淺談初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

不管是什么樣的學(xué)校,什么班級,都有后進生的存在,這是不用質(zhì)疑的事實。所謂“后進生”,一般是指學(xué)習(xí)成績差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進、品德差的學(xué)生。后進生雖然在班集體中占的比例小,但影響甚大。教師若教育不及時或方法不當(dāng)會影響到整個班集體,使班風(fēng)不正,紀(jì)律渙散。所以,如何轉(zhuǎn)化后進生、大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量,是每一位教師都深感頭痛的問題。作為班主任,如何轉(zhuǎn)化后進生呢?下面談?wù)勎业囊稽c看法。一、了解實情,找準(zhǔn)原因后進生形成的原因是多方面、復(fù)雜和長期的,只有找到病源,從源頭挖起,病才可能根除。對于后進生,班主任應(yīng)像朋友般對待他們,讓他們感受到老師的溫暖和愛護,經(jīng)過一段時間的接觸觀察后,要深入地觸及其內(nèi)心深處,感知學(xué)生的靈魂。與學(xué)生多談心,多交流溝通,多站在未成年人的學(xué)生的角度想一想,本著理解的原則,摸清其犯錯誤和學(xué)習(xí)成績提高不快的動機和原因。例如:我班曾經(jīng)有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差,經(jīng)常不完成作業(yè),上課又不專心聽課。但我發(fā)現(xiàn)他的智力不錯,很會說話,可為什么學(xué)不好呢?于是我進行了認(rèn)真了解、調(diào)查,找到原因。原來,他爸媽認(rèn)為:“讀書有什么用?我們不讀書,照樣能經(jīng)商掙錢。

