高考英語(yǔ)典型句式分析

音樂(lè)分析和曲式分析的區(qū)別如下。
1、"音樂(lè)分析"與"音樂(lè)學(xué)分析"是當(dāng)前音樂(lè)學(xué)界在解讀音樂(lè)作品時(shí)最常用的兩個(gè)詞匯.現(xiàn)在是到了把"音樂(lè)分析學(xué)"作為一個(gè)新的學(xué)科概念提出來(lái)的時(shí)候，即"一門(mén)通過(guò)建立系統(tǒng)的音樂(lè)分析理論、內(nèi)容和方法，并在分析實(shí)踐中把厘清音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、確定音樂(lè)作品的風(fēng)格特征并揭示音樂(lè)作品的創(chuàng)造性?xún)r(jià)值和文化意義作為己任的學(xué)科"。
2、曲式分析是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)者必須具備的能力和技能，它能幫助我們了解樂(lè)曲的深層構(gòu)造。進(jìn)行樂(lè)曲演奏或者歌曲演唱的重要依據(jù)以及會(huì)伴隨著某個(gè)音樂(lè)樂(lè)句、樂(lè)段、樂(lè)章來(lái)更為深刻及詳細(xì)的感悟與理解音樂(lè)，從而會(huì)附帶著它們一起彰顯音樂(lè)中要表現(xiàn)的內(nèi)容及個(gè)人情感的觸動(dòng)。

形式：1.外形。2.對(duì)內(nèi)容而言，指事物的組織結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方式。 3.猶言表象。
型式：主要用在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，表示與某物質(zhì)的型號(hào)有關(guān)聯(lián)的東本。

1. who of you by worrying can add a single hour to his life.
who of you（主語(yǔ)）
by worrying（狀語(yǔ)）
can add（謂語(yǔ)）

a single hour（賓語(yǔ)）
to his life（狀語(yǔ)）
Who of you by worrying can add a single hour to his life ?
你們當(dāng)中有誰(shuí)可以通過(guò)擔(dān)憂(yōu)能給他增加一小時(shí)生命呢？
（意思：你們當(dāng)中又有誰(shuí)能夠借著憂(yōu)慮多活幾天呢？）
2. 強(qiáng)調(diào)句：
it + be + 被強(qiáng)調(diào)部分 + that + 句子其它部分。（如果被強(qiáng)調(diào)的是人，也可以用who）
被強(qiáng)調(diào)部分：主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、狀語(yǔ)都可以的。
如：
I saw him in the room yesterday.
It was I who/that saw him in the room yesterday.強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)
It was him that/who I saw in the room yesterday. 強(qiáng)調(diào)賓語(yǔ)
It was in the room that I saw him yesterday.強(qiáng)調(diào)狀語(yǔ)
It was yesterday that I saw him in the room_強(qiáng)調(diào)狀語(yǔ)
去掉it was that，句子完整。

五種動(dòng)物型性格分析如下：

1、考拉型：行事穩(wěn)健、溫和、不愿沖突、有耐力。

2、老虎型：自信、決斷力高、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、喜歡冒險(xiǎn)、目標(biāo)性強(qiáng)、個(gè)性積極、有對(duì)抗性。

3、孔雀型：熱情、個(gè)性樂(lè)觀、口才好、重視形象、交際能力強(qiáng)、誠(chéng)思熱心、表現(xiàn)欲強(qiáng)。

4、貓頭鷹型：注重細(xì)節(jié)、條理分明、責(zé)任感強(qiáng)、分析力強(qiáng)、喜歡把細(xì)節(jié)條例化，個(gè)性拘謹(jǐn)。

5、變色龍型：中庸而不極端，凡事不執(zhí)著，韌性極強(qiáng)，綜合了其他四種特質(zhì)，沒(méi)有突出的個(gè)性，但擅長(zhǎng)整合內(nèi)外資源。

PDP的全稱(chēng)是行為特質(zhì)動(dòng)態(tài)衡量系統(tǒng)（Professional Dyna-Metric Programs），是一種性格分析系統(tǒng)，國(guó)內(nèi)經(jīng)常稱(chēng)為五種動(dòng)物性格測(cè)試。

