小學(xué)四年級(jí)英語閱讀模版

品讀《閱讀，讓教師遇見更好的自己》，帶著一份不一樣的情愫，因?yàn)槲沂瞧渲械淖髡?，更因?yàn)槲沂?+1讀書俱樂部的共讀者。于是，在溫暖的字里行間，我更清晰地看見了“好老師的模樣”！

一、用真愛尊重學(xué)生。

“尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的不利處境，尊重學(xué)生在不利處境中做出的出格的事情?！薄獓?yán)權(quán)綱《愛 相 隨——談如何“愛”學(xué)生》

好老師一定是充滿愛的，而且是有智慧的愛。在師生相處之中，她會(huì)認(rèn)真傾聽孩子的心聲，會(huì)尊重孩子的想法。當(dāng)孩子們有正當(dāng)想法、有正能量的做法時(shí)，我們肯定會(huì)尊重，還常常會(huì)給予鼓勵(lì)；可當(dāng)孩子做出出格的事時(shí)，我們還會(huì)記得“尊重”嗎？還是已經(jīng)在心里默默為他貼上了標(biāo)簽——“他就是個(gè)問題學(xué)生”？有些時(shí)候，我們會(huì)把自己置于某些孩子的“對(duì)立面”，藝術(shù)地稱之為“斗智斗勇”。但孩子們畢竟是孩子，都有犯錯(cuò)的時(shí)候，就連我們自己也會(huì)犯錯(cuò)。況且，正如葉海燕老師說的“孩子們那么純真，沒有受到社會(huì)很深的浸染，何來心機(jī)，何須斗智斗勇，更確切的說法應(yīng)該是‘斗情’。”我覺得，“斗情”這個(gè)詞非常有意思，有了真情的支撐，才會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的尊重，才會(huì)寬容錯(cuò)誤，因?yàn)槊看五e(cuò)誤都是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，都是成長(zhǎng)的開始。

二、等待學(xué)生的思考與自省。

等待意味著我們要給孩子足夠的時(shí)間去思考與自省?！?jiǎng)⒄溲唷秾W(xué)會(huì)等待，靜候花開》
很多時(shí)候教會(huì)學(xué)生一種思維方法要比教會(huì)他一個(gè)公式、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重要很多?！_花金《我們要給學(xué)生留下什么？》

這本書里有很多篇讀后感都談到了“思考”。作為老師，我們不能只教給孩子們知識(shí)，知識(shí)終將是要遺忘早陵皮的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)思考。但思考是需要時(shí)間來等待的。我們總是很著急，著急課時(shí)不夠，著急課上不完，陸差所以我們便不停地縮短思考的時(shí)間，然后迫不及待地把我們的答案道出。我們應(yīng)該“慢”下來，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的主角交還給學(xué)生，而這需要的是教師更用心、更努力地設(shè)計(jì)好自己的每一節(jié)課，設(shè)計(jì)好每一個(gè)問題，真正激發(fā)學(xué)生的思維力。

三、激發(fā)潛能，助力個(gè)體成長(zhǎng)。

我認(rèn)同李希貴老師的觀點(diǎn)：“當(dāng)我們的孩子每一個(gè)都換發(fā)自我潛能、發(fā)揮自我價(jià)值、成為最好的自我的時(shí)候，我們的教育就真的贏了?！薄自啤度霾シN子，面朝陽光》

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的生命個(gè)體，都有自己的成長(zhǎng)軌跡。作為科任老師的我也常常會(huì)把焦點(diǎn)放在班級(jí)這個(gè)群體層面，更關(guān)心這個(gè)班級(jí)怎么樣？平均分如何？總體排名怎樣？但卻缺乏“幫助孩子在集體之外成長(zhǎng)”。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)，我們需要思考：如何發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、激發(fā)潛能，讓每個(gè)生命都朝向自己最燦爛的方向綻放？每一年，我們都有特殊生日志，但更多時(shí)候是流于形式。如果，作為科任老師的我們，能真的靜下心來長(zhǎng)期關(guān)注某些孩子，不斷地創(chuàng)造契機(jī)激發(fā)他們的潛能，把他們向前推進(jìn)一步，再推進(jìn)一步。

