如何激活聽(tīng)力策略

動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，人的動(dòng)機(jī)源于需要，同時(shí)也要收到外界環(huán)境的制約，所以可以依據(jù)馬斯洛需求層次論，對(duì)相對(duì)應(yīng)的需求進(jìn)行分析，給予對(duì)于的目標(biāo)和可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性。這樣應(yīng)該就可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生行為。

幼兒園管理過(guò)程中最常見(jiàn)的激勵(lì)策略就是對(duì)幼兒做出表?yè)P(yáng)，可以通過(guò)發(fā)小紅花或者是發(fā)放獎(jiǎng)品和獎(jiǎng)狀的方式就可以對(duì)他們做出一定的激勵(lì)。

激勵(lì)式互動(dòng)策略。
激勵(lì)式互動(dòng)策略是指教師為激發(fā)幼兒的活動(dòng)喊乎興趣，鼓勵(lì)幼兒的持續(xù)性活動(dòng)而與幼兒進(jìn)行的互動(dòng)行為。畝手
情境感染：教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和感染激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)與活動(dòng)興趣。語(yǔ)言催化：教師運(yùn)用生動(dòng)形象、富有感情的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒的活動(dòng)興趣。情感分享：在互動(dòng)中，教師給予幼兒情感態(tài)度上的支持鄭耐悉和肯定。

求人不如求己。一個(gè)人愛(ài)好學(xué)習(xí)，他就會(huì)鍥而不舍，不是外部環(huán)境所左右的。外部環(huán)境的改變只能影響他的學(xué)習(xí)成績(jī)，但不能改變他發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。就像古時(shí)的司馬遷，身處逆境并沒(méi)有影響他書(shū)寫(xiě)《史記》。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的原動(dòng)力，幼兒有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。教師培養(yǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的興趣，首先是要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，其次在活動(dòng)中激發(fā)其興趣，使其產(chǎn)生積極愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受力和創(chuàng)造力。 　　一、要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣 　　例如，我班的張可欣、紀(jì)瀚宇、徐子涵小朋友，喜歡邊玩邊哼小調(diào)，陳紫陽(yáng)、馬晨莒小朋友，聽(tīng)到節(jié)奏明快、活潑的音樂(lè)就手舞足蹈、搖頭晃腦起來(lái)，臉上的表情就豐富起來(lái)時(shí)，我就知道孩子們是喜歡音樂(lè)的，對(duì)音樂(lè)是好奇的。而好奇心恰恰是興趣的一個(gè)起點(diǎn)。 　　二、引起幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 　　在教學(xué)過(guò)程中，我有目的、有計(jì)劃地采用一定的手段、措施和方法精心選擇一些具有鮮明特點(diǎn)，易被幼兒接受的樂(lè)曲來(lái)誘發(fā)和引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)產(chǎn)生好奇心，用客觀事物的新異性吸引幼兒的好奇心，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。讓幼兒多接觸音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，并將音樂(lè)滲透在幼兒的日常生活中。 　　在來(lái)園時(shí)，我會(huì)播放輕柔悅耳的名曲、童謠迎接幼兒，激起幼兒愉快的情感，主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。 　　在進(jìn)餐時(shí)，我播放節(jié)奏明快的音樂(lè)，讓幼兒邊聽(tīng)邊跟著節(jié)奏吃。邊吃邊聽(tīng)音樂(lè)創(chuàng)造了愉快的情緒，增加了食欲。午睡時(shí)，我播放柔和、恬靜的搖籃曲，讓幼兒自然而然地入睡，培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。 　　在給幼兒上音樂(lè)活動(dòng)課“走路”時(shí)，用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鴨、小烏龜走路的聲音，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。 　　與各學(xué)科配合，以音樂(lè)教育為手段，利用藝術(shù)的形式進(jìn)行教育。我選擇了一些和各學(xué)科有機(jī)結(jié)合的互相滲透的游戲活動(dòng)。在學(xué)習(xí)兒歌或故事時(shí)，我選擇配有音響效果為背景的兒歌或故事，既增強(qiáng)了幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力，同時(shí)音樂(lè)促進(jìn)幼兒大腦半球的活動(dòng)，提高了記憶效果。如語(yǔ)言節(jié)奏“嘰嘰喳喳”“跟誰(shuí)走”等。 　　三、以故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 　　語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)造基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。一首活潑、動(dòng)聽(tīng)的歌曲往往就是一首首好的兒歌、詩(shī)歌；一首首優(yōu)美、詼諧的樂(lè)曲都好象講述著一個(gè)個(gè)有趣的故事。如果在音樂(lè)教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言，就會(huì)使其變得枯燥、無(wú)味，失去了藝術(shù)的魅力。俗話說(shuō)：“言為心聲，音為心語(yǔ)?！苯處熕囆g(shù)化的課堂導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)將引發(fā)幼兒想學(xué)的欲望，把音樂(lè)教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。 　　四、用律動(dòng)舞蹈引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 　　音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼。幼兒園的孩子特別好動(dòng)，如果整個(gè)活動(dòng)讓孩子們坐著不動(dòng)，他們會(huì)坐不住的，所以當(dāng)孩子對(duì)一首歌曲能唱之后，就要選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行配合。教師根據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)律動(dòng)訓(xùn)練，不但可強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，而且可減緩教學(xué)坡度，為新課的傳授增加情趣。如在《汪汪叫、喵喵叫》中歌詞是“汪汪汪、喵喵喵，汪汪汪、喵喵喵……”我通過(guò)邊唱邊模仿小狗叫、小貓叫的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，果然幼兒一邊唱一邊表演，特別投入，還特別開(kāi)心。同時(shí)在做動(dòng)作的時(shí)候，孩子們自然會(huì)表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱與詼諧幽默的韻味，這樣就可以一舉兩得，既鞏固了歌曲的演唱，又找到了歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。 　　五、開(kāi)展游戲表演使幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣 　　教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒音樂(lè)欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的感受喜歡通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。所以，教師要提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)的特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)谝魳?lè)的世界里輕輕松松地獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。 　　同時(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。如在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范，用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)活動(dòng)中，我不僅僅是教師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等。通過(guò)扮演角色，逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中。 　　音樂(lè)家洗星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力地創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，著力激發(fā)幼兒的興趣，盡可能使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性。善于運(yùn)用一切美的教學(xué)手段來(lái)喚起幼兒的美感，使他們?cè)谳p松、活潑、快樂(lè)的音樂(lè)氣氛中感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取音樂(lè)知識(shí)。這對(duì)陶冶幼兒性情，培養(yǎng)興趣，豐富他們的精神生活都有促進(jìn)作用。

