奇奇種樹(shù)兒童故事教案

我想對(duì)伐木人說(shuō)——

伐木人，難道小鳥(niǎo)這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎？如果你是個(gè)有心人，你就應(yīng)該珍視它們的友誼，愛(ài)護(hù)樹(shù)木。

它往上 想明白那陽(yáng)光

也往下 想守護(hù)著土壤

當(dāng)天空不再藍(lán)就落下一張張

落地聲響 慢慢枯黃

———《樹(shù)讀》

如果有來(lái)生

要做一棵樹(shù)

站成永恒

沒(méi)有悲歡的姿勢(shì)

一半在塵土里安詳

一半在風(fēng)里飛揚(yáng)

一半灑落陰涼

一半沐浴陽(yáng)光

非常沉默非常驕傲

從不依靠從不尋找

——三毛《如果有來(lái)生》

3.綠樹(shù)濃陰夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

4.夏木陰陰正可人

樹(shù)林陰翳，鳴聲上下

5.浮天水送無(wú)窮樹(shù)，帶雨云埋一半山。

6.樹(shù)是大地寫(xiě)給天空的詩(shī)，

我們把它砍下來(lái)，紀(jì)錄我們的空虛。

——紀(jì)伯倫

7.我一直認(rèn)為葉子是樹(shù)的語(yǔ)言：松木善于針砭，相思則一樹(shù)的夢(mèng)句，愛(ài)自言自語(yǔ)。那么，我說(shuō)這古樹(shù)的薄葉乃哲人語(yǔ)，簡(jiǎn)且深。其實(shí)，生命到了這種程度，說(shuō)什么都是多余，所以更多時(shí)候，樹(shù)是無(wú)言。

——簡(jiǎn)媜

8.

我家門(mén)前有兩棵樹(shù)，一棵是棗樹(shù)，另一棵也是棗樹(shù)。

——魯迅

合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著，敲擊著每一位讀者的心靈。款款文字滲透著對(duì)母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著對(duì)母親的真切懷念之心。

乍一看去，覺(jué)得文章應(yīng)是狀物類(lèi)散文，因?yàn)轭}為《合歡樹(shù)》；然而，初讀文章，有心生奇異：怎么是寫(xiě)人敘事文章？通讀全篇，才不得不佩服作者的構(gòu)思巧妙。

文章以第六段“我搖車(chē)離開(kāi)那兒，在街上瞎逛，不想回家?！弊鳛檫^(guò)渡段，乘轉(zhuǎn)結(jié)合，非常自然。前部分是追憶母親，后部分是思索合歡樹(shù)。對(duì)母親的回憶為合歡樹(shù)的意義作好了鋪墊，打下了感情基調(diào)。兩部分銜接流暢，渾然一體。

作者在前部分沿著回憶的路徑重現(xiàn)定格了母親身影的兩個(gè)鏡頭，以時(shí)間為序，信筆而書(shū)，筆觸所至。無(wú)不滲透深情，行文如水流成溪，質(zhì)樸中顯風(fēng)采，平淡中藏深味。

第一個(gè)鏡頭是：10歲時(shí)，“我”作文獲獎(jiǎng)，母親很高興，說(shuō)自己當(dāng)年的作文寫(xiě)得還要好。“我”不服氣，故意氣她。年幼的“我”想來(lái)是還沒(méi)讀懂一位母親對(duì)自己的良好稟賦能傳給兒子的那份喜悅與自豪的。最后兩句話“不過(guò)我承認(rèn)她聰明，承認(rèn)她是世界上長(zhǎng)得最好看的女的。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子?！斌w現(xiàn)出“我”重新回首這件事時(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)對(duì)母親的敬意與眷戀。

第二個(gè)鏡頭是：20歲時(shí)，“我”兩腿殘廢后，母親為了讓“我”重新站起來(lái)，不辭勞苦，“全副心思放在給我治病上”。當(dāng)時(shí)，醫(yī)院放棄了“我”，“我”也“心想死了也好，死了倒痛快”。而母親從不肯放棄。這是一位母親對(duì)兒子最深沉的愛(ài)。生命是可貴的，母親把兒子帶到了這個(gè)世界，兒子成了她另一個(gè)生命，她又怎能眼睜睜地看著一個(gè)鮮活的生命走向失望？文中說(shuō)到“我的胯上被熏成燙傷”，醫(yī)院的大夫說(shuō)“這差不多是要命的事”，“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我，一換藥就說(shuō)：‘怎么會(huì)燙了呢？我還總是在留神呀！’幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可?！比松谑?，能為自己瘋，為自己痛的人有幾個(gè)？

