提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率

　　如何提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課效率
　　復(fù)習(xí)課是為學(xué)生梳理、總結(jié)一段時(shí)間學(xué)習(xí)所得而設(shè)置的課型,在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。但不少教師習(xí)慣于“教師系統(tǒng)地講,學(xué)生全面地聽(tīng)”,這種灌輸模式的教學(xué),既失去了新授課的“新鮮感”;,也沒(méi)有了練習(xí)課所能產(chǎn)生的“成就感”。同時(shí),由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn),長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)聽(tīng)講,既難于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也難于維系學(xué)生的持久注意力,他們的主觀能動(dòng)性受到了抑制,導(dǎo)致了課堂教學(xué)的低效。筆者通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)理論的學(xué)習(xí),同時(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)踐,認(rèn)識(shí)到遵循認(rèn)知規(guī)律,從明確復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)入手,依據(jù)復(fù)習(xí)課課型特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),可以有效提高小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。
一、復(fù)習(xí)課的基本任務(wù):抓住雙基串成線;溝通聯(lián)系連成片;溫故知新補(bǔ)缺漏;融會(huì)貫通更熟練。筆者認(rèn)為,要完成這些基本任務(wù),教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就不能簡(jiǎn)單乏味地把學(xué)過(guò)的知識(shí)再過(guò)一遍,而是要引導(dǎo)學(xué)生站在更高的認(rèn)知點(diǎn)上,回顧前段學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程,以看清“全貌”,彌補(bǔ)疏漏和不足。進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)教師更要有面向全體學(xué)生的觀念,要讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。要明確復(fù)習(xí)課是讓中下層面學(xué)生彌補(bǔ)疏漏和不足的良好時(shí)機(jī),因此, 教師在復(fù)習(xí)課上要有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,了解改進(jìn)自己不足的措施并付諸實(shí)施。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化,建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與框架。因?yàn)閺?fù)習(xí)課是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐平臺(tái),教師更要通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言技能融會(huì)貫通,轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、復(fù)習(xí)課的課型。小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課,可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的不同,可分為專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課。專項(xiàng)復(fù)習(xí)課,指的是字母復(fù)習(xí)課、單詞復(fù)習(xí)課、句型復(fù)習(xí)課、課文復(fù)習(xí)課等。多元復(fù)習(xí)課,指的是在一節(jié)課中要復(fù)習(xí)多種內(nèi)容的課型。所以,教師經(jīng)常在單元結(jié)束、期中、期末前集中一段時(shí)間內(nèi)安排復(fù)習(xí)課,幫助學(xué)生重溫所學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、聯(lián)想、歸納、概括等,以達(dá)到加深印象,鞏固知識(shí),發(fā)展技能的目的。實(shí)際上,由于教學(xué)時(shí)間的關(guān)系,小學(xué)階段的專項(xiàng)復(fù)習(xí)課的機(jī)會(huì)并不多,且單一的復(fù)習(xí)內(nèi)容比較難于維持小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力。因此,多元復(fù)習(xí)課會(huì)更多呈現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂上。以筆者不久前上的一節(jié)階段復(fù)習(xí)課為例,教師將教材中的7-10模塊的內(nèi)容進(jìn)行整合的多元復(fù)習(xí)課, 課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)制作project的方式將相關(guān)國(guó)家的名稱、國(guó)旗、首都、地理位置、使用的語(yǔ)言、標(biāo)志性建筑、標(biāo)志性動(dòng)物等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與整合,幫助學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,得到很好的效果。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,積極地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫的訓(xùn)練,同時(shí)還學(xué)習(xí)了如何用英語(yǔ)評(píng)價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果。這樣一節(jié)多元復(fù)習(xí)課較好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),承載了許多復(fù)習(xí)的內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的能力,得到了眾多同行的認(rèn)可。
　　三、復(fù)習(xí)課的特性與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。建議為了提高復(fù)習(xí)課的效率,教師在明確復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和課型后,可以根據(jù)復(fù)習(xí)課的特性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)一般應(yīng)遵循以下特性:
(一)復(fù)習(xí)課要有計(jì)劃性。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,教師要有能把握全局的計(jì)劃。教師進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)一定要有計(jì)劃地將復(fù)習(xí)內(nèi)容、形式、進(jìn)度和要求分解落實(shí)到每節(jié)復(fù)習(xí)課中。要將重點(diǎn)和難點(diǎn)列出,要考慮好采取哪種有效的教學(xué)方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶,促進(jìn)學(xué)生理解,達(dá)到查缺補(bǔ)漏,糾錯(cuò)補(bǔ)差的目的。提倡教師在制定教學(xué)計(jì)劃能對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃有所考慮,在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)哪些內(nèi)容需復(fù)習(xí)有所用心,以便復(fù)習(xí)時(shí)達(dá)到更為有效的教學(xué)效果。
(二)復(fù)習(xí)課要有針對(duì)性。備好教材,是上好復(fù)習(xí)課的前提。教學(xué)大綱是我們的教學(xué)指南,復(fù)習(xí)內(nèi)容要遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求,不要隨意拔高或降低其要求。復(fù)習(xí)課不應(yīng)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的重復(fù)與羅列,而是要努力促使學(xué)生將對(duì)所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并在對(duì)既得知識(shí)形成技能、技巧的同時(shí), 發(fā)展學(xué)生的思維,提升學(xué)生的知識(shí)層次。所以, 教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n,把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以整理、歸納、概括、總結(jié),充分做好課前準(zhǔn)備。備好學(xué)情也是復(fù)習(xí)課必不可少的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教師要結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生原先學(xué)習(xí)時(shí)容易疏忽遺漏犯錯(cuò)之處或不易理解知識(shí)點(diǎn)歸納分析,制定出切實(shí)可行的教學(xué)方案,想方設(shè)法讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)掌握得更加系統(tǒng),達(dá)到更深刻的理解和記憶。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的不同,教師在復(fù)習(xí)時(shí),要有針對(duì)性地分層次地要求學(xué)生,使每個(gè)層次的學(xué)生都能吃好,吃飽?？梢园嗉?jí)的中等學(xué)生為基點(diǎn),適當(dāng)降低對(duì)“學(xué)困生”;的要求,而對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)等生則通過(guò)提高要求,使他們更出色。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的程度分層設(shè)計(jì)題目,明確指出哪些題目是必做題,哪些是提高題,制定獎(jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)優(yōu)生做提高題。這樣, 不同能力層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上, 各有所得,各有進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是教師在備課時(shí)要考慮的。根據(jù)元認(rèn)知的理論,人類的學(xué)習(xí)方式不盡相同,不同的人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)方式存在著差異。有的人擅長(zhǎng)于聽(tīng)說(shuō),有的擅長(zhǎng)于讀寫,而有的人擅長(zhǎng)于通過(guò)動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)習(xí)。這些差異的存在需要我們老師在復(fù)習(xí)課的課堂上提供平臺(tái),讓不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生都能在復(fù)習(xí)課中得到適合的體驗(yàn)。教師要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)題,如聽(tīng)音寫詞、聽(tīng)音判斷、聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音回答等練習(xí),滿足聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)者的需求;設(shè)計(jì)表演故事的練習(xí)滿足擅長(zhǎng)“說(shuō)”的學(xué)習(xí)者的需求;設(shè)計(jì)閱讀練習(xí)滿足視覺(jué)型學(xué)習(xí)者的需求;設(shè)計(jì)制作小報(bào)的練習(xí)滿足畫(huà)畫(huà)方面比較擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者的需求,等等。
　?。ㄈ?fù)習(xí)課要有系統(tǒng)性。教師應(yīng)該把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)地歸納,使學(xué)生掌握知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維框架。在復(fù)習(xí)階段,教師要以教材為藍(lán)本, 或以單元,或以語(yǔ)法項(xiàng)目為單位,分別歸納出單詞、詞組和句子,語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)和難點(diǎn),并讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照和檢測(cè),看還有哪些沒(méi)掌握,還有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂,做好記號(hào),重點(diǎn)突破,以加深對(duì)新舊復(fù)習(xí)知識(shí)的理解和掌握,使之條理化, 系統(tǒng)化。列表的方式有助于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化。如,復(fù)習(xí)詞匯的讀音和拼寫時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則進(jìn)行復(fù)習(xí),讓學(xué)生或幫助學(xué)生把已學(xué)過(guò)、常見(jiàn)的字母組合集中起來(lái),根據(jù)讀音分類、列表，引導(dǎo)學(xué)生感知、認(rèn)知讀音規(guī)則,幫助在學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化, 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。

