幼兒配音老師怎么說(shuō)英語(yǔ)

小手肉嘟嘟，

指頭并不粗。

手心有蜜壺，

無(wú)花香自出。

不少家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就另一樣了?！边@種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。在幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)過(guò)程中，為了取得家長(zhǎng)的配合、支持，教師積極主動(dòng)地做好與家長(zhǎng)的溝通工作顯得尤為重要。因此，教師如何和家長(zhǎng)溝通與配合就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。 現(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝，爺爺奶奶的隔代教育更是讓孩子有種“小王子”“小公主”的感覺(jué)。 有一次，我外出辦事，遇見(jiàn)一個(gè)孩子跟它的玩伴鬧別扭，貌似那個(gè)孩子先打了他。而他的奶奶在不問(wèn)清楚情況的條件下，就大聲告訴他：“你傻嗎？他打你你還不還手！以后誰(shuí)打你你就往死里打！” 作為一個(gè)路人，我無(wú)奈的笑笑。如此教育，真是讓人覺(jué)得悲哀。 而作為一名幼教工作者，我無(wú)語(yǔ)。 誰(shuí)都知道幼教的工作任務(wù)量大，繁瑣，而且責(zé)任重，可以說(shuō)是很辛苦吧。但是既然無(wú)悔地選擇了它，就說(shuō)明你有足夠的熱忱和熱愛(ài)它的信念。 孩子的教育者除了老師，最初的就是父母，或者爺爺奶奶。單單靠老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，有很多家長(zhǎng)或者爺爺奶奶太溺愛(ài)孩子，或者壓根兒不理解不配合老師的工作，這讓老師感到無(wú)奈。 父母和老師的根本目的都是為了孩子。但是如上述情況，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的引導(dǎo)孩子，教育孩子，對(duì)孩子的發(fā)展而言，百害無(wú)一利。 父母和老師的根本目的都是為了孩子。但是如上述情況，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的引導(dǎo)孩子，教育孩子，對(duì)孩子的發(fā)展而言，百害無(wú)一利。 那天坐車回家，聽(tīng)到車上一位叔叔感嘆，“上幼兒園就是好，人家老師會(huì)教育。要是我們自己，孩子犯了錯(cuò)，就不忍心說(shuō)他。但是不說(shuō)說(shuō)他，他就從小養(yǎng)成壞習(xí)慣，長(zhǎng)大了更管不了了?！?當(dāng)父母不知所措的時(shí)候，我希望他們能夠多讀一些國(guó)外家庭教育的相關(guān)書籍以此借鑒。 另外，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助老師了解自己的孩子，主動(dòng)向老師介紹孩子的健康狀況、生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、智力水平等等，對(duì)于孩子各方面的進(jìn)步和變化，也應(yīng)及時(shí)與教師交換情況。家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向教師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，不要怕聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)，更不能護(hù)著孩子，甚至為孩子辯解。家長(zhǎng)與幼兒園教師一起教育，很快就可以糾正孩子的缺點(diǎn)。 孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，批評(píng)孩子可以說(shuō)是所有為人父母者的必修課。但如果不分時(shí)間、地點(diǎn)，采用不適宜的方式批評(píng)孩子，甚至把批評(píng)變成對(duì)孩子的情感虐待，就有可能造成孩子自卑、孤僻的性格，激起孩子的逆反心理，引起孩子和父母唱對(duì)臺(tái)戲，與教育初衷背道而馳。所以，批評(píng)孩子也要講究技巧：講清規(guī)則孩子并非生下來(lái)就知道分辨是非美丑，他們有時(shí)候犯錯(cuò)誤，不是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋，更不是存心挑戰(zhàn)大人的耐心和尊嚴(yán)，而是他們確實(shí)不知道這個(gè)規(guī)矩、規(guī)則。對(duì)不少孩子來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)矩與規(guī)則的過(guò)程。因此，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，大人應(yīng)該先弄清楚孩子是不是明白相關(guān)的社會(huì)規(guī)則與規(guī)矩，再據(jù)此判斷應(yīng)不應(yīng)該批評(píng)孩子。 正面積極引導(dǎo) 孩子犯了錯(cuò)誤，父母可以批評(píng)，但不能因此就把所有怨氣都發(fā)在孩子身上，用一些消極否定、甚至侮辱性的話語(yǔ)批評(píng)孩子，傷害孩子的感情，扼殺孩子的尊嚴(yán)，這樣往往會(huì)引起孩子的厭惡甚至逆反心理，埋下自卑、自棄的心理隱患。父母應(yīng)該針對(duì)孩子所做的事情，用簡(jiǎn)明、扼要的話語(yǔ)指出他的錯(cuò)誤所在，并告訴他只要改正，仍然是個(gè)可愛(ài)的、討人喜歡的孩子，引導(dǎo)孩子朝正確、積極的方向發(fā)展。 對(duì)事不對(duì)人事實(shí)上，每個(gè)孩子都想做懂事的乖孩子，但是他們自我約束力不強(qiáng)，難免會(huì)做錯(cuò)事情。父母批評(píng)教育孩子時(shí)，應(yīng)該尊重孩子的人格，對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)橐粌纱蔚男″e(cuò)誤就否定孩子以前的努力，更不能搞大清算，把孩子以前所犯的錯(cuò)誤一一列舉出來(lái)，將孩子批評(píng)得體無(wú)完膚。只需明白地告訴他，這件事情做得不好，錯(cuò)在什么地方，以后要注意改正，這就足以讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，達(dá)到教育目的。 避免當(dāng)眾批評(píng) 封建社會(huì)有一句俗語(yǔ)——“人前教子，人后教妻”，似乎只有大人才需要顧全面孩子是沒(méi)有面子觀念的。殊不知，這種做法往往易傷害孩子的自尊，最容易引起孩子的厭煩心理，前面的案例就是最好的佐證。有些父母認(rèn)為，當(dāng)著別人批評(píng)孩子，可以更好地激發(fā)孩子的自尊，刺激孩子改正錯(cuò)誤，但孩子的心靈是脆弱的，他們往往更容易受到傷害。 在批評(píng)中肯定 孩子的心靈就像一張白紙，父母有責(zé)任引導(dǎo)孩子在這張紙上描繪出真、善、美的圖畫，批評(píng)孩子時(shí)父母也應(yīng)該牢記自己的責(zé)任。每個(gè)孩子都渴望得到賞識(shí)和肯定，父母批評(píng)孩子時(shí)，也應(yīng)該設(shè)法尋找孩子錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)，肯定孩子以前的努力和成績(jī)，批評(píng)中的肯定是最有效的批評(píng)，不僅可以督促孩子改正錯(cuò)誤，還可以幫孩子建立自信。 不要拖延時(shí)機(jī) 孩子犯了錯(cuò)誤，父母應(yīng)該盡快指出，才能真正起到督促作用。如果拖延時(shí)間，孩子對(duì)自己所犯錯(cuò)誤已經(jīng)印象不深，甚至根本忘記，這樣的批評(píng)就起不到應(yīng)有的效果。孩子的錯(cuò)誤如果比較嚴(yán)重，采用冷處理是必要的，但不能拖延太久，錯(cuò)失教育的最佳時(shí)機(jī)。 當(dāng)老師要求家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)，大家就放心的走吧。給老師充分的信任。也給孩子充分的信任，他們會(huì)成熟起來(lái)的。少一點(diǎn)我們的呵護(hù)，孩子成長(zhǎng)的會(huì)更加完善。 （１）幼兒時(shí)期，健康和體育應(yīng)放在首位。智力的發(fā)展和道德品質(zhì)的形成，很大程度是取決于孩子健康狀況，孩子體質(zhì)弱，就容易疲勞，情緒低落，注意力不集中，學(xué)習(xí)和性格必然受到不利影響。營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)造成身體各方面的落后。所以，家長(zhǎng)要重視配合幼兒園，保持合理的生活制度，養(yǎng)成孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不偏食，不吃零食，飲食、睡眠、游戲等活動(dòng)都要有規(guī)律。 （２）在智育方面，家長(zhǎng)應(yīng)該注意讓孩子在日常生活中，通過(guò)聽(tīng)、看、摸、聞來(lái)接觸事物。有意地引導(dǎo)幼兒觀察事物，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，并且注意培養(yǎng)孩子的注意記憶。孩子掌握知識(shí)的過(guò)程是逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此家長(zhǎng)要適當(dāng)、耐心地進(jìn)行教育。 （３）家長(zhǎng)還要抓住日常生活中的小事，注意培養(yǎng)孩子的穩(wěn)定情緒，集中的注意力，為以后入小學(xué)學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)也要注意發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，用講故事、說(shuō)兒歌、看圖說(shuō)話等方法對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。家長(zhǎng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，如發(fā)音正確，說(shuō)普通話，用詞文雅，講話有條理，不大聲喊叫等，也十分重要，這些對(duì)孩子都有潛移默化的影響。 （４）德育要從小抓起。品德的形成從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始了。因此家長(zhǎng)要重視品德教育，重視幼兒初步的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、克服困難、守紀(jì)律等優(yōu)良品德的教育。 （５）家長(zhǎng)一定要按時(shí)參加幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)，或者多向幼兒園老師了解自己孩子的情況，認(rèn)真看孩子的繪畫作業(yè)、美工作品等，以便及時(shí)配合幼兒園老師促進(jìn)孩子改正缺點(diǎn)，克服各類問(wèn)題，健康發(fā)展。