無(wú)論何時(shí)何地，母親都是兒子忠實(shí)而堅(jiān)定的支持者。當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)“我”想寫(xiě)小說(shuō)時(shí)，鼓勵(lì)幫助“我”?！八教幗o忘我借書(shū)，頂著雨或冒著雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫，打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望?！碑?dāng)一個(gè)人受到如此厚重的堅(jiān)持時(shí)，怎能不燃起希望之火？

終于，30歲時(shí)，“我的第一篇小說(shuō)發(fā)表了”，“母親卻已不在人世”。如此的母親是偉大的，她們總是默默地為兒女無(wú)私的付出。卻從不記回報(bào)，甚至連分享兒女成功的喜悅也常常被無(wú)情的生命剝奪?！拔摇睉涯钅赣H，遙想母親，靜靜地在樹(shù)林里遙問(wèn)上帝，“風(fēng)正在樹(shù)林里吹過(guò)”，母親似乎曾回來(lái)過(guò)。也許母親從未離開(kāi)過(guò)，她活在兒子的心靈里，陪伴他一生。

細(xì)心讀來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)作者選擇的三個(gè)時(shí)間段分別是10歲，20歲，30歲，這都是“我”人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，母親都在其中扮演著重要角色。雖然30歲時(shí)，母親已逝世了，但30歲的成就是母親用一生的付出為“我”收獲的。母親在兒子心目中的重要地位由此可見(jiàn)了。這也體現(xiàn)了作者在選材組織上的獨(dú)具匠心。

在前部分里，我們始終不見(jiàn)合歡樹(shù)的半點(diǎn)蹤跡，從文中看來(lái)，第八段有一句話“我沒(méi)料到那棵樹(shù)還活著?！焙蠚g樹(shù)似乎已在作者記憶中遺失了。記憶的閘門(mén)在曾經(jīng)的鄰居的一句話中打開(kāi)了“到小院子去看看嗎，你媽種的那棵合歡樹(shù)今年開(kāi)花了！”當(dāng)時(shí)“我心里一陣抖”，“推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出不易“，拒絕與合歡樹(shù)見(jiàn)面。為什么會(huì)“抖”？怕憶起母親？怕難以乘受悲傷？史鐵生內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字傾瀉而出。

接著，作者追憶合歡樹(shù)的由來(lái)，從追憶可見(jiàn)，母親無(wú)意栽種合歡樹(shù)的時(shí)候是“我”已兩腿殘廢。想來(lái)那時(shí)母親內(nèi)心的傷痛是難以言表的。她挖回這棵“剛出土的綠苗”，很大程度是寄予了一種生命常青的愿望。因?yàn)榫G是生命的象征。

我們可以細(xì)細(xì)品味這段話“母親從來(lái)喜歡這些東西，但當(dāng)時(shí)心思全在別處。第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(zhǎng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為是個(gè)好兆頭，常去侍弄它，不甘太大意。又過(guò)了一年，她把合歡樹(shù)移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叼，不知道這種樹(shù)幾年才開(kāi)花。”這似乎是母親全心為“我”找藥方到支持“我”寫(xiě)作的過(guò)程的寫(xiě)照。我想這位母親在料理合歡樹(shù)時(shí)定是充滿(mǎn)了對(duì)兒子的痊愈的希望的。

合歡樹(shù)被棄置在路邊，在被無(wú)意栽種的一年里，無(wú)人打理。然而第三年卻“長(zhǎng)出了葉子”，還比較茂盛。這是一個(gè)頑強(qiáng)的生命，在逆境中生存了下來(lái)?？嚯y是人生最好的老師，只有勇于面對(duì)才能擁有充滿(mǎn)陽(yáng)光的將來(lái)。

合歡樹(shù)是母親親手栽下的，是母親親自料理過(guò)的，它的身上有著母親的影子，凝聚著深沉的母愛(ài)。母親雖已逝去，而合歡樹(shù)仍在健康生長(zhǎng)，“年年都開(kāi)花，長(zhǎng)得跟房子一樣高了”，暗喻著母愛(ài)長(zhǎng)青，母愛(ài)永恒。

文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，最后說(shuō)到“有那么一天，那個(gè)孩子長(zhǎng)大了，會(huì)想起童年的事，會(huì)想起那些晃動(dòng)的樹(shù)影兒，會(huì)想他自己的媽媽”，一言道出，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，是一生都不能磨滅的。