要提高學(xué)習(xí)效率，變小學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)步驟： 第一步：抓好課前預(yù)習(xí)在預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生邊讀邊思，把難理解和不理解的字、詞、句勾劃出來(lái)、記下來(lái)。看完書(shū)后，能合上課本，回憶一遍，記下文中主要的語(yǔ)句，能大概了解課文內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，初步了解教材的基本內(nèi)容和思路，找出不理解的內(nèi)容，特別是字、詞、句預(yù)習(xí)。而到了小學(xué)中、高年級(jí)段，則應(yīng)對(duì)找出的內(nèi)容和問(wèn)題作筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。就如古代軍事家孫子軍說(shuō)的“知己知彼，百戰(zhàn)百殆”，預(yù)習(xí)就是知己知彼的準(zhǔn)備，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。第二步：掌握聽(tīng)、講的正確方法對(duì)于小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，處理好聽(tīng)、講、讀、寫的關(guān)系，重視好課堂討論，就能提高課堂學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)來(lái)說(shuō)，不但要處理聽(tīng)、講、讀、寫的關(guān)系，而且要處理好它們之間與筆記之間的關(guān)系，特別要重視好討論，才能提高課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要上好課、聽(tīng)好課，首先要做好課前準(zhǔn)備，其次要專心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中注意力。第三要學(xué)會(huì)思考理解，特別是要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于提出不理解的內(nèi)容，善于從不同的角度驗(yàn)證答案。第四，學(xué)生還要及時(shí)地做好各種標(biāo)記,有選擇地做好筆記。上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形式，如何對(duì)待每一堂課則是關(guān)鍵，要取得較大的成績(jī)，首先必須掌握課堂上的四十分鐘，提高聽(tīng)課效率。1、帶著問(wèn)題聽(tīng)課2、把握老師講課的思路和條理3、養(yǎng)成邊聽(tīng)邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化鞏固知識(shí)。4、踴躍回答老師提問(wèn)5、踴躍設(shè)疑第三步：課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到排疑解難，鞏固提高的目的。復(fù)習(xí)是預(yù)習(xí)和上課的繼續(xù)，在