幼兒園親子音樂(lè)游戲-我和小蚊子跳舞-56網(wǎng)視頻

　　家長(zhǎng)是影響幼兒教育質(zhì)量的重要因素，家長(zhǎng)要保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，努力和幼兒園在教育理念上達(dá)成共識(shí)，盡可能全面細(xì)致地觀察幼兒的在園生活，主動(dòng)友善地和老師溝通育兒話題，多渠道地參與幼兒園活動(dòng)，做到看、問(wèn)、做三位一體，最大限度地配合幼兒園工作。 　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄都议L(zhǎng)教育行為規(guī)范》中規(guī)定：“家長(zhǎng)要和學(xué)校、社區(qū)密切聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性?！焙⒆拥陌l(fā)展需要家園共育，家長(zhǎng)在其中起著不可替代的作用，具體而言，家長(zhǎng)要實(shí)踐好觀拆滑察者、咨詢者、參與者的角色。 　　看：成為幼兒在園生活全面的觀察者 　　案例：今天是幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日，樂(lè)樂(lè)媽媽做了充分的準(zhǔn)備，相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)等一應(yīng)俱全。帶著兒子來(lái)到幼兒園，媽媽就忙開(kāi)了，一會(huì)兒拍照，一會(huì)兒攝像，一會(huì)兒傳微博，視線全部集中在兒子身上。媽媽說(shuō)：“看到兒子在幼兒園這么開(kāi)心，我也放心了！但光顧著拍呀、攝呀，倒沒(méi)有注意老師講了些什么，兒子和其他小朋友的交往怎樣？” 　　怎梁脊么看 環(huán)境是第三方老師，家長(zhǎng)通常會(huì)忽視幼兒園和班級(jí)的環(huán)境布置。其實(shí)家長(zhǎng)從進(jìn)幼兒園開(kāi)始就可以看一周食譜、幼兒園的走廊環(huán)境，進(jìn)入班級(jí)可以看課程安排、活動(dòng)記錄與展示、幼兒作品、家長(zhǎng)園地等。仔細(xì)閱讀，我們就能知曉近期的保教活動(dòng)和教育成果，家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，合理安排孩子的學(xué)習(xí)和飲食，有針對(duì)性地和孩子一起談?wù)動(dòng)變簣@有趣的生活，配合幼兒園活動(dòng)進(jìn)行家庭教育。 　　在日常生活中和家長(zhǎng)開(kāi)放日中觀察也很重要。在這些動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，家長(zhǎng)通常關(guān)注的是自己孩子的表現(xiàn)，往往會(huì)忽略老師的言行、孩子和其他小朋友的互動(dòng)。就如樂(lè)樂(lè)媽媽一樣，一到家長(zhǎng)開(kāi)放日就忙個(gè)不停，但忽略了開(kāi)放日活動(dòng)中最重要的是看幼兒園的教育活動(dòng)、看孩子的活動(dòng)過(guò)程。比如，觀察晨間接待中老師和孩子的言行，聽(tīng)到老師說(shuō)“樂(lè)樂(lè)來(lái)了，先洗手，再和小朋友去玩玩具”，家長(zhǎng)就知道要教育孩子養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，回到家第一件事也是洗手。 　　家長(zhǎng)開(kāi)放日也是家長(zhǎng)向老師吸取教育營(yíng)養(yǎng)的“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日”。如家長(zhǎng)觀看一位老師組織的“快樂(lè)的生日”談話活動(dòng)，首先請(qǐng)孩子回憶過(guò)生日的情景；接著自由結(jié)伴談過(guò)生日時(shí)收到哪些禮物和祝福的話，自己心里是怎樣想的、有什么感覺(jué)；最后拓展談話經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友談?wù)劙职謰寢屵^(guò)生日時(shí)，準(zhǔn)備怎樣表示祝賀，長(zhǎng)大后想怎樣為他們慶祝生日。家長(zhǎng)用心去感受教育過(guò)程，就能看到老師的引導(dǎo)與推進(jìn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，同時(shí)也看到自己孩子在同齡孩子中的知、情、意、行等方面的發(fā)展水平，有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育。 　　問(wèn)：成為孩子成長(zhǎng)主動(dòng)的咨詢者 　　案例：寶寶媽媽總愛(ài)和老師聊幾句，問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園的情況，和老師交流孩子在家的表現(xiàn)。她問(wèn)老師：“老師，我發(fā)現(xiàn)寶寶對(duì)數(shù)字不敏感。寶寶很喜歡你們老師，也聽(tīng)最你們的話，請(qǐng)你們多教教他。”老師很細(xì)致地解答：“不用擔(dān)心，數(shù)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)的確比較抽象，我們會(huì)在活動(dòng)中慢慢滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。媽媽也不要讓孩子死記硬背數(shù)字、做數(shù)學(xué)題，應(yīng)該在生活中自然而然學(xué)數(shù)學(xué)，比如，分碗筷時(shí)的一一對(duì)應(yīng)……”老師一指點(diǎn)，媽媽就知道該怎樣去努力了。 　　