六年級下互動課堂英語上冊

地方薩芬的事故發(fā)生地

I. 1-6 BACAAA
II. 1. hobbies 2. spare 3. collect 4. hobby 5. fond 6.plant
III. 1. Collecting 2.interested 3. playing 4. actor 5. used
IV. 1. reading novels 2. is interestedin 3. is, fond of 4. watching movies 5.used to

我也想知道啊

認知課互動游戲

互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法,就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的活動過程。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”,數(shù)學新課程的重要原則是“以學生為本”,最終目的是促進學生全面發(fā)展,而“互動”則是達到此目的的重要方法或手段。在師生互動的學習中，應做到：

一、民主平等是互動的前提

在傳統(tǒng)的教學中，“一言堂”、“滿堂灌”的教學活動中，一味的只是教師講，學生答，嚴重的束縛了學生的思想和思維。只有創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄“師道尊嚴”，充分尊重每一位學生。學生只有在一個民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來。課堂上多用“請你大膽說出來你的想法”，“誰愿意說”，“誰來和和老師一起合作”等，老師放下自己的架子和學生交朋友，打成一片，學生才會積極的參與到課堂上來，也更愿意表露自己的想法。

二、創(chuàng)設情景是互動的保證

在課堂上只有拉近學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，必須創(chuàng)設情景。學生在教師創(chuàng)設的情景中學習，有著身臨其境的體驗，很快融入了學習生活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學生求知的渴望也能成功的激發(fā)出來，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)了學生良好的學習品質(zhì)和思維情感，提高了學習效率。例如，在學習了《購物策略》時，將講臺布置成商店，講桌當柜臺，然后，把學生分成四組，讓學生扮演“小小采購員”，每組推舉1名數(shù)學學得好且口算能力強的學生當售貨員，其余學生充當顧客，先從買文具開始，練習模擬購物，再“買”日常用品，讓學生身臨其境，體會怎樣購物更實惠。

三、激勵評價是互動的動力

“良言一句三冬暖”，不用說學生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵，對自己的贊美。因此，教學中，教師要善于利用激勵性語言，把對學生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，一個體貼入圍的動作，都會使學生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，從而激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

四、角色變換是互動的必要

傳統(tǒng)教學“一張嘴巴，一只粉筆；三十五分鐘講到尾，最后留點時間寫作業(yè)”，教師一人在唱主角津津有味，當觀眾的學生卻索然無味。新課標中指出了學生是學習的主人，教師只是學生學習的引導者、組織者和合作者。只有把時間還給學生，把講臺讓給學生，學生才能真正成為學習的主人，把討論權(quán)利還給學生，這樣的課堂才會充滿活力。在課堂中教師可以適時的請學生來當“小老師”，學生學起知識來才有勁。如教學“長方體和正方體的認識“時，讓學生小組合作，通過摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動練習，讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征與異同點。整節(jié)課下來學生愉快，開心的在玩中輕松的完成學習任務，學生不但學的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

教師應是風，一縷春風；學生是水，一池春水；風吹水起。在素質(zhì)教育的天地間，要讓每個學生都成為激越的浪花，翻卷起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風”,既不能“無風不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風大作”，讓課堂失控。

老師提問學生回答，學生一般都分小組都有編號，小組長可以總結(jié)，另外小組回答，組長總結(jié)，對同一個問題不同小組回答，看誰能答知識點，這樣能提高學生學習的積極性，拓展學生的知識面，提高學習興趣，提高學習效率，最后教師給全班學生總結(jié)知識點，提高學生的記憶。

大學課堂如何快速與學生互動？首先呢，我們要引起同學們的注意，一把我們講的內(nèi)容表達清楚，然后他們明白，然后如何的比喻六無運用出來，然后換一個比如的方法，他們還是會知道，因為你把他們過程如何總結(jié)出來，然后再仔細慢慢的回答出來

互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法,就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠、和諧的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的活動過程。學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。“一切為了每一位學生的發(fā)展”,數(shù)學新課程的重要原則是“以學生為本”,最終目的是促進學生全面發(fā)展,而“互動”則是達到此目的的重要方法或手段。在師生互動的學習中，應做到：

一、民主平等是互動的前提

在傳統(tǒng)的教學中，“一言堂”、“滿堂灌”的教學活動中，一味的只是教師講，學生答，嚴重的束縛了學生的思想和思維。只有創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄“師道尊嚴”，充分尊重每一位學生。學生只有在一個民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來。課堂上多用“請你大膽說出來你的想法”，“誰愿意說”，“誰來和和老師一起合作”等，老師放下自己的架子和學生交朋友，打成一片，學生才會積極的參與到課堂上來，也更愿意表露自己的想法。

二、創(chuàng)設情景是互動的保證

在課堂上只有拉近學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，必須創(chuàng)設情景。學生在教師創(chuàng)設的情景中學習，有著身臨其境的體驗，很快融入了學習生活中，枯燥無味的知識突然間變得豐富有趣，學生求知的渴望也能成功的激發(fā)出來，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)了學生良好的學習品質(zhì)和思維情感，提高了學習效率。例如，在學習了《購物策略》時，將講臺布置成商店，講桌當柜臺，然后，把學生分成四組，讓學生扮演“小小采購員”，每組推舉1名數(shù)學學得好且口算能力強的學生當售貨員，其余學生充當顧客，先從買文具開始，練習模擬購物，再“買”日常用品，讓學生身臨其境，體會怎樣購物更實惠。

三、激勵評價是互動的動力

“良言一句三冬暖”，不用說學生，就是我們老師，也希望得到別人的給自己鼓勵，對自己的贊美。因此，教學中，教師要善于利用激勵性語言，把對學生的愛化為一個溫柔的眼神，一個會意的微笑，一句暖心的話語，一個贊許的姿態(tài)，一個體貼入圍的動作，都會使學生感到教師的關(guān)心賞識，心理上會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進他們積極上進，從而激發(fā)他們的求知欲，余銀增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。

四、角色變換是互動的必要

傳統(tǒng)教學“一張嘴巴，一只粉筆；三十五分鐘講到尾，最哪陪后留點時間寫作業(yè)”，教師一人在唱主角津津有味，當觀眾的學生卻索然無味。新課標中指出了學生是學習的主人，教師只是學生學習的引導者、組織者和合作者。只有把時間還給學生，把講臺讓給學生，學生才能真正成為學習的主人，把討論權(quán)利還給學生，這樣的課堂才會充滿活力。在課堂中教師可以適時的請學生來當“小老師”，學生學起知識來才有勁。如教學“長方體和正方體的認識“時，讓學生小組合作，通過摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活動練習，讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征與異同點。整節(jié)課下來學生愉快，開心的在玩中輕松的完成學習任務，學生不但學的快，而且記的牢，收到了很好的效果。

教師應是風，一縷春風；學生是水，一池春水；風吹水起。在素質(zhì)教育的天地間，要讓每個學生都成為激越的浪花，翻卷李毀蠢起一幅幅壯麗的美景，教師要駕馭好這股“風”,既不能“無風不起浪”，讓課堂死水一潭,又不能“狂風大作”，讓課堂失控。