六年級(jí)考試怎么復(fù)習(xí)英語(yǔ)

我是去年剛剛畢業(yè)的……嗯,我覺得英語(yǔ)復(fù)習(xí)

首先是單詞(我不知道您們有沒有,我畢業(yè)時(shí)學(xué)校發(fā)了一個(gè)本,全是單詞,一定要熟背)

其次是語(yǔ)法,小學(xué)語(yǔ)法寥寥可數(shù),考的幾率很大,一般在單選里

最后就是聽力,聽力也十分重要。

終歸考試就是要細(xì)心細(xì)心再細(xì)心,踏實(shí)踏實(shí)再踏實(shí)。祝你考個(gè)好成績(jī)!

習(xí)題雖然都有答案，但是都是在自己完全答完題之后對(duì)的，在網(wǎng)上是問不到答案的哈
不是對(duì)著答案抄襲的，那樣效果不是很好，多看書

既然是考前抱佛腳，那就抓著你們班的學(xué)霸問，不會(huì)就問，不會(huì)就問。然后你的水平就會(huì)像火箭一樣向上漲！
不是抱佛腳的話你不會(huì)來提問吧？我就忽略那種可能了哦！

過去式，語(yǔ)法，將來時(shí)

你可以到書店買。

六級(jí)聽力其實(shí)就是反復(fù)聽，練習(xí)耳熟。首先應(yīng)從多聽教學(xué)聽力錄 音帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶，口語(yǔ)教材錄 音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的有 趣的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都 不要看文字材料。精聽?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至 尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反 復(fù)聽。若有些地方實(shí)在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清 各個(gè)音節(jié)，然后再翻開書看一看，有些影響理 解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至 尾聽，直到能夠聽懂全部?jī)?nèi)容為止。通過這樣 的聽力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽力理解 能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就 不是耳朵在辨音，而是大腦在思索，背誦，如 果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這 樣達(dá)不到提高聽力的目的，遇到新材料的時(shí)候 就又會(huì)聽不懂。

說實(shí)話聽力是感和耳濡目染的過程，一定要堅(jiān)持培養(yǎng)，不要今天聽，明天又不聽的，這樣就會(huì)前功盡棄，也可以看自己喜歡的美劇，這樣真的很鍛煉，而且也不會(huì)厭煩，在放松的過程中學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好
六級(jí)考試把聽力不要想得那么難，堅(jiān)持聽肯定效果非常好的，我是英專的，我們就是這么練習(xí)的，我自己的經(jīng)驗(yàn)，你可以參考參考哈~~~~

I.1-5 BBCCA
II.

1. hurry

2. questions

3. crowded

4. among

5. Finally
III.

1. What is, doing

2. Whatshould, do

3. should not

4. No, needn’t

5.betternot
IV.

1. spreading easily among

2.keep away from / not go to

3. work on

4. allthe time

心理學(xué)屬于遺忘現(xiàn)象，做成遺忘的原因，目前存在幾種假說：
一、干擾和抑制：這種學(xué)說認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槠渌碳さ母蓴_使記憶痕跡產(chǎn)生抑制的結(jié)果；一旦排除干擾，解除了抑制，記憶就可以恢復(fù)。
二、記憶痕跡的消退或消失：痕跡的消退假說認(rèn)為：記憶痕跡（即暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系）在長(zhǎng)期得不到強(qiáng)化的情況下，會(huì)出現(xiàn)逐漸減弱——即記憶痕跡逐漸消退的過程。于是產(chǎn)生遺忘，使回憶或再認(rèn)不準(zhǔn)確，不完全，有的痕跡最后也可能完全消失，形成徹底的遺忘。
三、主動(dòng)遺忘：這是一個(gè)比較主動(dòng)的觀點(diǎn)，它把遺忘看作人腦的主動(dòng)的過程，并將它作為干擾的一個(gè)補(bǔ)充因素。主動(dòng)的遺忘學(xué)說含有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是壓抑，另一個(gè)是創(chuàng)見性的遺忘。
壓抑：這一觀點(diǎn)的代表人物是弗洛伊德。在他看來，壓抑就是一種“有動(dòng)機(jī)的遺忘”。如果記住一種材料在心理上會(huì)是極其痛苦的和有威脅的，那么，這種材料就會(huì)受到壓抑，會(huì)變得難以回憶，這對(duì)人的心理健康有好處。
創(chuàng)見性的遺忘：這一觀點(diǎn)的代表人物是巴特萊特。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，他把一篇北美印第安人的民間故事給他的被試讀了兩遍。15分鐘后間隔不同的時(shí)間，測(cè)驗(yàn)他們的回憶。他發(fā)現(xiàn)：

（1）被試第一次回憶的一般形式，在所有的再現(xiàn)中被保持下來；

（2）原來故事中對(duì)他的被試（英國(guó)大學(xué)生）似乎是不連貫的或無意義的組成部分，被改變得使它們更加有意義；

（3）被試發(fā)明了各種新的細(xì)節(jié)，使故事更加連貫，更加符合英國(guó)人的言語(yǔ)模式、習(xí)慣和價(jià)值觀念。最后被記住的故事常常和原來聽到的故事大不相同，但是遺忘并不包含一些項(xiàng)目的逐步丟掉，毋寧說是把材料進(jìn)行明確的，連貫的重新加工，成為一篇新的故事。正是由于這些發(fā)現(xiàn)，巴特萊特把記憶看成創(chuàng)造的過程，遺忘的原因是創(chuàng)見性的遺忘。
四、資料消失、缺乏回憶線索引起的遺忘：在長(zhǎng)時(shí)記憶的倉(cāng)庫(kù)里，因?yàn)槟撤N原因使貯存的材料消失了，或者記憶的線索缺乏、中斷，要想將貯存的信息回憶出來，也是不可能的。這是十分常見的現(xiàn)象。例如：要回憶一位老同學(xué)的名字，在怎么也想不出來的時(shí)候，如果有人提供一點(diǎn)有用的線索，我們往往馬上就可以正確地回憶出來了。又如忘了一個(gè)字是怎么寫的時(shí)候，我們往往采用探索的方法，將相似的字逐一寫出來，一旦發(fā)現(xiàn)正確線索，比方是正確的字首吧，立刻我們就可以將這個(gè)字正確地寫出來了。
這幾種學(xué)說都有實(shí)驗(yàn)支持，也符合現(xiàn)實(shí)生活情況，看來遺忘原因復(fù)雜，都有發(fā)揮作用的可能。

可不可以說的詳細(xì)點(diǎn)