為什么要問(wèn) 溝通是雙向的，家長(zhǎng)要善于做個(gè)主動(dòng)的咨詢者。有些家長(zhǎng)來(lái)也匆匆去也匆匆，連老師也搭不上一句話，有些家長(zhǎng)要等孩子出了事或有了問(wèn)題，才會(huì)去找老師問(wèn)，這些家長(zhǎng)都沒(méi)有擺正自己和幼兒園的位置。寶寶媽媽就深有體會(huì)，常主動(dòng)與老師多聊聊，真誠(chéng)互動(dòng)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程。試想，全班那么多孩子，哪個(gè)家長(zhǎng)經(jīng)常與老師溝通，老師自然就會(huì)多觀察、多了解孩子，這樣和家長(zhǎng)交流起來(lái)才會(huì)有話可說(shuō)。老師有較豐富的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，與老師多溝通，無(wú)形之中也在增長(zhǎng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的知識(shí)。 　　問(wèn)什么 家長(zhǎng)和老師溝通的內(nèi)容是多方面的，如早晨入園時(shí)，和老師說(shuō)一些有關(guān)孩子的情況：“孩子有點(diǎn)咳嗽，請(qǐng)老師多注意”“這兩天孩子沒(méi)有大便，老師多關(guān)心”……這些看似簡(jiǎn)單的信息，既不影響老師的正常工作，又能使老師及時(shí)有針對(duì)性地關(guān)注孩子。家長(zhǎng)還可以問(wèn)問(wèn)幼兒園最近的活動(dòng)，需要家庭做好哪些準(zhǔn)備工作，聊聊家庭教育的困惑和煩惱，與老師共商教育策略。 　　家長(zhǎng)在和教師溝通時(shí)一定要實(shí)事求是，全面具體。家長(zhǎng)和老師圍繞孩子的中心問(wèn)題溝通時(shí)，一定要給老師橡御滲提供全方位的信息，實(shí)事求是，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。比如，孩子的入園適應(yīng)期特別長(zhǎng)，家長(zhǎng)就需要向老師說(shuō)明孩子的特點(diǎn)、家庭成員的情況、家庭教育的方式，以找到問(wèn)題的癥結(jié)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。 　　做：成為幼兒園活動(dòng)積極的參與者 　　案例：淘淘媽媽平時(shí)工作很忙，但幼兒園布置的各項(xiàng)任務(wù)一定保質(zhì)保量完成好，和女兒制作燈籠、設(shè)計(jì)親子裝、做春游手抄報(bào)。幼兒園需要帶什么材料、資料，總是第一時(shí)間帶到，幼兒園有什么活動(dòng)，總能看到媽媽積極的身影。老師總是表?yè)P(yáng)淘淘，把淘淘家的親子作品擺在顯眼位置，號(hào)召其他家長(zhǎng)向淘淘媽媽學(xué)習(xí)，而淘淘得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性就更高。 　　為什么要做 “看”讓我們知道了幼兒教育是什么，“說(shuō)”讓我們知道了幼兒教育為什么、怎么做，“做”則讓我們親歷幼兒教育，由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”。就像淘淘媽媽說(shuō)的那樣：“女兒三年的幼兒園生活，似乎讓我回到了童年時(shí)代，一起準(zhǔn)備材料、一起做、一起玩，很開(kāi)心，見(jiàn)證了女兒的成長(zhǎng)！”而家長(zhǎng)的積極參與，也會(huì)給孩子帶來(lái)積極影響。華東師范大學(xué)做的一項(xiàng)實(shí)證研究表明，家長(zhǎng)“總是”給予幼兒園援助，孩子在班級(jí)的總體發(fā)展水平處于“上層”；家長(zhǎng)“很少”給予幼兒園援助，孩子在班級(jí)總體發(fā)展水平處于“中層”及“中下層”。因此，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮家園共育支持者、參與者的作用。 　　家長(zhǎng)也可以給予幼兒園人力支持，比如，在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)志愿者積極配合老師的工作，維持秩序、拍照留念等。而不同職業(yè)的家長(zhǎng)本身就是一種教育資源，消防員爸爸為孩子們上一堂火災(zāi)逃生演習(xí)課、生物學(xué)老師媽媽帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物。家長(zhǎng)還可以給予幼兒園財(cái)力的支持，比如，幼兒園開(kāi)展的各類捐贈(zèng)活動(dòng)，給災(zāi)區(qū)小朋友捐款表愛(ài)心，給福利院的孩子捐助衣物獻(xiàn)溫暖等。 　　家園共育需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，教育孩子更是我們家長(zhǎng)的重要工程。家長(zhǎng)是影響孩子生命的關(guān)鍵人物，同時(shí)也是影響幼兒教育質(zhì)量不可忽視的因素。家長(zhǎng)要做到看、說(shuō)、做三位一體，最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，擁有對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感，抱有對(duì)幼兒園教育的信任與支持，推進(jìn)家園合作，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)?！　?作者單位:南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)