學(xué)生英語知識的結(jié)構(gòu)的脫節(jié)也使得教學(xué)格外的困難。因此，如何提高學(xué)困生英語成績，培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣，是值得我們英語教師長期思考的問題。 一、現(xiàn)階段農(nóng)村英語教學(xué)中學(xué)困生偏多的現(xiàn)狀 在農(nóng)村的英語教學(xué)中，學(xué)困生普遍存在，這直接影響著整個班級在英語教學(xué)的質(zhì)量和進度。學(xué)生英語知識的結(jié)構(gòu)的脫節(jié)也使得教學(xué)格外的困難。英語的教學(xué)重點主要注重的是基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,因此教學(xué)既要面對全體學(xué)生,爭取做到人人弄懂知識點，有得想辦法縮短教學(xué)中的差距。一旦出現(xiàn)差距,就應(yīng)該及時找學(xué)生談心，,分析其落后的原因,對他們進行思想教育 ,使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)外語的有用性。同時指導(dǎo)學(xué)生掌握予學(xué)習(xí)方法,適時給予課后的輔導(dǎo)。對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,及早指出,講明其嚴(yán)重后果。因此，如何提高學(xué)困生英語成績，培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣，是值得我們英語教師長期思考的問題。 二、抑制學(xué)困生成績脫節(jié)的方法 1) 關(guān)注學(xué)生，合理分層。教師在教學(xué)過程中，充分了解學(xué)生的實際情況，結(jié)合各種測試手段，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等 因素，結(jié)合學(xué)生自愿報名將學(xué)生大致分成三個層次:A 知識基礎(chǔ)、水平智力較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳;B 知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺，有一定的上進心，成績中等;C 基礎(chǔ)扎實，接受能力強，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組(每個學(xué)習(xí)小組由3-4位同學(xué)構(gòu)成，并任命一名同學(xué)擔(dān)任小組 長)。中途根據(jù)學(xué)生的情況或請求可以適當(dāng)調(diào)整一次 2) 分別備課。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱的要求，以及各層次學(xué)生的水平，對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo);根據(jù)不同層次的教學(xué)目 標(biāo)，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。這樣在實際的教學(xué)中才能做到有的放矢，不至于使分層教學(xué)留于形式。哪些內(nèi)容對各個組是必須掌握 的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些都必須在備課時充分考慮。學(xué)案、試卷必須明示。 3) 大小班。把學(xué)生分層的目的，在于分類指導(dǎo)，因材施教。分層授課，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實施中速推進，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達標(biāo)創(chuàng)造條件。 4) 關(guān)心每個學(xué)生，不歧視學(xué)困生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生再學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的困難，分化現(xiàn)象更趨復(fù)雜。有的憑借自己的努力，克服困難，他們 則會獲得比一帆風(fēng)順取得成功的喜悅更大的激勵;有的學(xué)生需要教師和同伴的幫助才能克服困難。特別要重視的是那些會失敗的學(xué)生。如果他們得不到幫助，很有可 能喪失信心、終止學(xué)習(xí)。對這些學(xué)生，教師尤其需要給予具體而有效的幫助，使他們體驗到成功的快樂，從而積極主動的學(xué)習(xí)。 具體做法是:上課時合為主，分為輔;課后則分為主，合為輔。做到對C層學(xué)生少講多練，讓他們獨立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技 巧;對B層學(xué)生，則實行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下功夫;對A層學(xué)生則要求低，坡度 小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。課時進度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共 內(nèi)容。課堂提問注重層次性，具有啟發(fā)性，及時點撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。 三、促進成績提高的措施 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,開展課堂活動是優(yōu)化英語教學(xué)過程、實現(xiàn)課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)教材的語言材料、學(xué)生的實際水平和農(nóng)村初中的教學(xué)條件,在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),組織有效的課堂教學(xué)活動,給學(xué)生提供足夠的語言實踐機會,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力。 外語教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在七年級所獲得的語言技能能否在八年級得到繼續(xù)發(fā)展是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求,即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”,就是講究實際效果,把教學(xué)大綱化為具體的要求,落實到教和學(xué)上,對每課時的教學(xué)計劃逐項落實。課堂上,少講空話,多做實事,精講多練,以學(xué)生為主;對每個單元進行考查、總結(jié),分析存在問題.及時補遺,幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的,一定在班上進行表揚,給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的,當(dāng)面批改,及時訂正。所謂“活”,就是側(cè)重聽說訓(xùn)練,把外語課由“講演課”變成“實踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法,使學(xué)生一上課就置身于一個講英語的環(huán)境中,在既緊張又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語。 1) 1)培養(yǎng)語言感知能力 有人認(rèn)為,在中小學(xué)階段,還談不上培養(yǎng)語感,其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種,只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的.就要遇到語感問題,因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì),就是說閱讀能力的高低,實質(zhì)上是語感的強弱。語感就是對語言的一種直覺,因此,培養(yǎng)中小學(xué)生的良好語感,從而提高他們的閱讀能力,是當(dāng)前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。 比如,看到句子“We saw a bear dancing on the stage”有的學(xué)生可以馬上在腦海里出現(xiàn)一幅有趣的圖畫,一只熊在舞臺上扭來扭去地跳舞,從而通過圖畫銘記這個句子,而有的學(xué)生則要老師講解一番“see sb doing sth”的語法分析才能明白,并且記憶也不深刻,這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此,我們的英語教學(xué)要走出“純語法”的教學(xué)誤區(qū),在閱讀能力和語感心理方面加大教學(xué)力度,這是提高中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的一條素質(zhì)教育改革之路。 