交互式小學(xué)英語課堂

課堂互動的方式很多加強課堂互動也就可以增強課堂的積極性讓課堂跟活躍一些。常見的比如有問答式也就是老師提問學(xué)生回答，也可以有討論，也就是讓學(xué)生討論一些問題或者是一些自問自答的方式。

【答案】：課堂提問的基本要求有：（1）課堂提問要有針對性、探究性、層次性和反饋及時性。（2）問題的設(shè)置要抓住問“點”，即學(xué)生的興趣點、知識的疑難點和思維的發(fā)散點；把握問“度”，即提問的密度，問題的精度、坡度和難度。（3）注意提問的過程。首先應(yīng)做好提問的準(zhǔn)備，注意提問時機，然后準(zhǔn)確提出問題。要先提問后點名，提問后要適當(dāng)?shù)赝ｎD，以給學(xué)生留下思考的時間。學(xué)生回答后，教師要及時提供反饋。（4）要注意有效追問。

人和機器的交流

認(rèn)知課互動游戲

互動教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法,就是把教學(xué)活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,數(shù)學(xué)新課程的重要原則是“以學(xué)生為本”,最終目的是促進學(xué)生全面發(fā)展,而“互動”則是達到此目的的重要方法或手段。在師生互動的學(xué)習(xí)中，應(yīng)做到：

一、民主平等是互動的前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)活動中，一味的只是教師講，學(xué)生答，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和思維。只有創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分尊重每一位學(xué)生。學(xué)生只有在一個民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來。課堂上多用“請你大膽說出來你的想法”，“誰愿意說”，“誰來和和老師一起合作”等，老師放下自己的架子和學(xué)生交朋友，打成一片，學(xué)生才會積極的參與到課堂上來，也更愿意表露自己的想法。

二、創(chuàng)設(shè)情景是互動的保證

在課堂上只有拉近學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，必須創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，有著身臨其境的體驗，很快融入了學(xué)習(xí)生活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學(xué)生求知的渴望也能成功的激發(fā)出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維情感，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了《購物策略》時，將講臺布置成商店，講桌當(dāng)柜臺，然后，把學(xué)生分成四組，讓學(xué)生扮演“小小采購員”，每組推舉1名數(shù)學(xué)學(xué)得好且口算能力強的學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生充當(dāng)顧客，先從買文具開始，練習(xí)模擬購物，再“買”日常用品，讓學(xué)生身臨其境，體會怎樣購物更實惠。

三、激勵評價是互動的動力

“良言一句三冬暖”，不用說學(xué)生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵，對自己的贊美。因此，教學(xué)中，教師要善于利用激勵性語言，把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，一個體貼入圍的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

四、角色變換是互動的必要

傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴巴，一只粉筆；三十五分鐘講到尾，最后留點時間寫作業(yè)”，教師一人在唱主角津津有味，當(dāng)觀眾的學(xué)生卻索然無味。新課標(biāo)中指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。只有把時間還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，把討論權(quán)利還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿活力。在課堂中教師可以適時的請學(xué)生來當(dāng)“小老師”，學(xué)生學(xué)起知識來才有勁。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識“時，讓學(xué)生小組合作，通過摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動練習(xí)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征與異同點。整節(jié)課下來學(xué)生愉快，開心的在玩中輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不但學(xué)的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

教師應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；學(xué)生是水，一池春水；風(fēng)吹水起。在素質(zhì)教育的天地間，要讓每個學(xué)生都成為激越的浪花，翻卷起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風(fēng)”,既不能“無風(fēng)不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風(fēng)大作”，讓課堂失控。

老師提問學(xué)生回答，學(xué)生一般都分小組都有編號，小組長可以總結(jié)，另外小組回答，組長總結(jié)，對同一個問題不同小組回答，看誰能答知識點，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最后教師給全班學(xué)生總結(jié)知識點，提高學(xué)生的記憶。

大學(xué)課堂如何快速與學(xué)生互動？首先呢，我們要引起同學(xué)們的注意，一把我們講的內(nèi)容表達清楚，然后他們明白，然后如何的比喻六無運用出來，然后換一個比如的方法，他們還是會知道，因為你把他們過程如何總結(jié)出來，然后再仔細(xì)慢慢的回答出來

互動教學(xué)是一種師生之間雙向溝通的教學(xué)方法,就是把教學(xué)活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的活動過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,數(shù)學(xué)新課程的重要原則是“以學(xué)生為本”,最終目的是促進學(xué)生全面發(fā)展,而“互動”則是達到此目的的重要方法或手段。在師生互動的學(xué)習(xí)中，應(yīng)做到：

一、民主平等是互動的前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)活動中，一味的只是教師講，學(xué)生答，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和思維。只有創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”，充分尊重每一位學(xué)生。學(xué)生只有在一個民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來。課堂上多用“請你大膽說出來你的想法”，“誰愿意說”，“誰來和和老師一起合作”等，老師放下自己的架子和學(xué)生交朋友，打成一片，學(xué)生才會積極的參與到課堂上來，也更愿意表露自己的想法。

二、創(chuàng)設(shè)情景是互動的保證

在課堂上只有拉近學(xué)生的心理距離，拉近學(xué)生與文本的距離，必須創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，有著身臨其境的體驗，很快融入了學(xué)習(xí)生活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學(xué)生求知的渴望也能成功的激發(fā)出來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維情感，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)了《購物策略》時，將講臺布置成商店，講桌當(dāng)柜臺，然后，把學(xué)生分成四組，讓學(xué)生扮演“小小采購員”，每組推舉1名數(shù)學(xué)學(xué)得好且口算能力強的學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生充當(dāng)顧客，先從買文具開始，練習(xí)模擬購物，再“買”日常用品，讓學(xué)生身臨其境，體會怎樣購物更實惠。

三、激勵評價是互動的動力

“良言一句三冬暖”，不用說學(xué)生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵，對自己的贊美。因此，教學(xué)中，教師要善于利用激勵性語言，把對學(xué)生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，一個體貼入圍的動作，都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，從而激發(fā)他們的求知欲，余銀增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

四、角色變換是互動的必要

傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴巴，一只粉筆；三十五分鐘講到尾，最哪陪后留點時間寫作業(yè)”，教師一人在唱主角津津有味，當(dāng)觀眾的學(xué)生卻索然無味。新課標(biāo)中指出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。只有把時間還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，把討論權(quán)利還給學(xué)生，這樣的課堂才會充滿活力。在課堂中教師可以適時的請學(xué)生來當(dāng)“小老師”，學(xué)生學(xué)起知識來才有勁。如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識“時，讓學(xué)生小組合作，通過摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動練習(xí)，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征與異同點。整節(jié)課下來學(xué)生愉快，開心的在玩中輕松的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不但學(xué)的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

教師應(yīng)是風(fēng)，一縷春風(fēng)；學(xué)生是水，一池春水；風(fēng)吹水起。在素質(zhì)教育的天地間，要讓每個學(xué)生都成為激越的浪花，翻卷李毀蠢起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風(fēng)”,既不能“無風(fēng)不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風(fēng)大作”，讓課堂失控。