作者始終對(duì)合歡樹(shù)懷著一種復(fù)雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對(duì)失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨(dú)自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。

文章自始至終都沒(méi)有正面描寫(xiě)過(guò)“合歡樹(shù)”，只是借回憶之手，托他人之語(yǔ)，一一交代“合歡樹(shù)”的情況，不著一筆，卻盡顯風(fēng)采，果然不悅是大師手筆。

文章的語(yǔ)言淡雅、樸素，娓娓道來(lái)深切母愛(ài)，就仿佛和讀者在聊天是不經(jīng)意談起母親，說(shuō)起合歡樹(shù)一般，內(nèi)心的深情沒(méi)有像蓄勢(shì)待發(fā)的洪水噴涌而出，仍是如涓涓細(xì)流，閑話家常一一道來(lái)，懷念、悲痛之情潛藏于字里行間，除卻華麗辭藻與刻意雕飾，思緒所至，筆觸所到，深切雋永的真情蘊(yùn)涵其中，等待有心人細(xì)嚼。

一：三維目標(biāo)

（1）情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲大樹(shù)媽媽?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生體會(huì)當(dāng)媽媽的艱辛，知道母愛(ài)的偉大，抒發(fā)學(xué)生感恩母親，孝順?gòu)寢尩那楦小?br/>
（2）認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲，了解歌曲風(fēng)格優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)，溫和

（3）能力目標(biāo)：1.重點(diǎn)：

能完整有感情的演唱歌曲，

2.難點(diǎn)：（1），正確演唱八分休止，掌握吸氣的方法，音斷而氣不斷（2）切分節(jié)奏的演唱教學(xué)。

二：教學(xué)過(guò)程。

課前導(dǎo)入：談話法：同學(xué)們你們知道世界上最偉大的是誰(shuí)的愛(ài)？生：是媽媽的愛(ài)。師：同學(xué)們非常好，對(duì)，就是媽媽的愛(ài)，平時(shí)你們?cè)谌粘Ｉ钪袐寢屧谀切┦虑榻o你們帶來(lái)了溫暖？

生：如，生病發(fā)燒去醫(yī)院

師：大家說(shuō)的很好，那么你們知道你們嬰兒的時(shí)候媽媽是怎么樣帶大你們的呢？媽媽是抱在懷里的，對(duì)的，同學(xué)們媽媽很偉大，下面請(qǐng)大家欣賞一首舒伯特的搖籃曲，跟著旋律一起律動(dòng)身體，感受媽媽抱孩子的情景。

你們想象一下這個(gè)時(shí)候的媽媽在做什么事情呢？

生：哄孩子睡覺(jué)。

師：是的，同學(xué)們老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，在美麗的森林里面，住著一群小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們自由自在的玩耍，活動(dòng)，一天天空下起了綿綿細(xì)雨，小鳥(niǎo)們有點(diǎn)害怕，頓時(shí)雨又下大了，小鳥(niǎo)們都躲在大樹(shù)媽媽的懷抱里，大樹(shù)媽媽抱著一只一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，告訴她們孩子別怕，媽媽在這，師：我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的歌曲大樹(shù)媽媽。

三：歌曲教學(xué)。（一）：初步聆聽(tīng)，播放音頻，同學(xué)們你們覺(jué)得這首歌曲的旋律是怎么樣的呢？大樹(shù)媽媽是一位怎么樣的媽媽

(二）：展開(kāi)教學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們看著書(shū)本上的歌詞，有誰(shuí)愿意自告奮勇的給大家朗誦一遍？同學(xué)們?cè)谧x歌詞的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪個(gè)地方是要注意的？個(gè)字是短促的不能停留太久，還有籃字。師：對(duì)，同學(xué)們都說(shuō)的太對(duì)了，現(xiàn)在這里有一個(gè)樂(lè)理小知識(shí)，個(gè)字旁邊有個(gè)圓圈，還有籃字下面也有一個(gè)小圓圈，這是一個(gè)八分休止，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候讀短促一點(diǎn)，做到音斷而氣不斷，師：大家朗誦的很有情感，下面大樹(shù)媽媽要給小鳥(niǎo)們唱好聽(tīng)的歌了，因?yàn)檫@個(gè)歌很很優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，小鳥(niǎo)們聽(tīng)的不亦樂(lè)乎，所以我們?cè)谕现沁@里延長(zhǎng)一點(diǎn)氣息，因?yàn)樗且粋€(gè)大切分節(jié)奏，下面我們一起再把第一自然段生：來(lái)讀一遍吧！注意節(jié)奏。

