幼兒挫折教育英語作文模板

孩子的這種要強(qiáng)的性格，肯定跟家長(zhǎng)的教育有很大的關(guān)系。因?yàn)榧彝ナ切愿裰圃斓墓S。例如家長(zhǎng)在平時(shí)自己就表現(xiàn)的很要強(qiáng)；在孩子面前評(píng)論他人時(shí)，也表現(xiàn)出對(duì)不要強(qiáng)者的一種否定；在對(duì)孩子的要求上特別高，總教孩子怎么把事情做到最好 ；在評(píng)論孩子時(shí)總用“最”字，說你是最棒的，做的是最好的，誰也不如你做的好之類的評(píng)論，還有家長(zhǎng)總把注意力放在孩子那里，太關(guān)注孩子，這些對(duì)孩子形成這種要強(qiáng)的性格起了作用。孩子聽?wèi)T了表?yè)P(yáng)，心理就更加有需要表?yè)P(yáng)的心理，不愿自己出一點(diǎn)錯(cuò)，總想在各個(gè)方面超過別人。然而那是不可能的，如果不提早教育， 他的挫折感會(huì)越來越嚴(yán)重 。一方面教育孩子正解認(rèn)識(shí)自己和別人。一個(gè)人的能力是有限的，不可能方方面面都做得很好，別人都有自己的長(zhǎng)處，一個(gè)人即有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，。對(duì)自己的要求不要各方面都太高，做事只要盡力，不管做沒做好，都值得肯定。孩子在某事上做得好時(shí)表示肯定即可。培養(yǎng)孩子的愛心，把注意力不要總放在自己身上，多關(guān)心父母和周圍 的小伙伴。多讓孩子跟小伙伴玩，讓孩子和群。

3-6歲的幼兒，自我中心思維嚴(yán)重，眼里只有自己，他人微不足道，不能進(jìn)行換位思考。當(dāng)都是自我中心思維的幼兒相處時(shí)，難免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、沖突，甚至?xí)?dòng)手動(dòng)腳，大打出手，遭受一些挫折。當(dāng)幼兒受到挫折時(shí)，應(yīng)該怎么教育呢? 一、理解幼兒的感受 家長(zhǎng)表示能夠理解，說:“我知道，你是家里的寶貝，從來沒有受過委屈?，F(xiàn)在與同伴鬧矛盾了，心里很不爽。我們都能夠理解你現(xiàn)在的心情。你現(xiàn)在想說就說，想哭就哭好了，只要你忘掉不愉快就好!” 二、教幼兒換位思考 家長(zhǎng)待幼兒心情安定下來后，可以問幼兒關(guān)于同伴的一些情況:“你的同學(xué)也是獨(dú)生子女嗎?他的父母也很愛他吧?他現(xiàn)在心情也不好吧?” 三、明確合理的行為 父母可以告訴幼兒:“你們都是父母的寶貝，從來沒有受過委屈?；ゲ幌嘧?，結(jié)果鬧矛盾了，兩人都不開心。如果不鬧矛盾都會(huì)開心了。你現(xiàn)在想想看，以后遇到這種事情，怎么做才會(huì)不發(fā)生沖突呢?” 幼兒遇到挫折并不可怕，這可是教育幼兒的大好時(shí)機(jī)啊。家長(zhǎng)要理解幼兒的受挫感，并且要引導(dǎo)幼兒積極地思考，克服自我中心，尋求解決問題的辦法，走出困境!

挫折教育應(yīng)當(dāng)包含在教育思想和教育方法中吧，我家寶貝讀的諾氏培智幼稚園，就是在雙流長(zhǎng)順路那邊，經(jīng)常會(huì)舉行各種模擬的場(chǎng)景進(jìn)行鍛煉，還要教他們出去購(gòu)物啊，教室里還有模擬的商場(chǎng)之類的，好像挺考驗(yàn)娃娃的能力的，我覺得不錯(cuò)哈，去和他們老師溝通的時(shí)候還是提到過這樣的問題，貌似有這種思想吧，你可以去和他們老師交流下，希望能幫到你啊

挫折教育在平時(shí)就悶友可以做
不用刻意的
例如:幼兒跌倒后，能自己站起來的鼓勵(lì)他自己殲罩戚站并轉(zhuǎn)移注意力把注意力放在以后如何避免而不要太關(guān)心他的受傷情況
之后如果傷的問題不大
就不要管了
如果幼兒沒有能力自己站起來
就幫助他站起來
并給與一定的話氏陵語支持
例如，**真堅(jiān)強(qiáng)
好了
起來吧
沒事了
走吧
。千萬不要
刻意關(guān)注他的傷
這會(huì)給幼兒哭鬧的機(jī)會(huì)
如果流血了
要告訴他
以后注意
就行了
大概就是這樣了
個(gè)人意見
勿噴