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給予適當(dāng)鼓勵(lì)，激發(fā)無(wú)限潛力--鼓勵(lì)教育



關(guān)于如何鼓勵(lì)孩子的問(wèn)題，我先講一個(gè)故事。美國(guó)有一位著名的物理學(xué)家，上初中剛開(kāi)始學(xué)物理的時(shí)候，他的物理成績(jī)很差，只考了8分。物理老師找他談話，讓他好好學(xué)物理。學(xué)生說(shuō)我不喜歡就是學(xué)不好，老師特別聰明，他告訴這個(gè)學(xué)生，別的同學(xué)都是60分及格，你下次只要考到9分就算及格。學(xué)生一想我隨便劃個(gè)勾就能及格，很容易，于是就答應(yīng)了，結(jié)果下次考試考了28分。雖然28分，老師還是沒(méi)有理由在全班面前表?yè)P(yáng)他，因?yàn)檫€是不及格的分?jǐn)?shù)。這個(gè)老師很聰明，她讓全班同學(xué)把上次的考試成績(jī)和這次的成績(jī)做一個(gè)減法，上次考了90，這次還是 90，一減就是0，上次95，這次93，一減就是-2，這樣減到最后，就一個(gè)同學(xué)剩下了20分，就是這個(gè)同學(xué)。老師把所有同學(xué)兩次考試的分?jǐn)?shù)差寫在黑板上，問(wèn)了個(gè)問(wèn)題:“哪個(gè)同學(xué)進(jìn)步最大?”全班同學(xué)異口同聲說(shuō)某某，這是一個(gè)鐵的事實(shí)，因?yàn)橹挥兴粋€(gè)人進(jìn)步了20分。這種鼓勵(lì)方式不但沒(méi)有侮辱色彩，而且有很大激勵(lì)色彩。這個(gè)學(xué)生一下就興奮起來(lái)，他想無(wú)論我考到48、68、88都是全班進(jìn)步最大的，我有無(wú)數(shù)進(jìn)步的空間。老師做了件聰明的事情，孩子就覺(jué)得有廣闊進(jìn)步的空間，從此這個(gè)孩子就喜歡上了物理，并最終成為了全世界最偉大的物理學(xué)家之一。



