小貓釣魚幼兒英語故事

《小貓釣魚》是長江藝術版第五冊第三單元的內容。這是一首敘述性的童話歌曲，曲調詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動鮮明的音樂形象，講述了一個富有教益的故事，使他們在音樂聲中受到潛移默化的教育。歌曲為大調式，混合拍子，二段體結構。第一樂段的節(jié)奏輕快，采用倚音，以及六度的大跳，描繪出一個活潑可愛的小貓形象。第二樂段將節(jié)奏拉開，與第一樂段形成對比。結束音的下滑音更為歌曲畫龍點睛，唱后身臨其境、耐人尋味。
在設計時，我抓住音樂形象和音樂情緒作為教學的突破點，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、朋友、小朋友的不同角度，來引導學生想象、模仿音樂情緒，從而創(chuàng)造音樂形象。因此，我這樣來設計了本課：首先，創(chuàng)設情景，播放學生熟悉的《小貓釣魚》的故事，用簡短的話語引出本課課題，再由“想知道用音樂演、唱的《小貓釣魚》的故事嗎？”快速地引入音樂的聆聽和感受；再由“歌曲中有幾種情緒的變化？在什么地方？（或在哪個樂句）”一問，帶學生一步步學習歌曲、理解歌曲，為表現(xiàn)歌曲（音樂情緒和形象）打好基礎；在表演時，同樣利用角色，來想象、表演，展現(xiàn)音樂形象和情緒。
在實際的教學實踐中，我在設計的基礎上，對不同的班級，以及根據(jù)教學的先后，進行了不同的調整和新的嘗試。在最初的（8）班，我從開始就急著引導學生聆聽學習歌曲，有些忽視了主人公“小貓貓”的情緒、表演，在初次合作表演時，主人公“小貓貓”顯得有些不知所措，或是動作單一，或者是結合歌詞內容做得簡單、機械，缺乏想象。在第二次課上，我將成功的地方保留下來，在初步熟悉歌曲時，引導學生從觀看主人公“小貓貓”的不同角度想象和表現(xiàn)、甚至創(chuàng)新，再結合音樂形象來挖掘語言、運用語言和創(chuàng)設情景“小河邊”。等再到合作表演時，學生的反應有了明顯的好轉，甚至有的同學的表現(xiàn)得很突出，引起了大家的贊揚。最后，提高表演技能上，我在激勵學生評價的基礎上，鼓勵學生，并給以準確簡短的指導。這樣，在之后的幾個班的這一課教學上，同學們表現(xiàn)得越來越好。
在這課學完后，我回頭來想，覺得在音樂課的課堂教學中，有幾點比較重要：一、要結合學生的年齡特點和接受水平，設計有效可行的教學環(huán)節(jié)和方法；二、在實際的教學中，還要根據(jù)學生的需要隨時調整；三、要及時到位的評價，并引導學生學會評價，培養(yǎng)審美能力。

1、家長先要準備好小貓釣魚的玩具一套。

2、家長告訴幼兒。"你今天扮演小貓，看看你能釣多少條魚？"幼兒拿起釣桿開始釣魚（這種玩具是一直轉動的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒）當幼兒釣到一條時，家長就問"釣到幾條？"幼兒會回答"1"條。

當幼兒再釣到一條魚時，家長說"一條與再添上一條魚是幾條？"幼兒回答"2條"。

第三條時引導幼兒說出"2條魚再添上一條魚是3條魚"當幼兒釣到第4條魚時，家長問幼兒：一共釣了幾條魚？并且讓幼兒仔細數(shù)釣到魚的個數(shù)，說出總數(shù)，"3條魚加上1條魚是4條魚"。