幼兒挫折教育是指通過讓孩子在遇到困難和挫折時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)方式，培養(yǎng)孩子的逆境應(yīng)對(duì)能力和自我調(diào)節(jié)能力的教育方式。幼兒挫折教育有以下好處：
1.提高逆境應(yīng)對(duì)能力：通過經(jīng)歷挫折和困難，孩子可以學(xué)會(huì)面對(duì)問題和困難的能力，培養(yǎng)逆境應(yīng)對(duì)能力。
2.增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力：適當(dāng)?shù)拇煺劭梢宰尯⒆芋w驗(yàn)到自我調(diào)節(jié)的力量，培養(yǎng)孩子自我控制和管理情緒的能力。
3.增強(qiáng)自信心：適當(dāng)?shù)拇煺劭梢宰尯⒆痈惺艿阶约旱某砷L(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心和自尊心。
4.促進(jìn)思維發(fā)展：挫折教育可以讓孩子在解決問題的過程中不斷思考和嘗試，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。
5.提高抗挫能力：經(jīng)過適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，孩子可以逐漸形成抗挫意識(shí)和抗挫能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來可能遇到的挫折和困難。
總之，幼兒挫折教育可以培養(yǎng)孩子的逆境應(yīng)對(duì)能力、自我調(diào)節(jié)能力和思維能力，同時(shí)也可以提高孩子的自信心和抗挫能力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極的影響。