常見(jiàn)的組織策略主要有：
1.列提綱
列提綱是用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞寫(xiě)下主要和次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式組織材料的要點(diǎn)，較具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級(jí)水平的類別之中。
列提綱旨在把握學(xué)習(xí)材料的綱目、要點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系。
2.利用圖形
圖形是用來(lái)圖解各種知識(shí)如何聯(lián)系的。具體做法是先提煉出主要知識(shí)點(diǎn)，然后識(shí)別這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，再用適當(dāng)?shù)慕忉寔?lái)標(biāo)明這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。
（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
（2）流程圖
（3）模式圖或模型圖
（4）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖
3.利用表格
（1）一覽表
對(duì)材料進(jìn)行全面綜合的分析，抽取主要信息，從一個(gè)角度將這些信息全部列出來(lái)，來(lái)反映材料的原貌。
（2）雙向圖
雙向圖是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。
4.概括和歸納
概括和歸納是學(xué)習(xí)中最為常用的一種組織策略，學(xué)習(xí)中可以采用歸類來(lái)簡(jiǎn)化紛繁復(fù)雜的記憶材料。概括的原則包括：略去枝節(jié)，省去不重要的材料；刪掉多余，對(duì)已涉及的內(nèi)容不再重復(fù)；用上位的概念代替下位的概念；則取要義，找出主題句；自述要義，主動(dòng)構(gòu)建主題或中心思想。

特戰(zhàn)先驅(qū) 暗劍

如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；
2、根據(jù)任務(wù)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；
3、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；
4、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。

策略是在一個(gè)大的“過(guò)程”中進(jìn)行的一系列行動(dòng)/思考/選擇，而以上的3條解釋（除第四條外），是在不同的側(cè)重下，針對(duì)同一過(guò)程進(jìn)行了不同的表述。根據(jù)我們?nèi)粘?duì)“策略”的理解，以及抽取出的關(guān)鍵詞，我們可以對(duì)“策略”一詞做出以下的描述：
“策略”就是為了實(shí)現(xiàn)某一個(gè)目標(biāo)，首先預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問(wèn)題制定的若干對(duì)應(yīng)的方案，并且，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)制定出新的方案，或者根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和變化來(lái)選擇相應(yīng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
再次對(duì)我們做的描述進(jìn)行修正，則形成對(duì)我們有用的“策略”的新的定義

策略是方法～！不過(guò)還是不太全面哦～?。　?！還要有點(diǎn)思維的感覺(jué)