四、愿意改變，努力實(shí)踐。

朱永通老師結(jié)合著名的“一厘米主權(quán)”提出了教育改革的“一厘米之變”：“堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。”——曾清源《教育的細(xì)節(jié)關(guān)系著教育的成敗》

在這本書的閱讀過程中，我愈發(fā)覺得好老師都是愿意去改變的。改變有時(shí)候意味著痛苦，因?yàn)槲覀円x開“舒適區(qū)”，去挑戰(zhàn)自己。但好老師總是愿意從“一厘米”開始，去營(yíng)造屬于自己的“教育春天”。

改變，從汪答專業(yè)成長(zhǎng)開始。這是一本書，又是N本書，它是老師們的閱讀史的一種記錄。好老師總會(huì)看很多好書來滋養(yǎng)自己，潤(rùn)澤自己，從書中汲取新的思想、新的力量，然后去踐行更好的教育。好老師總會(huì)努力把自己的課堂提升得更好一些，用專業(yè)智慧啟迪那些成長(zhǎng)的心靈。昨天，格致中學(xué)張宇老師上了一節(jié)高一政治公開課，老師的專業(yè)水平與引領(lǐng)讓學(xué)生的思考迸發(fā)出智慧的火花。張老師的邏輯論證式的教學(xué)方式，讓我深受啟發(fā)，也讓我更堅(jiān)定了好教師一定擁有深厚的專業(yè)能力。

改變，從教育教學(xué)反思開始。這本書里的每一篇文字，老師們都從名家的文字里走進(jìn)自己的教育現(xiàn)場(chǎng)，去反思教育教學(xué)里發(fā)生過的那一段段故事，或精彩，或暗淡，或欣喜，或遺憾。當(dāng)我們帶著新知重返教育教學(xué)時(shí)，我們會(huì)開始與自己對(duì)話，看見不足，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，書寫更多的精彩。

改變，從課堂創(chuàng)新開始。無論是讀《世界是平的》，還是讀《創(chuàng)新者的課堂》，我們看到好老師都不斷提出了“創(chuàng)新”的呼喚。從技術(shù)創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，再到內(nèi)容創(chuàng)新，好老師總是走在挑戰(zhàn)自我的路上。

《閱讀，讓教師遇見更好的自己》，描繪出好老師的模樣越來越清晰，也讓我更準(zhǔn)確地看見自己的短板與優(yōu)勢(shì)。每個(gè)人讀她，都會(huì)遇見自己心中的好老師，然后你去實(shí)踐去改變，未來的某一天，一轉(zhuǎn)身，你就遇見了未來那個(gè)心儀的自己！

1.B作者說“把手指放在嘴唇上”，目的是感覺一下嘴唇是否在動(dòng)了。故答案是B。

2.D.根據(jù)文中的介紹，不難看出選項(xiàng)D是閱讀中的壞習(xí)慣。

3.A.讀得速度快了，自然可以在較少的時(shí)間內(nèi)閱讀到更多的東西。

4.C.通讀全文，顯然作者并不是要我們記住這些閱讀中的壞習(xí)慣，而是要我們改正之。

5.C.本文詳細(xì)闡述了閱讀中常見的四個(gè)壞習(xí)慣，并介紹了克服的方法。根據(jù)這一主旨，正確答案為C也就不難得出了。

閱讀童話，需要細(xì)心，因?yàn)橹挥屑?xì)心才能領(lǐng)悟童話的內(nèi)涵。

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你得知道現(xiàn)在時(shí)間很緊，一個(gè)人成績(jī)提高最快的時(shí)間是高二結(jié)束的假期到高三下學(xué)期的全市模擬考前。在下學(xué)期，要再提升成績(jī)就相當(dāng)困難了，成績(jī)基本定型。高三上這半年中，你的努力程度應(yīng)該大于等于你的下學(xué)期的努力程度，不要抱著下學(xué)期還有機(jī)會(huì)提高的心態(tài)，這是經(jīng)驗(yàn)之談。

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