感覺你什么我

??????汽車供油方式包括單點電噴、多點電噴和缸內(nèi)直噴三種，不同的供油方式油各自的優(yōu)缺點。到底哪種方式更好？下面就來了解下。
??????

單點電噴單點電噴的噴射器安裝在節(jié)氣門上方，整個發(fā)動機只有一個汽油噴射點，噴油量大小根據(jù)油門大小而定。
??????

——優(yōu)點
??????構(gòu)造簡單、成本較低、維修方便。
——缺點
??????由于進氣歧管長短和位置的不同，所以每個氣缸的混合油氣的量和時間不一致，導(dǎo)致其工況存在差異，而且排放較差，更多用于老舊車型，不太符合現(xiàn)在的要求。
??????

多點電噴與單點電噴不同的是，多點噴射在每缸進氣口都裝有一個噴油器，由ECU控制進行分缸單獨噴射或分組噴射，汽油直接噴射到各缸的進氣前方，再與空氣一起進入汽缸形成混合氣。
??????

——優(yōu)點
??????技術(shù)成熟，可靠性高，維修保養(yǎng)便宜，空燃比控制更精準(zhǔn)，而且對油品和噴油器要求不高。
——缺點
??????結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜，成本更高。
??????

缸內(nèi)直噴直噴發(fā)動機的噴油嘴在氣缸內(nèi)部，采用高壓直接將燃油噴入氣缸內(nèi)與進氣混合。
??????

——優(yōu)點
??????燃油霧化更細(xì)致，對燃油比的控制更為精準(zhǔn)，而且燃燒效率更高，更省油。
——缺點
??????技術(shù)難度高，對燃油質(zhì)量要求也高，比電噴發(fā)動機更容易產(chǎn)生積碳。
??????

??????不同的供油方式油各自的優(yōu)缺點，但相對而言，直噴是目前最好也是使用最廣泛的噴油方式，在各方面的優(yōu)勢也都比較突出，不過同樣存在一些缺點和不足。而內(nèi)燃機的發(fā)展方向就是高壓縮比、高熱效、低油耗，在環(huán)保排放要求更高的當(dāng)下，節(jié)能減排的直噴顯然是更好的選擇。

可以選著我們學(xué)?？疾炜疾? 成都經(jīng)濟技術(shù)學(xué)校招辦咨詢了解
★學(xué)前教育★

1、主干專業(yè)課程

第一類：“專業(yè)理論”課程，包括學(xué)前教育概論、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生保?。?br/>
第二類：“專業(yè)教育”課程，包括 教師口語 、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童社會教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、 學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童觀察與研究、0－3歲兒童教育等課程；

第三類：“專業(yè)技能”課程，包括美術(shù)（含環(huán)境設(shè)計）、音樂、舞蹈、鋼琴、手工制作等課。
2、硬件設(shè)施及師資

公共設(shè)備有多媒體教室5個，總面積近400平方米；移動多媒體共16套；80座語音室1個；微機室2個，共160座。幼兒教育與管理專業(yè)設(shè)備設(shè)施有形體訓(xùn)練室1個，總面積達110平方米；電子琴15臺；風(fēng)琴40臺；鋼琴4臺，各類打擊樂器全套。教師中聘請了多年教育教學(xué)經(jīng)驗的與幼教相關(guān)的老師，現(xiàn)有音、體、舞蹈、形體、心理教育、等專職教師共6名，美術(shù)等課程采取聘用經(jīng)驗豐富的教師實施教學(xué)。

男主外主內(nèi)男片排解顧憂累停泊碼敗怨悔陪伴轉(zhuǎn)角起點晚徹夜守候家三十立

研修日志（一）
研修內(nèi)容：初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略

主講人：吳蘭 胡玉嬌

研修方式：聽講座。

一、初中化學(xué)概念原理教學(xué)的重要性
1. 化學(xué)概念教學(xué)是掌握化學(xué)知識的關(guān)鍵。

2. 化學(xué)概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、運用科學(xué)方法、發(fā)展能力的主要途徑。

（1）概念是經(jīng)過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立的。

（2）在概念的建立過程中，使學(xué)生運用科學(xué)方法，對發(fā)展學(xué)生的能力起著十分重要的作用。

二、初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略
（一）化學(xué)概念的形成過程：
思維具體

思維抽象

感性的具體

1。感性的具體

感性認(rèn)識是在理性指導(dǎo)下的有目的、有意識、有選擇的感性活動過程。 通過感性認(rèn)識，形成對化學(xué)事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數(shù)據(jù)。它是化學(xué)抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點。

2 。思維抽象

化學(xué)抽象思維對各種感性活動主要表現(xiàn)為如下的特征：

1）分析與綜合。 2）分類與比較。 3）抽象和概括。

3。思維具體

從思維抽象到思維具體的過程，這是一個具體化的過程。

例如，經(jīng)過思維抽象建立了化合反應(yīng)的概念以后，就可以用這個概念認(rèn)識各種具體的化合反應(yīng)。

（二） 初中化學(xué)概念原理教學(xué)的過程

（三）初中化學(xué)概念原理教學(xué)策略：
1?；趯W(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計問題
（1）教師在確定初中化學(xué)概念原理課教學(xué)目標(biāo)的時候，要注意從學(xué)科知識邏輯的角度分析教材，從學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的角度分析教材。