2) 搞活課堂氛圍 在活動內(nèi)容上,注意階段性和綜合性的結(jié)合。有些活動不必局限于新授內(nèi)容,而應(yīng)注意新舊結(jié)合,這樣有利于新語言技能的形成,又有利于對已學(xué)知識、技能的鞏固、提高;在活動要求上,注意主體和客體的結(jié)合。在活動中要考慮學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ),又要考慮教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求、教學(xué)條件等因素,要使活動的實施與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合,還要體現(xiàn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;在活動形式上,注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合。隨著新教材的使用和教學(xué)研究的深入,推出了一些行之有效的課堂活動形式,但根本的是要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村初中生的特點、學(xué)校條件等,依靠教師創(chuàng)造性的工作,加以調(diào)整、改進、創(chuàng)新,使形式真正為內(nèi)容服務(wù)。 克魯姆指出:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！焙筮M生上課時注意力往往不夠集中,教師應(yīng)將教材化難為易,化多為少,精選多練,用最短時間達到最佳效果,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口,教師應(yīng)盡量用難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子,朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)后進生回答正確時,我總是面帶笑容地說:“Very good”這樣可以使后進生開口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來,后進生的參與意識大大地加強,消除了畏懼心理。為了延長后進生上課專注的時間,我常結(jié)合課文做些游戲,教點歌曲,聽聽錄音,講些有趣的小故事等。課堂上將程度不同的學(xué)生搭配起來,采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練,凝聚學(xué)生的注意力,調(diào)節(jié)他們的情緒,讓后進生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。 3) 個個擊破，制定目標(biāo) 英語是一門交際工具,是一門實踐應(yīng)用性很強的課程,要求學(xué)生大量、反復(fù)地模仿,訓(xùn)練運用。這就是英語的特點。而大多數(shù)后進生學(xué)習(xí)不主動,怕吃苦,所以他們往往是“笨鳥后飛”,甚至于“笨鳥不飛”,教師就只好常帶著他們先飛。我利用輔導(dǎo)課幫助后進生預(yù)習(xí)、翻譯等。和后進生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法,“教是為了不教”,培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉,后進生之所以后進,沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因,我在對每位后進生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一學(xué)期),而且經(jīng)常檢查這些目標(biāo),及時修改,一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)訂得過高或過低,就逐一幫助他們修正,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。 4) 多閱讀英語書報 首先要讓他們覺得課外閱讀并不是高不可攀的,然后選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性強又有趣的文章,教會他們查詞典,當(dāng)后進生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩篇文章時,他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,而這些點滴微小的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀。一篇篇閱讀增強了他們學(xué)外語的興趣,擴大了他們對外語的接觸面,提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率,為他們奠定了較好的外語基礎(chǔ)。 5)吃透教材 外語教學(xué)，有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和長期的連貫性?；镜恼Z言技能是初一階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一技能能否在初二年級繼續(xù)得到發(fā)展，是防止兩極分化的一個關(guān)鍵所在。這就賦予了教師更高的要求，教師要切實聯(lián)系實際,把教學(xué)大綱上的條目轉(zhuǎn)化為具體的對學(xué)生的要求:把教師的“教”落實到學(xué)生的“學(xué)”上來，精心備課，對每課時的教學(xué)計劃逐項落實;要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，并作好每個章節(jié)和單元的總結(jié)和考查環(huán)節(jié);要及時查找和分析學(xué)生存在的問題，并幫助學(xué)生改正。同時要抓好基礎(chǔ)，讓學(xué)生過好語音關(guān)，領(lǐng)學(xué)生進入英語的大門;要善于采用視，聽，說等多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)英語情景，讓學(xué)生每天學(xué)會一句英語，并應(yīng)用到日常交際中。 另外，由于各方面因素的影響，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在個體的差異，我們要從學(xué)生的實際出發(fā)，課堂教學(xué)應(yīng)分層次施教，對于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)布置一些較簡單的內(nèi)容，且給予一定的時間來練習(xí)。在作業(yè)方面可讓學(xué)生自己找一些適合自己的題目，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)興趣，切實提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量(但在此過程中，教師應(yīng)注意方式方法，切忌讓學(xué)生產(chǎn)生自己好象不行，連老師都不重視他們的消極情緒，要正確引導(dǎo)他們的思想問題)。 總之，英語教師要力爭保持英語教學(xué)的“新”與“趣”，通過教學(xué)方式的多樣化與藝術(shù)化，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 6) 多鼓勵學(xué)生，激發(fā)興趣 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是防止分化的又一個關(guān)鍵所在，教師要不斷鼓勵學(xué)生。喜歡被別人表揚，是我們每個人的天性，學(xué)生更是如此，每當(dāng)學(xué)生有了進步，教師就應(yīng)該給予鼓勵，讓他們感到自己的點滴進步都在教師的目光關(guān)注下，從而產(chǎn)生一種滿足和成就感。只要能聽懂老師和同學(xué)說的英語，會用簡單的英語口語表達自己的思想，能理解簡單的知識并應(yīng)用于實際問題的解決之中，大多數(shù)學(xué)困生就會感到有收獲，積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的興趣就會增強。同時教師應(yīng)為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣也有很大的幫助，教師要注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，不歧視他們，鼓勵他們，同他們交朋友，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