PDP將人分為五種性格，包括：支配型、外向型、耐心型、精確型、整合型，為了讓這五種個(gè)性特質(zhì)更加形象話(huà)，又根據(jù)各自的特點(diǎn)分別稱(chēng)為老虎、“孔雀”、“考拉”、“貓頭鷹”、“變色龍。

PDP的目標(biāo)與愿景：

通過(guò)使用PDP綜合管理工具，以精準(zhǔn)的測(cè)評(píng)、人才的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、量身定制的服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)組織的成功和個(gè)人的成就。

In1858狀,a French engineer主,Aime Thome de Gamond同位語(yǔ),arrived in謂 England 賓with a plan for a twenty-one-miletunnel （under the English Channel定語(yǔ)，修飾twenty-one-miletunnel）.
譯：（來(lái)自有道）1858年，一位名叫艾梅·托梅·德·甘蒙德的法國(guó)工程師帶著一個(gè)在英吉利海峽下建造一條21英里長(zhǎng)的隧道的計(jì)劃來(lái)到了英國(guó)。

加逗號(hào)表示是個(gè)非限制性定語(yǔ)從句,此處不能將there 去掉,句子結(jié)構(gòu)就是這樣

關(guān)鍵詞：雞兔同籠 百雞問(wèn)題 孫子定理

數(shù)學(xué)在中國(guó)擁有悠久的歷史，在古人的智慧中，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，探尋數(shù)學(xué)之趣， 數(shù)學(xué)的好玩之處，并不限于數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)中有些極具實(shí)用意義的內(nèi)容，包含了深刻的奧妙，發(fā)人深思，使人驚訝。中國(guó)古代的數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)中國(guó)古代的農(nóng)業(yè)、天文學(xué)等的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。其中的一些膾炙人口的趣味小問(wèn)題也讓我們?cè)谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。

1.雞兔同籠問(wèn)題

雞兔同籠問(wèn)題是我國(guó)古代一道經(jīng)典的數(shù)學(xué)趣題。它記載于大約1500年前的《孫子算經(jīng)》中，書(shū)中是這樣描述的：“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雉兔各幾何？”這句話(huà)的意思是：若干只雞兔同在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有三十五個(gè)渣蠢鏈頭：從下面數(shù)，有九十四只腳。求籠中各有幾只雞和兔？用解法一（假設(shè)法）：已知雞兔共有35只，如果把兔子的兩只前腳用繩子捆起來(lái)，即，將兔子看做兩只腳的雞，雞兔總的腳數(shù)是35×2=70（只），比題中說(shuō)的94只要少24只?？芍@24只腳是兔子，因此有兔子24÷2=12（只）。所以有雞35-12=23（只）。 解：假設(shè)全是雞： 35×2=70（只）比總腳數(shù)少：94-70=24（只）它們腳數(shù)的差：4-2=2（只）因此有兔子：24÷2=12（只）雞：35-12=23（只）解法二（方程法）：解：設(shè)兔有x只，則雞有35-x只。4x+2（35-x）=942x=24x=1235-12=23（只）故：有雞23只，兔12只。除此之外還有 解法3：（兔的腳數(shù)×總只數(shù)－總腳數(shù)）÷（兔的腳數(shù)－雞的腳數(shù)）=雞的`只數(shù)總只數(shù)－雞的只數(shù)=兔的只數(shù)解法4（ 總腳數(shù)－雞的腳數(shù)×總只數(shù)）÷（兔的腳數(shù)－雞的腳數(shù)） =兔的只數(shù)總只數(shù)－兔的只數(shù)=雞的只數(shù)解法5：總腳數(shù)÷2—總頭數(shù)=兔的只數(shù)總只數(shù)—兔的只數(shù)=雞的只數(shù)解法4： 雞的只數(shù)=（4×雞兔總只數(shù)-雞兔總腳數(shù)）÷2 兔的只數(shù)=雞如孫兔總只數(shù)-雞的只數(shù)6解法7兔總只數(shù)=（雞兔總腳數(shù)-2×雞兔總只數(shù)）÷2 雞的只數(shù)=雞兔總只數(shù)-兔總只數(shù)一個(gè)簡(jiǎn)單的雞兔同籠問(wèn)題卻能有如此多的解法，是不是很奇妙呢? 通過(guò)對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題的剖析，你是否從中發(fā)現(xiàn)了探索的樂(lè)趣呢？在探索的過(guò)程中你是否體味到數(shù)學(xué)解題思想的變幻之美呢？

