二年級課外英語試聽課

題材是給你準備好的，注意幾個方面一是語氣語調。給幼兒上英語應該用什么語調，聽聽幼兒園老師上課就知道了。切不可生硬，要活潑和稚嫩一點。二是上課應該多做游戲，這種機構上課，基本上都是寓教于樂，看看怎么把一段材料用游戲表達出來吧，比如角色扮演。

是一種虛擬的教學方法，即教師在沒有學生的情況下，將預設的教學內容模仿實際的課堂教學進行的上課，是一種檢測教師教學能力的手段和方法。

試課是對教師能力提升的一種傷害

我們實際工作中，一直有“磨課”的做法，理由是為提高教師的授課能力。在我看來，這種被賦予重大使命的試課恰恰是抑制教師授課能力的最大障礙。

試課試什么？

應該不外乎以下幾類：第一是要試學情。想通過試講看看學生的情況與自己的設想是否一樣。第二是要試自己的教學設計效果如何。第三是試完成教學設計的“新武器”是否有效。這些“新武器”包括“聲光電”在內的精美課件，包括設計的小游戲、小包袱、小技法、小互動、小故事等五小技巧及各自需要的時間等。

除此之外，我們是否考慮學生的實際情況？是否考慮試課之后對學生學習秩序的影響？這似乎沒人過問，似乎學生天生就有被試來試去的義務。

行為是思想的表現。這種培養(yǎng)教師的思路是有問題的。因為，它折射出組織者對好課標準的理解偏差。從傳授知識、訓練技巧的教育觀念出發(fā)，我們在課堂上需要對學生進行高度控制。從目標到過程、從活動到反饋，都有進行嚴密的控制與監(jiān)督。

這也就是所謂的控制性課堂形態(tài)。它的優(yōu)點是利于信息的傳播，利于在單位時間內提高教學效能。但是，這種控制性課堂形態(tài)已經與我們實施十幾年的課程改革要求不相適應，如果從課改提倡的“三維目標”考慮，我們最多可以在“知識與技能”維度進行比照，而“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”兩個維度，幾乎沒有成長的跡象。

即便有，也是老師的“過程”，老師要求的“方法”，老師灌輸的“情感態(tài)度價值觀”。因此說，我們通過不同形式、不同角度、不同目的的試課，強化的只是教師的控制技巧和控制意識，弱化的一定是學生參與的程度。