①保證教學(xué)的科學(xué)性；
②發(fā)掘教材的思想性，注意在教學(xué)中對學(xué)生進行品德教育；
③要重視補充有價值的資料、事例或錄像；
④教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。

對于如何上好初中生物課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識，提高成績，我有一些心得:生物課本來就是一門特別有趣的課程，所以在上課過程中要特別注意課堂趣味性。盡可能的使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)!我校實行杜郎口教學(xué)改革之后，使我更加明白了如何上好每一堂課，如何才能讓學(xué)生更加牢固的掌握新知識。要想做到這些要求我們必須精心設(shè)計，用心準(zhǔn)備，不僅要有效備課，在內(nèi)容上精益求精，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。下面我就如何上好初中生物課淺談一下我的經(jīng)驗心得: 一. 有效備課 1、有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達到怎樣的“度”， 備課時需要準(zhǔn)確了解。 2、有效備課要求對學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情。學(xué)生并不只是一張白紙?，F(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，備課時必須考慮學(xué)生的實際水平和接受能力。同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。3、有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材。教師必須重視充分利用教材，進行教學(xué)設(shè)計。不但要分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯(lián)系等。更應(yīng)該強調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“再度開發(fā)”。即對教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。 二. 有效講授 1、有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意。講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一、是創(chuàng)設(shè)情境。方法二、是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達到的目標(biāo)，因為學(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會有意識地主動參與。 2、有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時，進行中和結(jié)束時給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點。 3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。例如:在講授重點內(nèi)容時，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。 4、有效講授要求控制教學(xué)過渡。當(dāng)教師在改變話題，活動時出現(xiàn)的教學(xué)過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學(xué)時間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料。 三. 有效提問 1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r候(如課堂氣氛活躍時)，可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。 2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價值。這些問題的設(shè)計，有助于提高學(xué)生的靈活運用知識的能力。 3、有效提問要求避免“滿堂問”。新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間和時間，也限制了學(xué)生思維。 四. 有效傾聽 在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學(xué)生的回答。此外，激勵性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學(xué)加強“有效教學(xué)”的一種策略。 總之，新課程的實施，要將課堂交給學(xué)生。使理論知識與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來，盡最大可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計各種學(xué)生感興趣并且能積極參與的學(xué)習(xí)活動，順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握知識和技能。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，使其在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)!

一、建立學(xué)生檔案，掌握基本情況
二、充分尊重理解，用愛打開心扉
三、創(chuàng)造表現(xiàn)機會，實現(xiàn)自我價值
四、做好家校聯(lián)系，搭建溝通橋梁

在中職學(xué)校就讀的學(xué)生，由于社會關(guān)系、家庭生活和個人成長經(jīng)歷等諸多原因，大多存在著思想品德與學(xué)習(xí)成績雙差的情況。他們的思想品德、行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)成績均與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)要求存在著一定的偏差，這給班級管理甚至給整個學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來巨大壓力。如何做好中職生的教育轉(zhuǎn)化工作，是一項極為耗時費力的工作，需要每一位職教工作者付出艱辛的努力和汗水。

幾乎每天都能出現(xiàn)學(xué)生不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象,因此,我對自己作業(yè)的布置進行了反思,也對學(xué)生不能按時完成作業(yè)的原因與學(xué)生做了交流,根據(jù)交流的情況將不按時完成作業(yè)的原因分為四種:1.好的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)太簡單了,沒有必要去做,做這種簡單的題目還不如自己找一些難的題目來做,所以有時就不做老師布置的作業(yè)了;2.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過于枯燥,所以有時不樂意做;3.學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)過難,自己不會做,所以就不做了;4.學(xué)生認(rèn)為物理作業(yè)比較多,做了其他作業(yè)后時間不夠來不及做了。

　　布置初中物理作業(yè)的方法、技巧：
　　一、精選作業(yè)內(nèi)容。
　　二、作業(yè)要分層布置 。
　　三、作業(yè)量要適當(dāng)。
　　四、作業(yè)形式可多樣。
　　五、最后是再布置作業(yè)