（二），同學(xué)們第一段讀的非常好，接下來(lái)我們看看第二段跟第一段有什么區(qū)別嗎？生：節(jié)奏跟第一段不同，師：因?yàn)榈诙纬霈F(xiàn)了附點(diǎn)節(jié)奏，就是搖字，所以請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要注意搖字前面要拖夠一拍半，后面的小尾巴不要漏掉。

三，下面我們把譜子來(lái)唱一遍，同學(xué)們注意好節(jié)奏的處理。

四：下面我們帶入歌詞來(lái)唱

一遍，同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，大樹(shù)媽媽給小鳥(niǎo)唱歌是怎么樣的情感呢？生：溫柔的，師：那我們現(xiàn)在溫柔的來(lái)唱一下第一段的歌詞吧！大樹(shù)媽媽是怎么樣把小鳥(niǎo)哄睡著的，是唱歌，所以這個(gè)時(shí)候我們要有把語(yǔ)氣放輕一點(diǎn)來(lái)演唱，搖啊搖，媽媽才可以把小鳥(niǎo)哄睡著。

五，今天老師帶來(lái)了三角鐵，沙錘，鼓樂(lè)器，下面我們以小組為單位，當(dāng)你們?cè)谘莩臅r(shí)候看到有小圓圈之類(lèi)的音樂(lè)符號(hào)用三角鐵來(lái)敲擊演唱，看到有大切分節(jié)奏的標(biāo)記用沙錘來(lái)?yè)]動(dòng)旋律。注意一下這首歌曲是四二拍節(jié)奏，該節(jié)奏是強(qiáng)弱。

六、發(fā)揮想象，編動(dòng)作，小組表演，扮演樹(shù)媽媽還有小鳥(niǎo)。七：我們?cè)賮?lái)演唱一遍曲目，現(xiàn)在我們分小組表演，前面一二組同學(xué)唱第一段，三四組同學(xué)唱第二段，換過(guò)來(lái)演唱。

八：總結(jié)，這節(jié)課你有什么啟發(fā)，要懂得感恩媽媽?zhuān)灰寢寢寭?dān)心，照顧好自己。九：延伸，樹(shù)的作用是什么？樹(shù)可以做好多東西所以我們要愛(ài)護(hù)大自然。

下課

沒(méi)有題目，只能猜測(cè)

1文中兩處寫(xiě)了“樹(shù)感到很幸?！边@兩處“幸?！钡暮x不同，請(qǐng)分別指出。

2樹(shù)對(duì)男孩說(shuō)話時(shí)，多次用了“抱歉”一詞，對(duì)此，你有什么看法?

3文中大樹(shù)和男孩是怎樣的關(guān)系?從中你聯(lián)想到什么?



1男孩在樹(shù)上玩 很高興 樹(shù)為能給男孩帶來(lái)快樂(lè)感到幸福;

2 樹(shù)為能給男孩兒幫助 解決男孩的困難感到幸福。

3樹(shù)為自己沒(méi)能做到最好，給男孩更多更好的幫助感覺(jué)是對(duì)男孩兒的愧疚! 所以多次說(shuō)抱歉就像父母和孩子的關(guān)系。 父母就像大樹(shù)，總是無(wú)私的奉獻(xiàn)一切，全心全意來(lái)幫助自己的孩子，孩子在感到困惑時(shí)，最先應(yīng)該就是想到自己的父母，應(yīng)為他們是最可愛(ài)的。經(jīng)歷了很多很多的事后，會(huì)明白最幸福，最溫暖的地方一直是父母的懷抱，那個(gè)永遠(yuǎn)屬于你的家!

