利，在做簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)家長(zhǎng)會(huì)搞不懂他到底心腦中有沒有算盤。而到連加連減時(shí)，知道他心中并無算盤，還是以過往的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)算已經(jīng)晚了。
3.數(shù)學(xué)和珠心算的區(qū)別：學(xué)數(shù)學(xué)則相對(duì)有趣些，且課于課之間的練習(xí)并不是特別重要，它的教學(xué)體系，有利于孩子建立抽象的邏輯思維能力交給孩子一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，發(fā)展孩子的智力，可采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，但這些在現(xiàn)階段家長(zhǎng)可能感覺不是很明顯，不像珠心算上完之后，孩子能很迅速的算出，多筆加減運(yùn)算，因此，數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)是一個(gè)方法，幫助建立自己學(xué)習(xí)的能力，而珠心算則是一種技巧的訓(xùn)練。兩者的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果都不一樣。