　　家長(zhǎng)是影響幼兒教育質(zhì)量的重要因素，家長(zhǎng)要保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，努力和幼兒園在教育理念上達(dá)成共識(shí)，盡可能全面細(xì)致地觀察幼兒的在園生活，主動(dòng)友善地和老師溝通育兒話題，多渠道地參與幼兒園活動(dòng)，做到看、問(wèn)、做三位一體，最大限度地配合幼兒園工作。 　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄都议L(zhǎng)教育行為規(guī)范》中規(guī)定：“家長(zhǎng)要和學(xué)校、社區(qū)密切聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性?！焙⒆拥陌l(fā)展需要家園共育，家長(zhǎng)在其中起著不可替代的作用，具體而言，家長(zhǎng)要實(shí)踐好觀察者、咨詢者、參與者的角色。 　　看：成為幼兒在園生活全面的觀察者 　　案例：今天是幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日，樂(lè)樂(lè)媽媽做了充分的準(zhǔn)備，相機(jī)、攝像機(jī)、手機(jī)等一應(yīng)俱全。帶著兒子來(lái)到幼兒園，媽媽就忙開(kāi)了，一會(huì)兒拍照，一會(huì)兒攝像，一會(huì)兒傳微博，視線全部集中在兒子身上。媽媽說(shuō)：“看到兒子在幼兒園這么開(kāi)心，我也放心了！但光顧著拍呀、攝呀，倒沒(méi)有注意老師講了些什么，兒子和其他小朋友的交往怎樣？” 　　怎么看 環(huán)境是第三方老師，家長(zhǎng)通常會(huì)忽視幼兒園和班級(jí)的環(huán)境布置。其實(shí)家長(zhǎng)從進(jìn)幼兒園開(kāi)始就可以看一周食譜、幼兒園的走廊環(huán)境，進(jìn)入班級(jí)可以看課程安排、活動(dòng)記錄與展示、幼兒作品、家長(zhǎng)園地等。仔細(xì)閱讀，我們就能知曉近期的保教活動(dòng)和教育成果，家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，合理安排孩子的學(xué)習(xí)和飲食，有針對(duì)性地和孩子一起談?wù)動(dòng)變簣@有趣的生活，配合幼兒園活動(dòng)進(jìn)行家庭教育。 　　在日常生活中和家長(zhǎng)開(kāi)放日中觀察也很重要。在這些動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，家長(zhǎng)通常關(guān)注的是自己孩子的表現(xiàn)，往往會(huì)忽略老師的言行、孩子和其他小朋友的互動(dòng)。就如樂(lè)樂(lè)媽媽一樣，一到家長(zhǎng)開(kāi)放日就忙個(gè)不停，但忽略了開(kāi)放日活動(dòng)中最重要的是看幼兒園的教育活動(dòng)、看孩子的活動(dòng)過(guò)程。比如，觀察晨間接待中老師和孩子的言行，聽(tīng)到老師說(shuō)“樂(lè)樂(lè)來(lái)了，先洗手，再和小朋友去玩玩具”，家長(zhǎng)就知道要教育孩子養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，回到家第一件事也是洗手。 　　家長(zhǎng)開(kāi)放日也是家長(zhǎng)向老師吸取教育營(yíng)養(yǎng)的“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日”。如家長(zhǎng)觀看一位老師組織的“快樂(lè)的生日”談話活動(dòng)，首先請(qǐng)孩子回憶過(guò)生日的情景；接著自由結(jié)伴談過(guò)生日時(shí)收到哪些禮物和祝福的話，自己心里是怎樣想的、有什么感覺(jué)；最后拓展談話經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友談?wù)劙职謰寢屵^(guò)生日時(shí)，準(zhǔn)備怎樣表示祝賀，長(zhǎng)大后想怎樣為他們慶祝生日。家長(zhǎng)用心去感受教育過(guò)程，就能看到老師的引導(dǎo)與推進(jìn)，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，同時(shí)也看到自己孩子在同齡孩子中的知、情、意、行等方面的發(fā)展水平，有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育。 　　問(wèn)：成為孩子成長(zhǎng)主動(dòng)的咨詢者 　　案例：寶寶媽媽總愛(ài)和老師聊幾句，問(wèn)問(wèn)孩子在幼兒園的情況，和老師交流孩子在家的表現(xiàn)。她問(wèn)老師：“老師，我發(fā)現(xiàn)寶寶對(duì)數(shù)字不敏感。寶寶很喜歡你們老師，也聽(tīng)最你們的話，請(qǐng)你們多教教他?！崩蠋熀芗?xì)致地解答：“不用擔(dān)心，數(shù)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)的確比較抽象，我們會(huì)在活動(dòng)中慢慢滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。媽媽也不要讓孩子死記硬背數(shù)字、做數(shù)學(xué)題，應(yīng)該在生活中自然而然學(xué)數(shù)學(xué)，比如，分碗筷時(shí)的一一對(duì)應(yīng)……”老師一指點(diǎn)，媽媽就知道該怎樣去努力了。 　　