六年級英語上冊君政教育

1。喜歡啊，他被關(guān)牢里的時候已經(jīng)說了，而且那次尾生之約的時候也說明了這一點，因為王政君說了一句：我恨一輩子！沒有愛那來的恨啊。
2。最后一集里講的很明白，顯然蕭育是為了王政君死的，因為推翻太子是大逆不道的事，是謀反！所以一但被發(fā)現(xiàn)只有殺頭，因為傅瑤知道了這件事，所以必須有人來承擔這件事，所以蕭育也只有替王政君一死了。

好幾百個 漢字如下：

知道 必須 如果 左邊的 但是 澳大利亞 英國 邊 右邊的 駕駛 意思是 總是；一直 國家 每個；所有的 相同的 不同；區(qū)別 尋找；找到 到達 記住 等；等待 停；停車站 交通規(guī)則 交通燈 交通

第五 然后 上學 怎樣 地鐵 船；艦 飛機 火車 公共汽車 自行車 腳 經(jīng)……；乘…… 尋找 乘坐 開始 告訴 聚會；晚會 第十二 然后 成直線地 左邊 右邊 轉(zhuǎn)彎 西

東 南 北 分鐘 下車 鞋店 一雙 購買 想要 放學以后 銀行 超市 遠 與……相鄰 請 在哪里；到哪里 對不起 科學博物館 書店 電影院 醫(yī)院 郵局 圖書館 商店

其他；另外 植物 需要 寵物商店 水果攤 購買 鞋店 詞典；字典 雜志 報紙 明信片 漫畫書 一起地 忙碌的 長城 主題公園 去看電影 閱讀雜志 去旅行 明天 今晚 今天晚上 今天下午 今天上午

下周 興奮的；激動的 不久 說；講 星期；周 不同的 讀；看（原形）及第三人 稱單數(shù) 看（原形，第三人稱單數(shù)） 去（原形；第三人稱單數(shù)） 騎自行車（原形及 ing 形 教（原形；第三人稱單數(shù)） 式） 居??；住（原形；第三人 稱單數(shù)） 電視臺記者 同……；和…… 快樂；樂趣 一定；肯定 某事物 看上去 雙胞胎之一 親愛的 筆友 展覽 集郵（原形及 ing 形式） 警方；警察部門 摩托車 路；道 旅行者；旅游者；觀光客 從……獲得樂趣 好；對；滿意地 錢；金錢 幫助 有用的小建議；實用的小 提示 愛好（原形及復數(shù)形式） 跳水（原形及 ing 形式） 拉小提琴（原形及 ing 形 式） 制作風箏（原形及 ing 形 式）

設(shè)計 工廠 工作 在哪里；到哪里 公司 清潔工 銷售員 （男）警察 會計 工程師 香港 演出；表演；節(jié)目 電視臺記者 畫家 女演員 男演員 作家 歌唱家；歌手 幾乎沒有；幾乎不 用于祈使句以鼓勵某人做 某事，尤指促其加速或努 力試一試 仍然；依舊；還是 （某）年齡的

月份；月 得到 核實或查明某事物 可愛的；美麗的 鍋；碗；瓢；盆 看見 天 一些（但不多） ；幾個 放；放置 簡單的 花園 然后 應該 植物；種植 苗；芽；嫩芽 土壤 種子 再一次；又；再 露出；出現(xiàn) 進入；到……里面 從高到低；向下 落下；跌落；降落；掉下 其他的；另外的；別的 高的

遇見；碰見（某人） 想；思考 感覺到；感受到 醒；醒來 （液體的）珠；滴 小的 變成 照耀 來自……；從……來 （?。┖樱?（小）溪 太陽 雨；下雨 云；云彩 蒸汽；水汽