2.百雞問(wèn)題

百雞問(wèn)題記載于中國(guó)古代約5-6世紀(jì)成書(shū)的《張丘建算經(jīng)》中，該問(wèn)題導(dǎo)致的三元不定方程組開(kāi)創(chuàng)了“一問(wèn)多答的先例”這是過(guò)去中國(guó)古算書(shū)書(shū)中所沒(méi)有的，體現(xiàn)了中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展。書(shū)中寫(xiě)道：今有雞翁一，值檔扮錢(qián)伍；雞母一，值錢(qián)三；雞鶵三，值錢(qián)一。凡百錢(qián)買(mǎi)雞百只，問(wèn)雞翁、母、鶵各幾何？意思是：公雞每只值5文錢(qián)，母雞每只值三文錢(qián)，而3 只小雞值1 文錢(qián)。現(xiàn)在用100 文錢(qián)買(mǎi)100 只雞，問(wèn)：這100 只雞中公雞、母雞和小雞各有多少只？，原書(shū)的答案是：“答曰：雞翁四，值錢(qián)二十；雞母十八，值錢(qián)五十四；雞鶵七十八，值錢(qián)二十六。又答：雞翁八，值錢(qián)四十；雞 母十一，值錢(qián)三十三，雞鶵八十一，值錢(qián)二十七。又答：雞翁十二，值錢(qián)六十；雞母四、值錢(qián)十二；雞鶵八十 四，值錢(qián)二十八。 ”這個(gè)問(wèn)題流傳很廣，解法很多，但從現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，它實(shí)際是一個(gè)求不定方成整數(shù)解的問(wèn)題。解：設(shè)公雞、母雞、小雞分別為x、y、z只。則,由題意知: ①x＋y＋z ＝100②5x＋3y＋(1/3)z ＝100令②×3－①得: 7x＋4y＝100’所以y=(100-7x)/4=25-2x+x/4令x/4=t, （t為整數(shù)）所以x=4t把x=4t代入7x+4y=100得到：y=25-7t易得z=75+3t所以：x=4ty=25-7tz=75+3t因?yàn)閤,y,z大于等于0所以4t≥025-7t≥075+3t≥0解之得：0≤t≤25/7又t為整數(shù)所以t=0,1,2,3當(dāng)t=0時(shí)x=0,y=25,z=75當(dāng)t=1時(shí)x ＝4；y ＝18；z ＝78當(dāng)t=2時(shí)x ＝8；y ＝11；z ＝81當(dāng)t=3時(shí)x ＝12；y ＝4；z ＝84小小的一個(gè)百雞問(wèn)題讓我們看到了古人數(shù)學(xué)智慧，一題多答的解題方法也讓我們感受到數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)之外多變的魅力。