擴展資料：

游戲指導：

1、幼兒釣魚時，家長要鼓勵幼兒不慌不忙的釣魚，鍛煉耐心。對于釣不到魚的幼兒，家長可以手把手的幫助。

2、幼兒在達到游戲目標時，若有興趣，把魚放在里面重新進行。

游戲的目的：

1、訓練幼兒點數(shù)的能力以及知道在1的基礎上添上1是2，再添上1是3，再添上1是4；

2、訓練幼兒的觀察力、注意力以及準確的判斷力。

魚咬了尾巴，但是最終小貓沒能釣到魚。

貓姐姐釣到一條大魚，貓弟弟什么也沒釣著。

這個問題的答案取決于你如何解釋小貓釣魚這個故事。以下是一種可能的解釋：
第一次小貓沒有釣到魚，可能是因為缺乏經(jīng)驗和技巧。它可能還不懂得如何正確地設置魚餌，或者可能沒有足夠的耐心去等待魚兒上鉤。
第二次釣到魚了，這可能是因為小貓從之前的經(jīng)驗中學習到了如何更好地釣魚。它可能已經(jīng)掌握了正確的技巧，學會了如何設置魚餌，或者學會了在最佳時機拉起魚竿。也可能是小貓在耐心的等待和專注中度過了這段時間，最終有了收獲。
不過，值得注意的是，這個故事并不一定具有實際的寓意或深層次的含義。它可能只是作為一種簡單的兒童故事，通過小貓的冒險經(jīng)歷來引發(fā)孩子們的興趣和想象力。

小貓釣魚主要講的是專心致志干一件事，一心不可二用的故事。

《小貓釣魚》是長江藝術版第五冊第三單元的內容。這是一首敘述性的童話歌曲，曲調詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動鮮明的音樂形象，講述了一個富有教益的故事，使他們在音樂聲中受到潛移默化的教育。歌曲為大調式，混合拍子，二段體結構。第一樂段的節(jié)奏輕快，采用倚音，以及六度的大跳，描繪出一個活潑可愛的小貓形象。第二樂段將節(jié)奏拉開，與第一樂段形成對比。結束音的下滑音更為歌曲畫龍點睛，唱后身臨其境、耐人尋味。
在設計時，我抓住音樂形象和音樂情緒作為教學的突破點，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、朋友、小朋友的不同角度，來引導學生想象、模仿音樂情緒，從而創(chuàng)造音樂形象。因此，我這樣來設計了本課：首先，創(chuàng)設情景，播放學生熟悉的《小貓釣魚》的故事，用簡短的話語引出本課課題，再由“想知道用音樂演、唱的《小貓釣魚》的故事嗎？”快速地引入音樂的聆聽和感受；再由“歌曲中有幾種情緒的變化？在什么地方？（或在哪個樂句）”一問，帶學生一步步學習歌曲、理解歌曲，為表現(xiàn)歌曲（音樂情緒和形象）打好基礎；在表演時，同樣利用角色，來想象、表演，展現(xiàn)音樂形象和情緒。
在實際的教學實踐中，我在設計的基礎上，對不同的班級，以及根據(jù)教學的先后，進行了不同的調整和新的嘗試。在最初的（8）班，我從開始就急著引導學生聆聽學習歌曲，有些忽視了主人公“小貓貓”的情緒、表演，在初次合作表演時，主人公“小貓貓”顯得有些不知所措，或是動作單一，或者是結合歌詞內容做得簡單、機械，缺乏想象。在第二次課上，我將成功的地方保留下來，在初步熟悉歌曲時，引導學生從觀看主人公“小貓貓”的不同角度想象和表現(xiàn)、甚至創(chuàng)新，再結合音樂形象來挖掘語言、運用語言和創(chuàng)設情景“小河邊”。等再到合作表演時，學生的反應有了明顯的好轉，甚至有的同學的表現(xiàn)得很突出，引起了大家的贊揚。最后，提高表演技能上，我在激勵學生評價的基礎上，鼓勵學生，并給以準確簡短的指導。這樣，在之后的幾個班的這一課教學上，同學們表現(xiàn)得越來越好。
在這課學完后，我回頭來想，覺得在音樂課的課堂教學中，有幾點比較重要：一、要結合學生的年齡特點和接受水平，設計有效可行的教學環(huán)節(jié)和方法；二、在實際的教學中，還要根據(jù)學生的需要隨時調整；三、要及時到位的評價，并引導學生學會評價，培養(yǎng)審美能力。

首先要明確你的目標，你這是在釣魚糊口還是在做比釣魚更有意義的事。我支持你選擇后者，既然你已經(jīng)認定你要做的事比養(yǎng)家糊口更重要，那就拿出自信和激情來。你要知道，如果當年牛頓也像別人那樣循規(guī)蹈矩的“生活”，那現(xiàn)在的我們將是怎樣的生活！