在教育教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育是十分必要的。?這是由認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律和人的成長(zhǎng)規(guī)律決定的。
其一，認(rèn)識(shí)是一個(gè)由低到高、由知之甚少到知之甚多、由錯(cuò)誤到正確的曲折發(fā)展過程，在探求掌握知識(shí)的過程中，不可能一帆風(fēng)順，遭受挫折是必然的。
其二，人的成長(zhǎng)規(guī)律和 社會(huì) 現(xiàn)實(shí)決定了，不經(jīng)風(fēng)雨難得彩虹，任何人都不能隨隨便便成功。
所以，充分利用挫折，以挫折為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，能增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力是十分必要的。
一位優(yōu)秀的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育時(shí)，往往具有過人之處，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1?.善于給學(xué)生“設(shè)局”、“挖坑”，處處“刁難”“坑害”學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生跳下去，然后再引導(dǎo)學(xué)生跳出來。
2?.經(jīng)常做到“小題大做”、“借題發(fā)揮”，不斷放大困難，舉一反三。
3.有時(shí)還會(huì)“無中生有”，故意設(shè)置障礙，制造困難，是名副其實(shí)的“有困難要上，沒有困難創(chuàng)造困難也要上”。
說得通俗一點(diǎn)，進(jìn)行挫折教育時(shí)，就是要十分珍惜學(xué)生暴露出來的問題和錯(cuò)誤，并以此為目標(biāo)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)；當(dāng)學(xué)生覺得沒有問題時(shí)，能夠恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)問題情境，引誘學(xué)生“跳進(jìn)去”，然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過深化學(xué)習(xí)研究“跳出來”，知識(shí)能力和水平升華到更高層次。這實(shí)際上就是情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的具體運(yùn)用。
著名教育家馬卡連柯曾語重心長(zhǎng)地告誡我們：合理而恰當(dāng)?shù)膽土P教育不僅是合理的，而且也是非常必要的。挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。
經(jīng)歷一定的挫折，對(duì)形成幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志是有益的。從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，孩子的隨意性活動(dòng)占主要地位。所以在新的教育觀念下我們應(yīng)多為孩子進(jìn)行挫折教育，孩子摔倒了之后讓他自己爬起來，這對(duì)孩子來說是一個(gè)非常重要的磨練過程，這樣既強(qiáng)化了孩子的意志又鍛煉了孩子克服困難的能力。
那到底什么才是真正的挫折教育呢，我們通過幾個(gè)案例來分析學(xué)習(xí)
01
挫折教育 人為制造困難和障礙
一位家長(zhǎng)的話：“我在家一般不順著孩子，我對(duì)孩子說‘你總這樣不聽話，將來到了單位誰哄著你、順著你說呢？’我是怕我總順著他，他沒有一點(diǎn)挫折，將來很難適應(yīng) 社會(huì) ?！?br/>這位家長(zhǎng)的想法頗具代表性：認(rèn)為給孩子增加困難和障礙，逆著孩子的意愿做事，不夸獎(jiǎng)孩子，是在進(jìn)行挫折教育。
如果按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們努力地理解孩子的意圖，滿足孩子合理的愿望，肯定孩子的進(jìn)步，反倒有違“挫折教育”的原則。
心理學(xué)書上說，挫折是一種負(fù)性的情緒體驗(yàn)，在人們無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的時(shí)候發(fā)生。通俗地說，是我們前進(jìn)中遇到的失敗和不順利而引起的感覺。
事實(shí)上，“無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)”，孩子每天都有這樣的體驗(yàn)，比如考試不如意，遭到批評(píng)和嘲笑，和同學(xué)鬧矛盾，不小心丟了東西等等，都算是挫折。從這個(gè)定義中便可看出，挫折無處不在。而 所謂的挫折教育，就是讓孩子在他自然而然遇到的挫折中，獲得教益，而不是累計(jì)挫敗。
因此，挫折教育，并不是人為增加挫折的分量，而是教會(huì)孩子積極地面對(duì)挫折、化解挫折。
02
真正的挫折教育
是引導(dǎo)孩子用積極的策略解決問題
有一次，在公園玩沙子，麥粒借鏟車，遭到了鵬鵬的拒絕。麥粒兒非常困窘，向媽媽求援。媽媽溫和地問麥粒兒：你想要那個(gè)鏟車，對(duì)不對(duì)呀？她點(diǎn)頭。媽媽繼續(xù)試探：你去和鵬哥哥說好嗎？麥粒兒搖頭。媽媽很了解麥粒兒，知道再逼迫她，她也不會(huì)去的。于是，媽媽對(duì)她說：我?guī)闳ズ脝?？她點(diǎn)頭。媽媽牽著她的小手到鵬鵬身邊，蹲下來，對(duì)麥粒兒說：你和鵬鵬說吧！麥粒兒的語氣還有點(diǎn)虛弱，但勇敢多了，終于又重復(fù)了一句：鵬鵬，把鏟車借給我好嗎？這回鵬鵬給她了。媽媽順勢(shì)應(yīng)了一句：恩，你看，再和鵬哥哥說一遍，他就給你了。
我們來假設(shè)一下，假設(shè)麥粒兒來向我求援，媽媽給她這樣的“挫折教育”：你這么大了，連這么點(diǎn)事都處理不了，還來找大人，羞不羞??？現(xiàn)在我管你，以后誰保護(hù)你啊，自己想辦法！會(huì)發(fā)生什么情況？
如果媽媽是這樣回答，這樣孩子只會(huì)變得更膽小，有可能會(huì)導(dǎo)致孩子自閉。不會(huì)再向他人求助。家長(zhǎng)指責(zé)孩子，會(huì)讓孩子有挫敗感，不敢嘗試放棄了。
或許大家還是會(huì)有疑惑：如果麥粒兒勇敢的說第二遍還是失敗了怎么辦呢？
父母的引導(dǎo)很重要 ，如果還是失敗，可以讓孩子以玩具交換的方式達(dá)到目的，如果最終沒有得到鏟車，媽媽應(yīng)該要轉(zhuǎn)移一下孩子的注意力換做別的工具也一樣可以玩沙子，不是所有的事情都能達(dá)成的。
在這個(gè)案例中我們可以發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，媽媽并沒有直接幫麥粒兒去解決問題，只是認(rèn)真聽了她的困難，然后，帶她到鵬鵬身邊，鼓勵(lì)她去說。說到底，媽媽只是為麥粒兒提供了一種新的面對(duì)挫折的方式——：再說一遍，結(jié)果會(huì)不一樣。當(dāng)然，如果麥粒兒不肯說，媽媽要有限度地介入并作出示范。 鼓勵(lì)孩子面對(duì)問題并解決問題也是一種面對(duì)挫折時(shí)的態(tài)度 ！
美國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)師保羅·斯托茲提出了“挫商”（簡(jiǎn)稱AQ）的概念，從 四個(gè)方面考察人的挫折商：控制、歸因、延伸、忍耐 。簡(jiǎn)單地說，挫折商高的人，會(huì)覺得自己對(duì)局面有掌控能力；遇到挫折，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并相信自己可以設(shè)法化解挫折；