3.孫子定理

孫子定理來(lái)源于物不知其數(shù)問(wèn)題，出自于一千六百年前我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》。原題為："今有物不知其數(shù)，三三數(shù)之二，五五數(shù)之三，七七數(shù)之二，問(wèn)物幾何？"變成一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題就是：有一個(gè)數(shù)，用3除余2，用5除余3，用7除余2。求這個(gè)數(shù)。這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單：用3除余2，用7除也余2，所以用3與7的最小公倍數(shù)21除也余2，而用21除余2的數(shù)我們首先就會(huì)想到23；23恰好被5除余3，所以23就是本題的一個(gè)答案。另一個(gè)著名的例子：韓信點(diǎn)一隊(duì)士兵的人數(shù)，三人一組余兩人，五人一組余三人，七人一組余四人。問(wèn)：這隊(duì)士兵至少有多少人？這個(gè)題目是要求出一個(gè)正數(shù)，使之用3除余2，用5除余3，用7除余4，而且希望所求出的數(shù)盡可能地小。用3除余2這個(gè)條件開(kāi)始。滿(mǎn)足這個(gè)條件的數(shù)是3n+2，其中n是非負(fù)整數(shù)。 要使3n+2還能滿(mǎn)足用5除余3的條件，可以把n分別用1，2，3，?代入來(lái)試。當(dāng)n=1時(shí)，3n+2=5，5除以5不用余3，不合題意；當(dāng)n=2時(shí)，3n+2=8，8除以5正好余3，可見(jiàn)8這個(gè)數(shù)同時(shí)滿(mǎn)足用3除余2和用5除余3這兩個(gè)條件。最后一個(gè)條件是用7除余4。8不滿(mǎn)足這個(gè)條件。我們要在8的基礎(chǔ)上得到一個(gè)數(shù)，使之同時(shí)滿(mǎn)足三個(gè)條件。為此，我們想到，可以使新數(shù)等于8與3和5的一個(gè)倍數(shù)的和。因?yàn)?加上3與5的任何整數(shù)倍所得之和除以3仍然余2，除以5仍然余3。于是我們讓新數(shù)為8+ 15m，分別把m=1，2，?代進(jìn)去試驗(yàn)。當(dāng)試到m=3時(shí)，得到8+15m=53，53除以7恰好余4，因而53合乎題目要求。

其實(shí)，我國(guó)古代學(xué)者早就研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題。例如我國(guó)明朝數(shù)學(xué)家程大位在他著的《算法統(tǒng)宗》（1593年）中就用四句很通俗的口訣暗示了此題的解法：三人同行七十稀，五樹(shù)梅花甘一枝，七子團(tuán)圓正半月，除百零五便得知。"正半月"暗指15。"除百零五"的原意是，當(dāng)所得的數(shù)比105大時(shí)，就105、105地往下減，使之小于105；這相當(dāng)于用105去除，求出余數(shù)。這四句口訣暗示的意思是：當(dāng)除數(shù)分別是3、5、7時(shí)，用70乘以用3除的余數(shù)，用21乘以用5除的余數(shù)，用15乘以用7除的余數(shù)，然后把這三個(gè)乘積相加。加得的結(jié)果如果比105大，就除以105，所得的余數(shù)就是滿(mǎn)足題目要求的最小正整數(shù)解。 按這四句口訣暗示的方法計(jì)算韓信點(diǎn)的這隊(duì)士兵的人數(shù)可得：70×2+21×3+15×4=263，263=2×105+53，所以，這隊(duì)士兵至少有53人。上面的方法所依據(jù)的理論，在中國(guó)稱(chēng)之為孫子定理，它充滿(mǎn)詩(shī)意的解題方法讓我深深體味到數(shù)學(xué)之美。中國(guó)古代的數(shù)學(xué)趣味問(wèn)題用它多角度的解題方式鍛煉了我們的思維方式，也讓我們?cè)谒季S的轉(zhuǎn)換中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體味到數(shù)學(xué)之美。

這個(gè)句子主要是個(gè)由If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句 其中you spend drinking 又修飾限定了time成為time的定語(yǔ)從句
注意 在條件狀語(yǔ)從句中 主句是一般將來(lái)時(shí) 從句用一般現(xiàn)在時(shí)

「親，下面由 天馬行空外語(yǔ)團(tuán)為您解答 O(∩_∩)O~ 」

〖 樓主的三個(gè)問(wèn)題，我將分條逐一為您解答！〗

〖 第 一 個(gè) 問(wèn) 題 〗

【 原 句 】: I‘m in support of you forever

【 翻 譯 】: 我永遠(yuǎn)支持你！

【 知 識(shí) 點(diǎn) 】: 本句中包含一個(gè)固定結(jié)構(gòu)：in support of，樓主所問(wèn)的 of 的用法

就是包含在這個(gè)結(jié)構(gòu)中的，in support of 的釋義為：支持··，或 證明··是正確的

此外還有擁護(hù)、維護(hù)的意思，所以原句還可以翻譯為：我永遠(yuǎn)擁護(hù)你！

【 例 句 】: Still, some others were in support of the ban.
當(dāng)然，還有些人支持禁止名單的行為。

They decided to stay in support of the new leadership.
為了支持新的領(lǐng)導(dǎo)班子，他們決定留下來(lái)。