思想政治教育六個一是：完善一個方案，建設(shè)一門課程，出版一本教材，辦好一份刊物，舉辦一個大講堂，建立一個基地。

這個很少有人有的

是 北 京 青 年 報 的。

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1.全面把握專業(yè)思政的內(nèi)涵。

專業(yè)思政是高校結(jié)合專業(yè)教育與專業(yè)特質(zhì)開展的貫穿教育教學全過程的思政教育。有學者認為，在專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標、全過程及各環(huán)節(jié)都要有機融入本專業(yè)所蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，這不僅能使專業(yè)課程開展課程思政的思政元素和功能更加豐富，而且能使非專業(yè)課程的課程思政更好地體現(xiàn)“因?qū)I(yè)施教”的特點。[1]其中，非專業(yè)課程的課程思政應當包含思政課程，也就是說，盡管思政課程具有鮮明的思政特點，但同樣需要具備課程思政的思維，要在思政課程教學中堅持正確的政治方向，否則就難以實現(xiàn)價值性與知識性的統(tǒng)一。

由此可見，專業(yè)思政是課程思政與思政課程的統(tǒng)一，既要在課程教學中發(fā)揮思政教育的功能、讓專業(yè)課教學有思政味兒，還要結(jié)合專業(yè)教育開展思政課教學、讓思政課教學具有專業(yè)色彩（此外也涉及“管理思政”，即結(jié)合專業(yè)特質(zhì)實施學生管理工作，讓學生管理工作具有專業(yè)特點，但本文對此不做論述）。

專業(yè)思政涉及高校思政教育的主渠道與主陣地，與思政課程、課程思政緊密相連，共同構(gòu)成一個育人整體，只有全面、深刻地把握專業(yè)思政的具體內(nèi)涵和重要價值，才能更好地發(fā)揮其育人效能。在高?！半p一流”建設(shè)背景下，“新時代高教40條”提出了大力推進一流專業(yè)建設(shè)的號召，并強調(diào)專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”。因此，要積極開展專業(yè)思政，把專業(yè)教育與專業(yè)特質(zhì)作為大學生思政教育的重要基礎(chǔ)，使專業(yè)思政服務于專業(yè)教育，促進大學生的成長成才。

2.專業(yè)思政的思想政治教育學依據(jù)。

第一，思政教育載體理論認為，思政教育載體是指承載和傳導思政教育因素，能為教育者所運用、且教育者和受教育者可借此相互作用的一種思政教育活動形式和物質(zhì)實體。[2（]P357）由于專業(yè)教育直接關(guān)系到高校思政教育的內(nèi)容整合、策略選擇、模式運行等，且能夠促進教育者與受教育者之間的互動，因此也應成為高校思政教育的重要載體即專業(yè)載體。課程思政實質(zhì)上就是以專業(yè)教育中的課程為載體進行的思政教育，而思政課程的實施同樣也離不開專業(yè)載體。

此外，專業(yè)載體有助于協(xié)調(diào)思政教育不同渠道之間的關(guān)系，并使其充分發(fā)揮各自的功能。學界認為，思政教育存在主渠道與微循環(huán)，而當前的問題是主渠道超載，微循環(huán)閑置，急需激活微循環(huán)，舒緩主渠道。[3（]P146-153）在高校思政教育中，思政課程是主渠道，專業(yè)教育是微循環(huán)，只有更好地激發(fā)專業(yè)教育的活力，才能充分發(fā)揮專業(yè)教育在思政教育中的積極作用，提升思政教育的親和力和針對性，使專業(yè)教育“守好一段渠，種好責任田”。

第二，思政教育機制理論認為，“思想政治教育機制是指思想政治教育過程中各構(gòu)成要素按一定的組合方式而形成的機理和運行方式”[4]（P258）。也就是說，思政教育機制著眼于思政教育各要素的整體調(diào)節(jié)與運行，以期獲得最佳效果。專業(yè)教育是統(tǒng)籌思政教育各要素的重要基礎(chǔ)，良好思政教育機制的形成離不開專業(yè)教育的推動。此外，思政教育的需求滿足機制理論認為，人的需要與思政教育密切相關(guān)。人的需要是客觀存在的，人本身就是需要的主體；人的需要還是“人從事活動的初始動因，在它之后再找不到其他更深層次的動因。人的需要也是人持續(xù)活動、不斷推進活動的動因”[5]（P206）。