有道是“人間沒有不凋謝的花，世上沒有不曲折的路”。父母要教育孩子坦然地面對(duì)挫折，把挫折看做是前進(jìn)道路上必經(jīng)的關(guān)口，從而增強(qiáng)心理的韌性。同時(shí)父母還要指導(dǎo)孩子調(diào)整努力的目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。
　　一、有意設(shè)置障礙，培養(yǎng)抗挫折能力
　　任何人的成長(zhǎng)都要經(jīng)歷無數(shù)的挫折。如果孩子總是一帆風(fēng)順，那么一旦遇到困難，就會(huì)情緒緊張，束手無策。因此，父母在平時(shí)應(yīng)有意識(shí)為孩子創(chuàng)設(shè)挫折情境，為孩子打下勇于面對(duì)困難的預(yù)防針，讓他獲得應(yīng)對(duì)挫折的適應(yīng)能力。比如父母可以讓孩子負(fù)責(zé)去做某件事情等，但要注意，障礙設(shè)置難度要適中，否則屢次失敗，容易引起孩子的自卑。
　　二、及時(shí)疏導(dǎo)，正確應(yīng)對(duì)挫折
　　當(dāng)孩子真的遇到挫折時(shí)，父母不能置之不理，采取“無視”態(tài)度或者指責(zé)、謾罵孩子，而應(yīng)幫助孩子認(rèn)真分析挫折產(chǎn)生的原因，采取正確的方法戰(zhàn)勝挫折。同時(shí)還應(yīng)讓孩子認(rèn)識(shí)到挫折本身并不可怕，最重要的是要敢于面對(duì)挫折。因此，父母在孩子遇到挫折時(shí)，適時(shí)地扶他一把，給予鼓勵(lì)，才能幫助孩子學(xué)會(huì)忍受暫時(shí)的焦慮與不安，加強(qiáng)對(duì)困境和壓力的容忍力，并且有信心和方法去克服困難。
　　三、挫折是人生的一部分，接受它，就是接受成長(zhǎng)。
　　父母要認(rèn)識(shí)到，孩子一生中不遇挫折是不可能的，要想讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，必須對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放開手腳，留給孩子一個(gè)生活自理的空間，讓他在摔倒中逐漸增強(qiáng)抗挫的能力；使孩子能始終保持積極心態(tài)，形成執(zhí)著的品性。經(jīng)過在逆境中千錘百煉成長(zhǎng)起來的孩子才能更具生存競(jìng)爭(zhēng)力，這也是父母應(yīng)為孩子盡到的義務(wù)和責(zé)任。
　　一位美國(guó)兒童心理學(xué)家說：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年?！焙苌僭馐艽煺鄣暮⒆娱L(zhǎng)大以后會(huì)因不適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)和復(fù)雜多變的社會(huì)而深感痛苦。孩子早晚都要自己面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，而許多父母卻不敢把孩子放出去，怕他們經(jīng)驗(yàn)不足，怕他們上當(dāng)受騙，什么都不敢讓孩子自己去做。這樣做的結(jié)果是孩子的心理承受能力相當(dāng)脆弱，經(jīng)不起一點(diǎn)小小的挫折。
　　現(xiàn)在很多家庭都是只有一個(gè)孩子，所以父母?jìng)兙桶押⒆赢?dāng)做掌上明珠，不肯讓孩子吃一點(diǎn)苦。他們千方百計(jì)為孩子打點(diǎn)一切，使孩子生長(zhǎng)在非常安逸的環(huán)境下，孩子在成長(zhǎng)中很少或根本就沒遇到過挫折，表面上一帆風(fēng)順，其實(shí)非常危險(xiǎn)。孩子沒有機(jī)會(huì)經(jīng)歷挫折，嚴(yán)重缺乏抗挫的能力和經(jīng)驗(yàn)，一旦遭遇困境就會(huì)引發(fā)種種問題……
　　同時(shí)，父母的縱容嬌慣磨滅了孩子的堅(jiān)強(qiáng)意志。比如孩子摔倒了，媽媽趕緊把孩子抱起來一味地怨天怨地；孩子在學(xué)校摔破了皮，有的父母會(huì)不惜一切代價(jià)去“討個(gè)說法”……父母的嬌慣使孩子根本不知道什么是苦、累，什么是挫折，斗志在慢慢消磨，稍遇到一點(diǎn)挫折就不知所措，甚至意志消沉。
　　每個(gè)人的一生都不會(huì)一帆風(fēng)順，孩子在成長(zhǎng)過程中不可避免地要承受這樣那樣的挫折和打擊。作為父母，不應(yīng)該只是竭力幫孩子逃避困難和挫折，而應(yīng)該教會(huì)孩子如何以積極樂觀的心態(tài)戰(zhàn)勝挫折。幫助孩子戰(zhàn)勝脆弱，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)和抗挫折能力，是當(dāng)今家庭教育所要面臨的重要問題。
　　四、樹立孩子的自信，給予其克服困難的勇氣
　　生活不是理想中的世界，生活中充滿失敗與挫折，應(yīng)該讓孩子從小就懂得這一點(diǎn)，并培養(yǎng)他們?cè)谑∨c挫折中奮進(jìn)的勇氣。父母可以通過古今中外許多歷史人物或現(xiàn)代成功名人的例子，讓孩子知道“失敗”并不可怕，可怕的是一蹶不振和永遠(yuǎn)地放棄自我。要讓他們從小知道，失敗并不可恥，只要肯努力，總會(huì)成功的。
　　總之，我們要教育孩子遇到挫折并不可怕，可怕的是當(dāng)挫折來臨時(shí)不知怎么去處理它，怎么去面對(duì)它。挫折也像彈簧一樣，你弱它就強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱。