英語(yǔ)考試納入升學(xué)考試嗎

升學(xué)考試是因應(yīng)應(yīng)試教育所衍生的一種考試，在素質(zhì)教育里則較為少見(jiàn)。

就命題方向而言，升學(xué)考試大體上著重在公式與知識(shí)的硬記與題目的數(shù)量多寡，極少正視學(xué)生的創(chuàng)造力與其他方面的才能，如美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)及體育能力等則常常忽略。素質(zhì)教育則著重于學(xué)生的綜合能力及人格發(fā)展。但有些升學(xué)考試亦會(huì)兼顧多方面的能力，如設(shè)置體育、藝術(shù)方面的科目，并取錄于體藝科目成績(jī)優(yōu)異而于其他學(xué)術(shù)科目表現(xiàn)稍遜的學(xué)生。升學(xué)考試在應(yīng)試教育盛行的地區(qū)，是不少學(xué)生的最大宗壓力來(lái)源，其影響力足以和青春期的自我認(rèn)同和家庭叛逆、人際關(guān)系、愛(ài)情等相提并論。其壓力造成不少學(xué)生借由各種消極活動(dòng)，如沉迷玩樂(lè)甚至墮落組幫派等型為來(lái)滿(mǎn)足內(nèi)心對(duì)夢(mèng)想跟冒險(xiǎn)的愿望與英雄意識(shí)以逃避壓力，可能造成的師生沖突增加以及親子關(guān)系不和。所謂的“高分低能”，亦稱(chēng)書(shū)呆子常因應(yīng)升學(xué)考試而生，此類(lèi)學(xué)生迷失自己對(duì)生活的目標(biāo)并且少有夢(mèng)想，盡一切以追求考試成績(jī)，但因缺乏其他能力的培養(yǎng)，并且少參與其他活動(dòng)，以致待人接物、與人相處上可能有困難，甚至影響日后工作、社交。不少批評(píng)家認(rèn)為，升學(xué)考試即為大學(xué)生普遍素質(zhì)低落的主因，造成大量學(xué)生沒(méi)有生涯規(guī)劃與夢(mèng)想目標(biāo)等，迷失在應(yīng)付考試的道路上，進(jìn)而造成許多社會(huì)問(wèn)題。

學(xué)有所成、前程錦繡、學(xué)富五車(chē)、聰明伶俐、百尺竿頭,更進(jìn)一步、才思敏捷、才高八斗、獨(dú)占鰲頭、學(xué)海無(wú)涯、學(xué)無(wú)止境、道山學(xué)海、名列前茅、艷冠群芳、摘得桂冠、名列榜首　　、一枝獨(dú)秀、一騎絕塵、首屈一指

　　這是常用的一種導(dǎo)入方法，而且文理課都將可以使用，不過(guò)理科使用起來(lái)邏輯更加清楚，例如，之前學(xué)習(xí)了等差數(shù)列，現(xiàn)在學(xué)習(xí)等比數(shù)列，就可以使用溫故知新的導(dǎo)入方法。在使用溫故知新的導(dǎo)入方法時(shí)，第一需要老師進(jìn)行舊知識(shí)的回顧，這里通常有老師帶領(lǐng)下回顧，第二必須有學(xué)生的回應(yīng)，第三是老師利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系引出新的知識(shí)點(diǎn)。

　　情景導(dǎo)入法在教學(xué)當(dāng)中使用很頻繁，特別是新課改以后，因?yàn)檎n程要求情景導(dǎo)入的使用切合新課改理念，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景時(shí)，老師需要根據(jù)本堂課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，可以使用多媒體播放音樂(lè)，可以老師講故事，也可以利用時(shí)事新聞，多種方式可供選擇，但是內(nèi)容一定要和本堂課相聯(lián)系。

　　實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法在教學(xué)中通常在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物這幾個(gè)學(xué)科使用，因?yàn)檫@幾個(gè)學(xué)科中會(huì)做實(shí)驗(yàn)，特別是物化生三個(gè)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)非常多。利用實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在我們使用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法時(shí)，一定要注意在面試場(chǎng)合是沒(méi)有任何實(shí)驗(yàn)器具，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，不能忽略學(xué)生，不管是眼神上，還是語(yǔ)言上都需要跟學(xué)生進(jìn)行交流。