老師的教育方式十分重要，但是家長(zhǎng)的教育方式更重要，因?yàn)楹⒆痈涌粗丶议L(zhǎng)的一言一行。



我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。假如你的孩子是全班最后一名，你怎么對(duì)待你的孩子呢?大部分家長(zhǎng)的反應(yīng)都是打一頓或者罵一頓。孩子明明知道自己錯(cuò)了，但是沒(méi)有辦法，他就考了0分你怎么辦呢?你還不斷的傷害他，到最后他可能就不學(xué)了。我建議家長(zhǎng)朋友們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上去想一想，第一名和最后一名到底有多少差距。難道沒(méi)上大學(xué)孩子一輩子就沒(méi)出息了嗎?絕對(duì)不是!就像我剛才說(shuō)的，只要把孩子教育好了，不管做什么都是有出息的。我可以舉自己的例子。在高考的時(shí)候，我第一年沒(méi)考上，第二年沒(méi)考上，第三年才考上了。我用了三年的時(shí)間和我的同學(xué)拼了一年，我在北大畢業(yè)的時(shí)候，我們?nèi)?0個(gè)同學(xué)，我是全班倒數(shù)第五名，但成績(jī)并沒(méi)有阻礙我做成自己的事業(yè)。



人的成長(zhǎng)是一輩子的事情，絕對(duì)不是你在小學(xué)、大學(xué)所得的分?jǐn)?shù)決定的。分?jǐn)?shù)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要，但是不能因?yàn)楹⒆臃謹(jǐn)?shù)低就認(rèn)為孩子沒(méi)出息。請(qǐng)家長(zhǎng)一定要改一改判斷成功的標(biāo)準(zhǔn)。孩子分?jǐn)?shù)高是成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是千萬(wàn)不要把它當(dāng)作是必然的標(biāo)準(zhǔn)，更不能當(dāng)做是惟一的標(biāo)準(zhǔn)。否則你的孩子就會(huì)受到無(wú)數(shù)的傷害，因?yàn)槿魏我淮慰荚囍挥幸粋€(gè)第一名。如果一個(gè)班里有40名學(xué)生，難道除了第一名，其余的39個(gè)孩子都是笨蛋嗎?都是失敗者嗎?絕對(duì)不是!所以我有一種自我解嘲說(shuō)法:其實(shí)當(dāng)?shù)谝幻泊_實(shí)不容易，因?yàn)樗叩煤苄量?，往前面一看，一個(gè)追趕的人都沒(méi)有，往后面一看，全班都在追自己，追的自己半死不活，所以第一名沒(méi)有什么好當(dāng)?shù)摹．?dāng)最后一名多幸福呀，往前一看，都是被自己追的半死不活的人，往后一看，一個(gè)追自己的人都沒(méi)有，你想這種生活多瀟灑呀!



當(dāng)然這種觀點(diǎn)不能和孩子說(shuō)，你一定要學(xué)會(huì)怎么鼓勵(lì)孩子。這次考倒數(shù)第一，下次我會(huì)鼓勵(lì)他考倒數(shù)第二，這次他考20分，下次我會(huì)鼓勵(lì)他考30分。千萬(wàn)不要說(shuō)你的孩子，這次考了60分，你告訴他下次不考90分就別進(jìn)家門。你這么說(shuō)，有的孩子當(dāng)然會(huì)拼命學(xué)，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么辦呢?難道真的不讓他進(jìn)家門么?你肯定讓他進(jìn)家門，你讓他進(jìn)家門就意味著你說(shuō)話不算數(shù)，孩子以后就知道了，我爸爸媽媽是說(shuō)話不算數(shù)的，那我以后就無(wú)所謂了，他反正不會(huì)不讓我進(jìn)家門，父母就這么被孩子刺中了。