活動(dòng)目標(biāo)
　　1、觀察圖片的細(xì)節(jié)，能大膽表達(dá)對(duì)圖片內(nèi)容的理解。
　　2、感受圖片的意境，樂(lè)意說(shuō)出自己的感受。
　　3、感受朋友之間的關(guān)愛(ài)，體會(huì)相處的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片4幅。

活動(dòng)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入：今天我?guī)?lái)了幾幅關(guān)于“大樹(shù)和男孩”的圖片，讓我們一起看看吧。
二、看圖講述(逐幅圖片觀察)。
　　第1幅：
　　1　圖片上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?
　　——小男孩在跑步。
　　——小男孩在跟大樹(shù)打招呼。
　　2　你怎么知道男孩在跟大樹(shù)打招呼?
　　——因?yàn)樗氖诌@樣子。(回答問(wèn)題的小朋友用手勢(shì)表示，其他幼兒模仿動(dòng)作。)
　　3　小男孩在跟大樹(shù)打招呼，大樹(shù)呢?
　　——大樹(shù)伸出樹(shù)枝要抱小男孩。(老師追問(wèn)：是大樹(shù)的什么?你來(lái)指指看。小朋友在圖片上指出到底是大樹(shù)的什么。)
　　——樹(shù)枝!
　　它為什么要這樣做呢?
　　——它想抱小男孩。
　　——跟小男孩打招呼。
　　4　完整講述。
　　第2幅：小男孩來(lái)到大樹(shù)下，他們?cè)诟墒裁?(幼兒猜測(cè)接下來(lái)的情節(jié)發(fā)展，對(duì)下一幅圖片的觀察充滿(mǎn)期待。)
　　1　他們?cè)诟墒裁?
　　——睡覺(jué)。
　　——休息。
　　2　誰(shuí)有不同意見(jiàn)?大樹(shù)是怎樣做的?大樹(shù)有變化嗎?
　　——它一只手伸得好長(zhǎng)。(幼兒模仿動(dòng)作)
　　它長(zhǎng)長(zhǎng)的手指在指著誰(shuí)?它為什么要指著他?他們到底在干什么?
　　——捉迷藏。(師生模擬“捉迷藏”的游戲)
　　怎么玩?(請(qǐng)幼兒完整講述，當(dāng)幼兒講述出現(xiàn)困難時(shí)老師給予動(dòng)作提示，幼兒講不下去時(shí)，請(qǐng)下一位幼兒“接力”講述。)
　　3　師生完整講述，及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng)編的角色對(duì)話并給予肯定。
　　4　完整講述。
　　5　玩著玩著，小男孩怎樣了?
　　——困了。
　　困了?要不要休息呀?
　　——要，在大樹(shù)旁休息。
　　——在大樹(shù)下。
　　第3幅：
　　1　誰(shuí)在哪里干什么?
　　——小男孩在大樹(shù)旁邊睡覺(jué)。
　　2　大樹(shù)有變化嗎?有什么變化?
　　——變成圓圓的月亮。
　　——像屋子。
　　——像一把傘。
　3　大樹(shù)為什么會(huì)有這些變化?
　　——它想遮著小男孩，不讓陽(yáng)光曬著他。
　　如果有大樹(shù)為我遮陰，我就會(huì)睡得怎么樣?
　　——很香。
　　——很舒服。
　　老師模仿大樹(shù)為幼兒遮陰，提問(wèn)：有什么感覺(jué)?
　　——很舒服。
　　——睡得很香，沒(méi)有陽(yáng)光。
　　4　完整講述(鼓勵(lì)幼兒把自己的感受帶進(jìn)圖片講述中)。
　　5　大樹(shù)熱情地歡迎小男孩的到來(lái)，跟他玩“捉迷藏”的游戲，小男孩子累了，大樹(shù)為他撐開(kāi)一把傘，為他遮風(fēng)擋雨。大樹(shù)為什么要這樣做呢?
——關(guān)心他。
　　——他們是好朋友。
　　第4幅：
　　1　(老師用擁抱的動(dòng)作表示對(duì)幼兒的關(guān)心)我們一起看看大樹(shù)和小男孩有些什么關(guān)心的動(dòng)作。
　　——大樹(shù)做搖籃。
　　——蕩秋千。
　　2　(師生模仿大樹(shù)和小男孩的動(dòng)作)大樹(shù)和男孩在干什么?
　　——擁抱。
　　3　他們?yōu)槭裁匆獡肀г谝黄?
　　——因?yàn)樗麄兏星楹芎谩?
　　——因?yàn)樗麄兪呛门笥选?
　　4　完整講述。