因此，有學者將個人需要與社會需要作為思政教育的邏輯起點，并認為思政教育的實現(xiàn)過程就是個人需要與社會需要相互統(tǒng)一的過程。[6（]P10）可見，思政教育不能忽視人的需要，而大學生思政教育效果欠佳的一個重要原因就在于大學生對思政教育的需要沒有得到激發(fā)和滿足。

目前，有些大學生對專業(yè)學習的需求遠遠高于對思政教育的需求，針對這種情況，如何提升大學生對思政教育的需要成為我們應該思考并解決的問題。專業(yè)思政能夠使大學生認識到思政教育與專業(yè)教育之間的密切關(guān)系，以大學生對專業(yè)教育的需要激發(fā)其對思政教育的興趣和需求，從而切實增強思政教育的實效性。

第三，思政教育環(huán)境理論認為，思政教育環(huán)境是指對思政教育活動以及思政教育對象的思想品德形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。[7（]P101）其中，經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境依次對人的思想政治素質(zhì)的形成起到?jīng)Q定作用、導向作用、塑造作用。[8（]P196-201）專業(yè)教育作為貫穿大學生學習生活始終的教育，必然會從文化環(huán)境的角度對大學生的思政教育產(chǎn)生重要影響，由專業(yè)教育構(gòu)建的與大學生思政教育緊密相關(guān)的微觀文化環(huán)境，對大學生的思想政治教育與品德素養(yǎng)形成具有難以替代的塑造作用。因此，高校思政教育應自覺地正視和利用專業(yè)教育環(huán)境，主動融入各專業(yè)教育的環(huán)境氛圍中，使專業(yè)教育為思政教育助力增效。

一、強化政治意識，堅定理想信念。教育者要先受教育，講信仰者自己要有信仰。教師是人類靈魂的工程師，承擔著立德樹人的耐碧頌神圣使命。引導學生扣好人生第一?？圩?、找到人生正確方向，首先要求思政教師政治要強，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。一個優(yōu)秀的思政課教師，應當有著高遠的理想追求和深沉的家國情懷，心里裝著國家和民族，把目光投向時代和社會，不斷從實踐和人民中汲取養(yǎng)分、豐富思想，為學生樹立有信仰、有理想、有擔當、有情懷的榜樣。在看待國際國內(nèi)經(jīng)濟、政治、、文化問題時，要能從黨執(zhí)政興國的高度上去分析、去思考，學會從全局上認識現(xiàn)象、把握本質(zhì)。
二、提升政治能力，增長知識才干。運用政治知識和政治經(jīng)驗從事教育教學活動的能力，是思政教師的必備能力。講好思政課，思政教師思維要新，視野要廣，業(yè)務素質(zhì)要過得硬。思政課是學生成長成才的“關(guān)鍵一課”，教師要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，通過有深意、有新意的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法。把道理講明白、講透徹，要求教師具備知識視野、國際視野、歷史視野，在上下五千年、縱橫幾萬里的深入比較中辨析事理，在循循善誘中啟迪學生心智，在潤物無聲中傳播真理。實踐證明，用心用情用功的教師和教學慧虛，總會受到學生昌鄭們的歡迎。這就要求思政教師唯有“學”字當頭，下足學功，積儲學識，拓展見識，博采眾長，方能具備從容應對各種復雜問題的能力。
三、強化政治擔當，培養(yǎng)奮斗精神。政治擔當是思政教師的使命所在。培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，廣大教師要以德立身、以德立學、以德施教。思政教師在傳播知識、培育素養(yǎng)的同時，其自身的奮斗精神猶如一盞明燈，照亮自己也照耀學生。教師的一言一行，總在潛移默化中影響學生的認知和行為。思政課的效果，既在課堂內(nèi)，也在課堂外。身為教師，要嚴于自律，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，用表里如一、知行合一的嘉言懿行傳遞正能量，讓真善美的種子在學生心中生根發(fā)芽。親其師，才能信其道。教師有堂堂正正的人格，用人格的力量成風化人，用真理的力量感召學生，自覺做為學為人的表率，才能成為學生喜愛的人。

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