所以做父母的一定要記清楚，絕對(duì)不能讓孩子吃住你，絕對(duì)不能要什么給什么。教育孩子和馴養(yǎng)動(dòng)物是一模一樣的，現(xiàn)在很多做父母的還不如動(dòng)物園的馴獸員。馴獸員馴動(dòng)物有兩種方式，第一，鼓勵(lì)，絕對(duì)的鼓勵(lì);第二，限定，甚至是懲罰。我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)馴養(yǎng)海豚的馴獸員，為什么他訓(xùn)的海豚能從水中躍出，并從那么高的圈鉆過(guò)去?他說(shuō)其實(shí)海豚開(kāi)始是不會(huì)做的，他先把這個(gè)圈放在水里面，被訓(xùn)的海豚誰(shuí)鉆過(guò)去就給它一條魚(yú)吃，沒(méi)鉆過(guò)去的就不給吃。海豚也不笨，很快明白了吃魚(yú)的方法，后來(lái)海豚就形成了一種條件反射。當(dāng)然動(dòng)物肯定不能像我們?nèi)艘粯幽敲绰斆?，比如說(shuō)我告訴你，這個(gè)圈你鉆過(guò)去，我就讓你上北大，你肯定就鉆過(guò)去了，因?yàn)槟阒肋@個(gè)東西對(duì)你有利。海豚不會(huì)知道利益的關(guān)系，但是海豚明白一個(gè)道理，只要我鉆過(guò)這個(gè)圈我就有魚(yú)吃，沒(méi)鉆過(guò)去就會(huì)挨餓。緊接著馴獸員就把這個(gè)圈提出水面一半，讓海豚繼續(xù)鉆。海豚發(fā)現(xiàn)圈不在水中了，只能跳過(guò)去。逐漸的，圈被不斷提高，大概要提10-20次，需要一年左右的時(shí)間，海豚跳圈的訓(xùn)練就完成了。大家有沒(méi)有注意，在看海豚表演的時(shí)候，凡是從那個(gè)圈跳過(guò)去的海豚一定會(huì)游到馴養(yǎng)員的身邊去要魚(yú)吃，因?yàn)樗烂看翁^(guò)去都能吃到東西。



從上面海豚的例子中家長(zhǎng)應(yīng)該明白一個(gè)道理，鼓勵(lì)和限定在教育孩子的過(guò)程中十分重要。比如說(shuō)孩子得了0分，你要鼓勵(lì)孩子下次考到10分，那孩子一想，考到10分還是挺容易的，你就可以加些條件。比如說(shuō)這個(gè)孩子愛(ài)吃麥當(dāng)勞，你就可以把它當(dāng)成一種誘惑，答應(yīng)孩子考到10分，就帶他去吃麥當(dāng)勞，然后再把孩子的分?jǐn)?shù)一點(diǎn)一點(diǎn)加上去。比如說(shuō)你的孩子考了60分，你千萬(wàn)不要說(shuō)下回你要考到90 分，或者把孩子臭罵一頓。你要對(duì)孩子說(shuō)，60分已經(jīng)不錯(cuò)了，下回你能不能考到70分，我不把你跟班里的同學(xué)比，我只看你今天要比昨天進(jìn)步，你明天要比今天進(jìn)步，這個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)在潛移默化中就上去了。他每上去一點(diǎn)，你都要鼓勵(lì)他。當(dāng)分?jǐn)?shù)考得更低的時(shí)候，你要告訴孩子，這次可能是偶然的失誤，爸爸媽媽支持你，千萬(wàn)不要傷害孩子學(xué)習(xí)的積極性。



在鼓勵(lì)的同時(shí)，父母也要給孩子定規(guī)矩。我兒子特別喜歡吃冰激凌，我老婆每天就讓他吃很多，把牙齒都吃壞了。我看這樣下去不是辦法，就規(guī)定他一天只能吃一個(gè)冰激凌，而且必須吃完晚飯半小時(shí)以后才能吃。我兒子那時(shí)剛4歲多，不知道半小時(shí)是什么概念。我就告訴他，那個(gè)長(zhǎng)的針走到什么地方就是半個(gè)小時(shí)。我兒子一會(huì)兒看一下那個(gè)鐘，半小時(shí)看了100多次?？偹惆镜桨胄r(shí)了，迫不及待的吃到了冰激凌。第二天時(shí)，就變成看十幾次了，到了第三天就變成看兩三次了，到第四天他知道反正一時(shí)半會(huì)兒也不能吃，就玩去了，等到他想起來(lái)吃的時(shí)候半小時(shí)已經(jīng)過(guò)去了。只要是正確的事情，父母都要鼓勵(lì)孩子，同時(shí)要給孩子定規(guī)矩。立了規(guī)矩以后，父母一定不能隨便更改，更改就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。