為什么要問(wèn) 溝通是雙向的，家長(zhǎng)要善于做個(gè)主動(dòng)的咨詢者。有些家長(zhǎng)來(lái)也匆匆去也匆匆，連老師也搭不上一句話，有些家長(zhǎng)要等孩子出了事或有了問(wèn)題，才會(huì)去找老師問(wèn)，這些家長(zhǎng)都沒(méi)有擺正自己和幼兒園的位置。寶寶媽媽就深有體會(huì)，常主動(dòng)與老師多聊聊，真誠(chéng)互動(dòng)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程。試想，全班那么多孩子，哪個(gè)家長(zhǎng)經(jīng)常與老師溝通，老師自然就會(huì)多觀察、多了解孩子，這樣和家長(zhǎng)交流起來(lái)才會(huì)有話可說(shuō)。老師有較豐富的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，與老師多溝通，無(wú)形之中也在增長(zhǎng)家長(zhǎng)科學(xué)育兒的知識(shí)。 　　問(wèn)什么 家長(zhǎng)和老師溝通的內(nèi)容是多方面的，如早晨入園時(shí)，和老師說(shuō)一些有關(guān)孩子的情況：“孩子有點(diǎn)咳嗽，請(qǐng)老師多注意”“這兩天孩子沒(méi)有大便，老師多關(guān)心”……這些看似簡(jiǎn)單的信息，既不影響老師的正常工作，又能使老師及時(shí)有針對(duì)性地關(guān)注孩子。家長(zhǎng)還可以問(wèn)問(wèn)幼兒園最近的活動(dòng)，需要家庭做好哪些準(zhǔn)備工作，聊聊家庭教育的困惑和煩惱，與老師共商教育策略。 　　家長(zhǎng)在和教師溝通時(shí)一定要實(shí)事求是，全面具體。家長(zhǎng)和老師圍繞孩子的中心問(wèn)題溝通時(shí)，一定要給老師提供全方位的信息，實(shí)事求是，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)。比如，孩子的入園適應(yīng)期特別長(zhǎng)，家長(zhǎng)就需要向老師說(shuō)明孩子的特點(diǎn)、家庭成員的情況、家庭教育的方式，以找到問(wèn)題的癥結(jié)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。 　　做：成為幼兒園活動(dòng)積極的參與者 　　案例：淘淘媽媽平時(shí)工作很忙，但幼兒園布置的各項(xiàng)任務(wù)一定保質(zhì)保量完成好，和女兒制作燈籠、設(shè)計(jì)親子裝、做春游手抄報(bào)。幼兒園需要帶什么材料、資料，總是第一時(shí)間帶到，幼兒園有什么活動(dòng)，總能看到媽媽積極的身影。老師總是表?yè)P(yáng)淘淘，把淘淘家的親子作品擺在顯眼位置，號(hào)召其他家長(zhǎng)向淘淘媽媽學(xué)習(xí)，而淘淘得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性就更高。 　　為什么要做 “看”讓我們知道了幼兒教育是什么，“說(shuō)”讓我們知道了幼兒教育為什么、怎么做，“做”則讓我們親歷幼兒教育，由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”。就像淘淘媽媽說(shuō)的那樣：“女兒三年的幼兒園生活，似乎讓我回到了童年時(shí)代，一起準(zhǔn)備材料、一起做、一起玩，很開(kāi)心，見(jiàn)證了女兒的成長(zhǎng)！”而家長(zhǎng)的積極參與，也會(huì)給孩子帶來(lái)積極影響。華東師范大學(xué)做的一項(xiàng)實(shí)證研究表明，家長(zhǎng)“總是”給予幼兒園援助，孩子在班級(jí)的總體發(fā)展水平處于“上層”；家長(zhǎng)“很少”給予幼兒園援助，孩子在班級(jí)總體發(fā)展水平處于“中層”及“中下層”。因此，家長(zhǎng)要充分發(fā)揮家園共育支持者、參與者的作用。 　　家長(zhǎng)也可以給予幼兒園人力支持，比如，在親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)志愿者積極配合老師的工作，維持秩序、拍照留念等。而不同職業(yè)的家長(zhǎng)本身就是一種教育資源，消防員爸爸為孩子們上一堂火災(zāi)逃生演習(xí)課、生物學(xué)老師媽媽帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物。家長(zhǎng)還可以給予幼兒園財(cái)力的支持，比如，幼兒園開(kāi)展的各類捐贈(zèng)活動(dòng)，給災(zāi)區(qū)小朋友捐款表愛(ài)心，給福利院的孩子捐助衣物獻(xiàn)溫暖等。 　　家園共育需要合作雙方有積極主動(dòng)的態(tài)度，教育孩子更是我們家長(zhǎng)的重要工程。家長(zhǎng)是影響孩子生命的關(guān)鍵人物，同時(shí)也是影響幼兒教育質(zhì)量不可忽視的因素。家長(zhǎng)要做到看、說(shuō)、做三位一體，最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，擁有對(duì)孩子的愛(ài)心與責(zé)任感，抱有對(duì)幼兒園教育的信任與支持，推進(jìn)家園合作，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)?！　?作者單位:南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)