①相關(guān)概念的認(rèn)識方式。它在化學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)為“定性——定量”、“靜止的孤立觀——動態(tài)的相互作用觀”、“宏觀——微觀”三種認(rèn)識方式。

②學(xué)生的認(rèn)識方式發(fā)展包括兩個方面的內(nèi)容：其一，認(rèn)識角度的增加；其二，認(rèn)識水平的提高。

③教師需要從認(rèn)識角度的增加與認(rèn)識水平的提高兩個維度， 將認(rèn)識方式蘊含在“過程與方法”維度當(dāng)中綜合設(shè)計概念原理教學(xué)目標(biāo)。

（2）將教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生已有認(rèn)識整合，建構(gòu)通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)達到的認(rèn)識方式目標(biāo)，并將其與科學(xué)探究等過程整合、細(xì)化為具體的“過程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，教師要注意整體設(shè)計與階段性設(shè)計的統(tǒng)一。

（3）從概念的內(nèi)容構(gòu)成、知識內(nèi)容的教育教學(xué)價值、知識內(nèi)容的情景素材、概念內(nèi)容的教學(xué)要求等角度對教材內(nèi)容進行靜態(tài)分析。

（4）基于學(xué)習(xí)調(diào)研、課堂觀察等途徑，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)概念原理過程中的關(guān)鍵點與障礙點，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計問題線索，開展學(xué)生活動，引領(lǐng)學(xué)生主動構(gòu)建化學(xué)概念原理，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念和方法，達到對化學(xué)概念原理的深刻理解和靈活運用。

案例：元素

2。以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)活動
3。重現(xiàn)概念原理形成的化學(xué)史
4。與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系
（四）學(xué)生理解這些概念原理的標(biāo)準(zhǔn)
能用自己的語言對概念進行表達；能準(zhǔn)確找出概念含義中的重點字詞；能舉例說明概念指定的對象； 能靈活應(yīng)用概念對易混淆問題做出判斷；能自主應(yīng)用所學(xué)概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（五） 學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念原理的常見問題及解決策略
①不能較快理解和抓住概念中的主旨，可以通過概念對比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨（例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比）；

②對概念的重點不能擴展應(yīng)用，可以通過反向訓(xùn)練或者逆向思維的方法來訓(xùn)練學(xué)生思維（例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學(xué)生三種元素的物質(zhì)進行逆向夯實）；

③對概念不能很好的深化應(yīng)用，可以借助計算方法或者性質(zhì)反映概念等其他方法來輔助完成概念的應(yīng)用。（例如溶解度的理解必須需要一定逐級遞增難度的計算來將概念直觀化。）

反思：

在學(xué)習(xí)吳蘭 、胡玉嬌老師的《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略》講座后后，有以下幾點收獲：

1、概念的形成過程：感性的具體 思維抽象 思維具體，對教師在化學(xué)概念原理課型中，實施新課程理念中強調(diào)的“過程教學(xué)”具有很強的指導(dǎo)意義，有利于教師選擇合適的切入點，把課堂的空間和時間教給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運用科學(xué)方法，發(fā)展能力的教學(xué)目的。

2、對“教材內(nèi)容靜態(tài)分析的程序”印象最深。學(xué)會了分析教材的方法，即分析的角度、目的及途徑，是教師準(zhǔn)確、全面地制定和完成課時教學(xué)目標(biāo)的前提。

3、基于學(xué)生認(rèn)識發(fā)展脈絡(luò)，問題線索的設(shè)計、學(xué)生活動開放點的設(shè)置要分別選在學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)的關(guān)節(jié)點、合適的問題解決環(huán)節(jié)和獲取證據(jù)的環(huán)節(jié)上。對減少問題設(shè)置、活動開放點設(shè)置的盲目性，提高問題設(shè)置、活動開放點選擇的有效性，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有很強的指導(dǎo)意義。

晚禮服的穿著十分的講究，不光是服裝本身，你的發(fā)型、化妝都要有一定規(guī)范。首先你要弄清楚場合，弄清楚晚會的形式，晚會的主題。根據(jù)這些因素要周到的考慮服裝的款式、顏色、功能等等。
首飾包括頭飾、胸飾、首飾（這里的首飾主要指戴在手上的）、配飾。如果是舞會首飾不宜過多有畫龍點睛的意思就好，避免在跳舞的時候掉落或者傷到舞伴。在有男伴的情況下要提前和對方溝通，已達到兩人的服裝和風(fēng)格統(tǒng)一。在沒有男伴的情況下，要給自己找一個配飾（手提袋）以免有孤零零的尷尬。頭飾不可過重、所有首飾的材質(zhì)和檔次要看起來統(tǒng)一（不能有穿金戴銀的感覺）。
對于氣氛輕松的晚會，如婚禮、生日派對、慶功宴、俱樂部一類的常規(guī)聚會，首飾的選擇要盡量的時常，也包括禮服。
在正式的商業(yè)招待晚會、葬禮（國內(nèi)少有葬禮宴會）、各類儀式等講究莊嚴(yán)氣氛的晚會首飾與禮服要端莊、保守。給人家知道你重視這個場合、知道你為了這個場合選擇了首飾的感覺就可以了。

?你好，但是價格不同，保時捷跟眾泰還是有區(qū)別的，謝謝