最后我要談家長(zhǎng)會(huì)犯的另外一種毛病，叫做才能綜合癥。父母特別想讓孩子變成小天才，其實(shí)這是父母的虛榮心在作怪。中國(guó)父母會(huì)犯兩個(gè)毛病，第一，凡是自己不會(huì)的東西會(huì)讓孩子會(huì)，希望孩子在某個(gè)領(lǐng)域中獲得成就。所以很多家長(zhǎng)就強(qiáng)迫孩子從小學(xué)這個(gè)學(xué)那個(gè)，沒(méi)有任何意義。孩子最重要的是讓他慢慢的成長(zhǎng)。我女兒很喜歡彈鋼琴，從5歲就開(kāi)始彈，彈著彈著就變味了，一級(jí)一級(jí)的考上去，每個(gè)星期都要上課，每次都坐一個(gè)小時(shí)不能動(dòng)，結(jié)果把我女兒彈鋼琴的興趣全部扼殺掉了。我女兒不想學(xué)了，而我老婆強(qiáng)迫她學(xué)。我問(wèn)我老婆，你的孩子在10歲的時(shí)候就過(guò)了鋼琴十級(jí)，請(qǐng)問(wèn)她10歲以后還學(xué)不學(xué)彈鋼琴?如果她10歲以后不學(xué)，那從她1歲到10歲學(xué)鋼琴有什么用?你如果不是想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)偉大的鋼琴家，那么你讓孩子10歲就通過(guò)十級(jí)考試是沒(méi)有道理的。第二，你讓孩子這么學(xué)，讓她對(duì)鋼琴失去興趣了，她根本就不愛(ài)彈鋼琴了。我和女兒說(shuō)，爸爸不強(qiáng)迫你學(xué)，也不讓你考級(jí)。爸爸這輩子很后悔的事情就是不會(huì)演奏樂(lè)器，演奏樂(lè)器可以排解郁悶。學(xué)習(xí)鋼琴原則上不是為了讓你考級(jí)，而是為了幫你尋找抒發(fā)心情的渠道。未來(lái)你一定會(huì)進(jìn)入社交圈，如果你能在朋友唱歌的時(shí)候進(jìn)行鋼琴伴奏，這樣你會(huì)得到別人的尊敬。如果你不想學(xué)，能不能保持你現(xiàn)在的水平。我女兒其實(shí)是很喜歡鋼琴的，作業(yè)做累了，就彈半小時(shí)鋼琴。這以后她每個(gè)禮拜跟老師學(xué)一次，學(xué)習(xí)鋼琴的興趣也越來(lái)越濃了。



綜上所述，家庭教育最重要的是人品教育，其次是心情教育，第三是鼓勵(lì)教育。最后一點(diǎn)，家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)吃苦。



最后我想告訴家長(zhǎng)朋友們，你把所有的一切，你的生命、財(cái)富、地位全部交給孩子，你的孩子終身都不一定會(huì)幸福。你只有教會(huì)孩子如何做一個(gè)成功的人，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)追求自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)享受達(dá)到目標(biāo)以后的幸福感和滿足感，你的孩子才會(huì)獲得真正的幸福。

磨刀不誤砍柴工 這個(gè)故事咋樣

杜絕電腦，遠(yuǎn)離手機(jī)

每次學(xué)習(xí)時(shí)，規(guī)定時(shí)間

小孩子嘛。。。很正常的
注意力不容易集中，又對(duì)什么都感興趣
我覺(jué)得小學(xué)階段最重要的是養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣
讓他明白什么時(shí)候該做什么事情
做事不能拖泥帶水
當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天要完成
這對(duì)初中高中甚至將來(lái)的工作都是很有用的
在這個(gè)問(wèn)題上父母首先要做好表率
即使工作很辛苦
也不能一回家就呈現(xiàn)出一種懶散的狀態(tài)
小孩子都是跟大人學(xué)的
家長(zhǎng)積極的生活態(tài)度一定會(huì)讓孩子受到感染的

另一方面，讓孩子覺(jué)得自己是優(yōu)秀的
說(shuō)實(shí)在話，小學(xué)階段的知識(shí)對(duì)中學(xué)的學(xué)習(xí)作用不是很大
不過(guò)從小學(xué)就讓孩子覺(jué)得自己是個(gè)好學(xué)生 這很重要
說(shuō)的嚴(yán)重一點(diǎn)，小學(xué)就太放松的話到了中學(xué)很容易破罐子破摔
所以無(wú)論孩子表現(xiàn)怎么樣
父母一定要給與肯定
“賞識(shí)教育”的確是一種不錯(cuò)的教育方式

最后，家長(zhǎng)多陪陪孩子
你看電視的時(shí)候他肯定也想看
你打牌的時(shí)候他肯定也想湊個(gè)熱鬧
想想就為了以后你能省點(diǎn)心
就趁現(xiàn)在孩子習(xí)慣的成型階段多做點(diǎn)事情吧！

祝家庭幸福

當(dāng)然 不玩電腦 就可以增加學(xué)習(xí)效率 還有要多讀書(shū) 多復(fù)習(xí) 上課認(rèn)真聽(tīng) 祝你成功 ?。?/div>