你說(shuō)一下都有什么設(shè)備，包括廚房。

不少家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但回家后就另一樣了?！边@種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長(zhǎng)了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識(shí)，從而使家園同步教育更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。在幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)過(guò)程中，為了取得家長(zhǎng)的配合、支持，教師積極主動(dòng)地做好與家長(zhǎng)的溝通工作顯得尤為重要。因此，教師如何和家長(zhǎng)溝通與配合就成了幼兒教師工作中的重要內(nèi)容。
現(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝，爺爺奶奶的隔代教育更是讓孩子有種“小王子”“小公主”的感覺(jué)。
有一次，我外出辦事，遇見(jiàn)一個(gè)孩子跟它的玩伴鬧別扭，貌似那個(gè)孩子先打了他。而他的奶奶在不問(wèn)清楚情況的條件下，就大聲告訴他：“你傻嗎？他打你你還不還手！以后誰(shuí)打你你就往死里打！”
作為一個(gè)路人，我無(wú)奈的笑笑。如此教育，真是讓人覺(jué)得悲哀。
而作為一名幼教工作者，我無(wú)語(yǔ)。
誰(shuí)都知道幼教的工作任務(wù)量大，繁瑣，而且責(zé)任重，可以說(shuō)是很辛苦吧。但是既然無(wú)悔地選擇了它，就說(shuō)明你有足夠的熱忱和熱愛(ài)它的信念。
孩子的教育者除了老師，最初的就是父母，或者爺爺奶奶。單單靠老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。可是現(xiàn)實(shí)生活中，有很多家長(zhǎng)或者爺爺奶奶太溺愛(ài)孩子，或者壓根兒不理解不配合老師的工作，這讓老師感到無(wú)奈。 父母和老師的根本目的都是為了孩子。但是如上述情況，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的引導(dǎo)孩子，教育孩子，對(duì)孩子的發(fā)展而言，百害無(wú)一利。
父母和老師的根本目的都是為了孩子。但是如上述情況，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的引導(dǎo)孩子，教育孩子，對(duì)孩子的發(fā)展而言，百害無(wú)一利。
那天坐車回家，聽(tīng)到車上一位叔叔感嘆，“上幼兒園就是好，人家老師會(huì)教育。要是我們自己，孩子犯了錯(cuò)，就不忍心說(shuō)他。但是不說(shuō)說(shuō)他，他就從小養(yǎng)成壞習(xí)慣，長(zhǎng)大了更管不了了?！?br/>當(dāng)父母不知所措的時(shí)候，我希望他們能夠多讀一些國(guó)外家庭教育的相關(guān)書籍以此借鑒。
另外，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助老師了解自己的孩子，主動(dòng)向老師介紹孩子的健康狀況、生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)、智力水平等等，對(duì)于孩子各方面的進(jìn)步和變化，也應(yīng)及時(shí)與教師交換情況。家長(zhǎng)在接送孩子時(shí)，應(yīng)主動(dòng)向教師了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，不要怕聽(tīng)到孩子的缺點(diǎn)，更不能護(hù)著孩子，甚至為孩子辯解。家長(zhǎng)與幼兒園教師一起教育，很快就可以糾正孩子的缺點(diǎn)。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，批評(píng)孩子可以說(shuō)是所有為人父母者的必修課。但如果不分時(shí)間、地點(diǎn)，采用不適宜的方式批評(píng)孩子，甚至把批評(píng)變成對(duì)孩子的情感虐待，就有可能造成孩子自卑、孤僻的性格，激起孩子的逆反心理，引起孩子和父母唱對(duì)臺(tái)戲，與教育初衷背道而馳。所以，批評(píng)孩子也要講究技巧：講清規(guī)則孩子并非生下來(lái)就知道分辨是非美丑，他們有時(shí)候犯錯(cuò)誤，不是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋，更不是存心挑戰(zhàn)大人的耐心和尊嚴(yán)，而是他們確實(shí)不知道這個(gè)規(guī)矩、規(guī)則。對(duì)不少孩子來(lái)說(shuō)，犯錯(cuò)誤的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)矩與規(guī)則的過(guò)程。因此，孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，大人應(yīng)該先弄清楚孩子是不是明白相關(guān)的社會(huì)規(guī)則與規(guī)矩，再據(jù)此判斷應(yīng)不應(yīng)該批評(píng)孩子。
正面積極引導(dǎo)
孩子犯了錯(cuò)誤，父母可以批評(píng)，但不能因此就把所有怨氣都發(fā)在孩子身上，用一些消極否定、甚至侮辱性的話語(yǔ)批評(píng)孩子，傷害孩子的感情，扼殺孩子的尊嚴(yán)，這樣往往會(huì)引起孩子的厭惡甚至逆反心理，埋下自卑、自棄的心理隱患。父母應(yīng)該針對(duì)孩子所做的事情，用簡(jiǎn)明、扼要的話語(yǔ)指出他的錯(cuò)誤所在，并告訴他只要改正，仍然是個(gè)可愛(ài)的、討人喜歡的孩子，引導(dǎo)孩子朝正確、積極的方向發(fā)展。
