幼兒學(xué)英語(yǔ)記憶方法

幼兒的記憶以有意記憶為主。

嬰兒的許多所作所為均隱含著記憶系統(tǒng)的存在。將一張新的圖片與一張已經(jīng)重復(fù)看過(guò)幾遍的圖片放在4個(gè)月的嬰兒面前時(shí)，嬰兒看后者的時(shí)間明顯更長(zhǎng)一些。嬰兒不僅很早就存在記憶，而且他們具有相當(dāng)好的信息保持能力。例如，5個(gè)月嬰兒接觸一張面部照片僅僅兩分鐘，在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)星期后仍有可能再認(rèn)照片的跡象。

1、幼兒以機(jī)械記憶為主：

由于孩子年齡小，缺乏必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谟洃浿?，往往只能根?jù)材料的外部聯(lián)系，采用簡(jiǎn)單重復(fù)的方式進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。比如小孩背誦一些他根本不理解的文章，都是運(yùn)用機(jī)械識(shí)記方法進(jìn)行的。理解記憶比機(jī)械記憶效果好，但兩者不是互相排斥的，如把這兩種記憶方法結(jié)合起來(lái)，能夠大大提高記憶效果。

比如一首詩(shī)，讓孩子理解意思之后，他就能很快記住。所以，在培養(yǎng)孩子記憶能力時(shí)，應(yīng)教孩子從小學(xué)習(xí)運(yùn)用理解記憶的方法。

2、嬰幼兒記憶以無(wú)意識(shí)記憶為主：

嬰幼兒時(shí)期，無(wú)意識(shí)記占據(jù)優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記還處在逐步發(fā)展階段。嬰幼兒最早、最容易記住的事物，往往是那些和他本人關(guān)系非常密切的東西和他感興趣的事物。

針對(duì)這一特征，在培養(yǎng)孩子記憶能力時(shí)，應(yīng)該盡量選擇形象、直觀、具體、生動(dòng)，能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子注意的對(duì)象。由于孩子的有意識(shí)記正在逐漸發(fā)展，家長(zhǎng)和教師要注意采取一定的方法，對(duì)其有意識(shí)記行為進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。比如，讓孩子開(kāi)展表演游戲活動(dòng)，在游戲中事先提出角色要求。

在給孩子講故事之前，提出要求復(fù)述的條件等等。像這樣多加訓(xùn)練，能促進(jìn)有意識(shí)記的發(fā)展。

3、幼兒形象記憶效果高于語(yǔ)詞記憶：

形象記憶是借助具體形象的識(shí)記，如孩子根據(jù)直覺(jué)形象來(lái)記憶、辨認(rèn)父母的容貌。語(yǔ)詞記憶是利用語(yǔ)詞進(jìn)行的間接識(shí)記。由于幼兒語(yǔ)言水平較低，在這一時(shí)期，形象記憶明顯優(yōu)越于語(yǔ)詞記憶。但是，運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)記憶對(duì)象進(jìn)行描述、說(shuō)明又能大大提高形象記憶的效果。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)該注意充分利用直觀材料，加強(qiáng)語(yǔ)詞的具體說(shuō)明，使形象和詞義在幼兒識(shí)記過(guò)程中密切結(jié)合，相互作用，從而促進(jìn)記憶

4、記憶的效果取決于事物典型特征：

在很大程度上，幼兒記憶的效果取決于客觀對(duì)象的顯著特征和外界刺激的強(qiáng)度。比如，一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的孩子，在觀看長(zhǎng)刺的仙人球時(shí)，你告訴他不要去碰，他或許轉(zhuǎn)身就忘記你的告誡。但如果他不小心被仙人球扎痛了手指，你再去叮囑他，他一定能牢牢記住你的話。事物鮮明的典型的特征往往能給孩子留下深刻的印象，從而產(chǎn)生較好的記憶效果。

幼兒記憶的特點(diǎn)：

幼兒通常只按事物的表面特征記憶信息，一般情況下以無(wú)意識(shí)記憶占主要地位，可逐漸發(fā)展為有意識(shí)記憶，幼兒記憶的特點(diǎn)通常表現(xiàn)為記憶不精確、易記易忘、記憶方式呆板等。

1、記憶不精確：幼兒早期的記憶多是無(wú)意識(shí)記憶，對(duì)記憶中發(fā)生的事情不明確，可因外界干預(yù)或暗示混淆記憶。

2、易記易忘：因?yàn)橛變荷窠?jīng)系統(tǒng)易興奮、神經(jīng)聯(lián)系不穩(wěn)定，容易導(dǎo)致記憶的內(nèi)容較少或記憶存在的時(shí)間較短，可表現(xiàn)為對(duì)某一事物短時(shí)間內(nèi)記憶或忘記。

3、記憶方式呆板：幼兒大腦皮層的反應(yīng)相對(duì)較強(qiáng)，在感知不理解的事物時(shí)也能留下痕跡，可出現(xiàn)雖然幼兒對(duì)某些事物雖然理解力差，缺少知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是憑著外部聯(lián)系和認(rèn)知，可達(dá)到記憶的目的。

4、形象記憶：幼兒在早期的記憶中形象記憶較多，一般通過(guò)有形物體，如事物的外形或顏色等方面進(jìn)行記憶，表現(xiàn)為無(wú)意識(shí)記憶，記憶缺乏目的性。

幼兒記憶的特點(diǎn)存在很多不同情況，建議家長(zhǎng)根據(jù)不同年齡段進(jìn)行不同引導(dǎo)，改善提高幼兒的記憶力，讓幼兒記憶更長(zhǎng)久、精準(zhǔn)，同時(shí)隨著年齡的增加，理解和語(yǔ)言、思維能力的加強(qiáng)，幼兒的邏輯記憶會(huì)逐漸發(fā)展。

兒童記憶的范圍和記憶保持的時(shí)間是隨著年齡的增長(zhǎng)而擴(kuò)大和延長(zhǎng)的。1歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認(rèn)媽媽、親人，然后才能再認(rèn)周圍的事物。他們記憶保持的時(shí)間很短，例如將他們和一起生活的親人分開(kāi)一個(gè)月，再相見(jiàn)時(shí)就不認(rèn)識(shí)了；幼兒園的小朋友一堂課上能學(xué)會(huì)一首兒歌或一個(gè)故事，不久就忘了。