三、完整講述四幅圖片。

四、原來(lái)互相關(guān)心除了一起玩游戲、幫助解決一些困難之外，一個(gè)擁抱也是一種愛(ài)。我愛(ài)你們!(師生擁抱)
　　1　平常是誰(shuí)給你擁抱最多?
　　——爸爸、媽媽。
　　2　爸爸、媽媽除了給你擁抱之外，還會(huì)給你做什么?
　　——親一親。(親一親是一種愛(ài)的表現(xiàn))
　　——好好照顧我們。(好好照顧我們也是一種愛(ài)的表現(xiàn))
　　3　原來(lái)在我們身邊有很多愛(ài)我們的人，他們會(huì)用各種不同的方式來(lái)愛(ài)我們，那我們也愛(ài)他們嗎?你會(huì)怎么去愛(ài)你們所愛(ài)的人?我相信你們會(huì)用自己的行動(dòng)去告訴他們——你愛(ài)他們。

活動(dòng)反思

　　本次活動(dòng)的圖片節(jié)選自美國(guó)作家謝爾·希爾弗斯坦的圖畫(huà)書(shū)作品《愛(ài)心樹(shù)》?？此坪?jiǎn)單的線描畫(huà)面，雖然沒(méi)有孩子喜愛(ài)的色彩，但卻蘊(yùn)含著許多秘密，能激發(fā)起孩子反復(fù)觀察與積極討論、講述的欲望，我們可以感受到孩子在過(guò)程中的投入?；顒?dòng)中我主要采用了以下手段與孩子共享活動(dòng)的愉悅。

　　第一，引導(dǎo)孩子觀察畫(huà)面細(xì)節(jié)。在以往的看圖講述活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子在觀察圖片的時(shí)候，常常只注重對(duì)主體物的觀察，忽視細(xì)節(jié)部分，而那些在經(jīng)意或不經(jīng)意之間留下的細(xì)節(jié)，通常與主題息息相關(guān)，甚至可以說(shuō)，如果對(duì)其缺少關(guān)注。就會(huì)妨礙對(duì)圖片內(nèi)容的理解。因此，在本次的活動(dòng)中，我們可以看到，畫(huà)面中樹(shù)枝的變化繪畫(huà)得生動(dòng)、擬人化，我不斷引導(dǎo)孩子對(duì)這些細(xì)節(jié)及其變化重點(diǎn)進(jìn)行觀察、展開(kāi)想象，使孩子在反復(fù)的觀察與討論中不斷有新的發(fā)現(xiàn)，孩子們也樂(lè)此不疲。

　　第二，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)與層層追問(wèn)?；顒?dòng)中我通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言提示幫助孩子觀察畫(huà)面，連貫講述，對(duì)于孩子的回答，能注意及時(shí)捕捉，層層追問(wèn)，并注重幫助孩子對(duì)觀察的內(nèi)容進(jìn)行歸納和提升。如當(dāng)觀察講述“男孩向大樹(shù)跑來(lái)，大樹(shù)彎下腰伸出手臂歡迎他的到來(lái)”這一畫(huà)面時(shí)，我用語(yǔ)言進(jìn)行提示：“男孩子來(lái)到大樹(shù)下，他會(huì)干什么呢?”當(dāng)出現(xiàn)下一幅畫(huà)面“大樹(shù)和男孩玩‘捉迷藏’游戲”后，我又提示：“玩累了，會(huì)做些什么事情?”此時(shí)幼兒自然而然地把自己日常游戲中的感受帶到講述中，形成新的體驗(yàn)，并積極展開(kāi)想象，進(jìn)入下一畫(huà)面的觀察和講述中。當(dāng)孩子帶著切身體驗(yàn)重回畫(huà)面進(jìn)行講述時(shí)，他們中的多數(shù)在語(yǔ)言表達(dá)上更為豐富、更富有創(chuàng)意。

第一處是 男孩在樹(shù)上玩 很高興，他把樹(shù)當(dāng)作他的朋友， 樹(shù)為能給男孩帶來(lái)快樂(lè)感到幸福;

第二處是 樹(shù)為能給男孩兒幫助 解決男孩的困難感到幸福。



樹(shù)為自己沒(méi)能做到最好，給男孩更多更好的幫助感覺(jué)是對(duì)男孩兒的愧疚! 所以多次說(shuō)抱歉



樹(shù)像一個(gè)寵愛(ài)孩子的母親，給了孩子無(wú)私的奉獻(xiàn)，獻(xiàn)出了自己的全部，甚至生命!但是這個(gè)男孩一點(diǎn)也沒(méi)有為樹(shù)想過(guò)，他只是一味的索取，從來(lái)沒(méi)用過(guò)回報(bào)。男孩在經(jīng)歷了很多很多的事后，才明白最幸福，最溫暖的地方一直是父母的懷抱，那個(gè)永遠(yuǎn)屬于你的家!