對(duì)事不對(duì)人事實(shí)上，每個(gè)孩子都想做懂事的乖孩子，但是他們自我約束力不強(qiáng)，難免會(huì)做錯(cuò)事情。父母批評(píng)教育孩子時(shí)，應(yīng)該尊重孩子的人格，對(duì)事不對(duì)人，不能因?yàn)橐粌纱蔚男″e(cuò)誤就否定孩子以前的努力，更不能搞大清算，把孩子以前所犯的錯(cuò)誤一一列舉出來(lái)，將孩子批評(píng)得體無(wú)完膚。只需明白地告訴他，這件事情做得不好，錯(cuò)在什么地方，以后要注意改正，這就足以讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，達(dá)到教育目的。
避免當(dāng)眾批評(píng)
封建社會(huì)有一句俗語(yǔ)——“人前教子，人后教妻”，似乎只有大人才需要顧全面孩子是沒(méi)有面子觀念的。殊不知，這種做法往往易傷害孩子的自尊，最容易引起孩子的厭煩心理，前面的案例就是最好的佐證。有些父母認(rèn)為，當(dāng)著別人批評(píng)孩子，可以更好地激發(fā)孩子的自尊，刺激孩子改正錯(cuò)誤，但孩子的心靈是脆弱的，他們往往更容易受到傷害。
在批評(píng)中肯定
孩子的心靈就像一張白紙，父母有責(zé)任引導(dǎo)孩子在這張紙上描繪出真、善、美的圖畫，批評(píng)孩子時(shí)父母也應(yīng)該牢記自己的責(zé)任。每個(gè)孩子都渴望得到賞識(shí)和肯定，父母批評(píng)孩子時(shí)，也應(yīng)該設(shè)法尋找孩子錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)，肯定孩子以前的努力和成績(jī)，批評(píng)中的肯定是最有效的批評(píng)，不僅可以督促孩子改正錯(cuò)誤，還可以幫孩子建立自信。
不要拖延時(shí)機(jī)
孩子犯了錯(cuò)誤，父母應(yīng)該盡快指出，才能真正起到督促作用。如果拖延時(shí)間，孩子對(duì)自己所犯錯(cuò)誤已經(jīng)印象不深，甚至根本忘記，這樣的批評(píng)就起不到應(yīng)有的效果。孩子的錯(cuò)誤如果比較嚴(yán)重，采用冷處理是必要的，但不能拖延太久，錯(cuò)失教育的最佳時(shí)機(jī)。
當(dāng)老師要求家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)，大家就放心的走吧。給老師充分的信任。也給孩子充分的信任，他們會(huì)成熟起來(lái)的。少一點(diǎn)我們的呵護(hù)，孩子成長(zhǎng)的會(huì)更加完善。
（1）幼兒時(shí)期，健康和體育應(yīng)放在首位。智力的發(fā)展和道德品質(zhì)的形成，很大程度是取決于孩子健康狀況，孩子體質(zhì)弱，就容易疲勞，情緒低落，注意力不集中，學(xué)習(xí)和性格必然受到不利影響。營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)造成身體各方面的落后。所以，家長(zhǎng)要重視配合幼兒園，保持合理的生活制度，養(yǎng)成孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不偏食，不吃零食，飲食、睡眠、游戲等活動(dòng)都要有規(guī)律。
（2）在智育方面，家長(zhǎng)應(yīng)該注意讓孩子在日常生活中，通過(guò)聽(tīng)、看、摸、聞來(lái)接觸事物。有意地引導(dǎo)幼兒觀察事物，擴(kuò)大眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，并且注意培養(yǎng)孩子的注意記憶。孩子掌握知識(shí)的過(guò)程是逐漸發(fā)展起來(lái)的，因此家長(zhǎng)要適當(dāng)、耐心地進(jìn)行教育。
（3）家長(zhǎng)還要抓住日常生活中的小事，注意培養(yǎng)孩子的穩(wěn)定情緒，集中的注意力，為以后入小學(xué)學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)也要注意發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，用講故事、說(shuō)兒歌、看圖說(shuō)話等方法對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。家長(zhǎng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，如發(fā)音正確，說(shuō)普通話，用詞文雅，講話有條理，不大聲喊叫等，也十分重要，這些對(duì)孩子都有潛移默化的影響。
（4）德育要從小抓起。品德的形成從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始了。因此家長(zhǎng)要重視品德教育，重視幼兒初步的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、克服困難、守紀(jì)律等優(yōu)良品德的教育。
（5）家長(zhǎng)一定要按時(shí)參加幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)，或者多向幼兒園老師了解自己孩子的情況，認(rèn)真看孩子的繪畫作業(yè)、美工作品等，以便及時(shí)配合幼兒園老師促進(jìn)孩子改正缺點(diǎn)，克服各類問(wèn)題，健康發(fā)展。

根據(jù)小朋友的性格和參與的強(qiáng)烈程度。

家園配合幼兒園內(nèi)容：

1、召開(kāi)“入托幼兒家長(zhǎng)懇談會(huì)”；定期召開(kāi)幼兒家長(zhǎng)會(huì)

根據(jù)小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)及學(xué)期主要教育目標(biāo)，在學(xué)期開(kāi)始，由行政領(lǐng)導(dǎo)主持召開(kāi)“新生幼兒家長(zhǎng)懇談會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹幼兒園歷史、辦園目標(biāo)、辦園宗旨、課程、師資以及需要家園配合事宜；兩周后由班組長(zhǎng)主持召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

2、 定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日。

每學(xué)期舉行兩次家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)，使家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)表現(xiàn)，了解幼兒園的教育內(nèi)容和方法,增加家長(zhǎng)和幼兒園溝通的機(jī)會(huì),從而更好地促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

3、開(kāi)展家長(zhǎng)——教師崗位一日體驗(yàn)活動(dòng)。

每學(xué)期各班組織2-3名幼兒家長(zhǎng)，到幼兒園做義工，親身參與幼兒園教育活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒的一日生活，了解幼兒園教育教學(xué)情況，使其能更好的監(jiān)督和支持幼兒園工作。

4、親子活動(dòng)或主題活動(dòng)。

幼兒園舉行親子活動(dòng)，要求家長(zhǎng)和幼兒共讀一本書；共看一場(chǎng)電影；共唱一首歌；共繪一幅畫；共做一件玩具；共講一個(gè)故事；共做一個(gè)游戲；共做親子裝等活動(dòng)，密切家園關(guān)系。

擴(kuò)展資料：

家園配合幼兒園教育的意義：

在開(kāi)展家園共育時(shí)，可采用茶話會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)及家長(zhǎng)沙龍等多種個(gè)性化的、具有針對(duì)性的形式。目的是拉近家長(zhǎng)與教師的距離，可以讓大家在平等的交流、對(duì)話中找到共識(shí)，消除隔膜，并協(xié)助解決教育中存在的問(wèn)題。

家庭教育和幼兒園教育各有優(yōu)勢(shì)和局限，因此只有二者緊密結(jié)合，才可以使來(lái)自雙方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)具有一致性、連續(xù)性、互補(bǔ)性。一方面，幼兒在幼兒園獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫届柟毯桶l(fā)展。

另一方面，幼兒在家庭獲得經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)過(guò)程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升，從而最大限度地形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。