〖 第 二 個(gè) 問(wèn) 題 〗

【 原 句 】: I succeeded because i willed it

【 翻 譯 】: 我成功是因?yàn)槲覟樗铝藳Q心。

【 知 識(shí) 點(diǎn) 】: willed 是 及物動(dòng)詞 will 的一般過(guò)去式，will 在這個(gè)句子中是一個(gè)及物

動(dòng)詞，詞義為：決心要；遺贈(zèng)；用意志力使，下決心。整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是 I 作主語(yǔ)，不及物

動(dòng)詞 succeeded 作主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞，because 引導(dǎo)了一個(gè)原因狀語(yǔ)從句，用來(lái)解釋我成功的

原因。

〖 第 三 個(gè) 問(wèn) 題 〗

（請(qǐng)樓主仔細(xì)核實(shí)一下第三句是否因?yàn)榇中牡葐?wèn)題，出現(xiàn)了輸入錯(cuò)誤）

【 原 句 】: I wish I could just fast forward time just to see if in the end it’s all worth it.

【 翻 譯 】: 我希望我能使得時(shí)間快進(jìn)，這樣做只是為了看看最終的結(jié)果是否值得。

【 句 子 分 析 】: 整個(gè)句子為主謂賓結(jié)構(gòu)，主句的主語(yǔ)為 I，謂語(yǔ)動(dòng)詞為及物動(dòng)詞 Wish，后面

的整個(gè)句子其實(shí)是有連詞 that 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，因?yàn)橘e語(yǔ)從句中沒(méi)有成分殘缺的情況，所以

引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的連詞 that 就可以省略了 （如果還不懂，請(qǐng)仔細(xì)翻閱相關(guān)語(yǔ)法書(shū)籍，找到名詞

性從句的相關(guān)知識(shí)即可查閱得到），賓語(yǔ)從句中，主語(yǔ)是 I，情態(tài)動(dòng)詞 could 和 動(dòng)詞 fast 構(gòu)

成復(fù)合謂語(yǔ)，動(dòng)詞不定式 to 加 see，構(gòu)成 to do 結(jié)構(gòu)表示目的，if 翻譯為如果，接在 see 的

后面，引導(dǎo)的是賓語(yǔ)從句，也就是說(shuō)，if 后面的成分，是賓語(yǔ)從句中的賓語(yǔ)從句。句末的 it’s

all worth it 中包含一個(gè)結(jié)構(gòu)，就是 be worth，翻譯為：值得做，··是值得的。

〖為了保證答題不會(huì)出錯(cuò)，幫助樓主正確的解決疑難問(wèn)題，有一些知識(shí)均取自專(zhuān)業(yè)書(shū)籍〗

「不懂得，還可以繼續(xù)問(wèn)我，我會(huì)拿出我的耐心、細(xì)心、愛(ài)心，只因?yàn)樨?zé)任心！」

「您的肯定，就是我們前進(jìn)的無(wú)限動(dòng)力，我們會(huì)力爭(zhēng)做到最好！祝您學(xué)習(xí)進(jìn)步！」

　　對(duì)比分析法根據(jù)分析的特殊需要又有以下兩種形式：

　　1、絕對(duì)數(shù)比較



　　它是利用絕對(duì)數(shù)進(jìn)行對(duì)比，從而尋找差異的一種方法。



　　2、相對(duì)數(shù)比較



　　它是由兩個(gè)有聯(lián)系的指標(biāo)對(duì)比計(jì)算的，用以反映客觀現(xiàn)象之間數(shù)量聯(lián)系程度的綜合指標(biāo)，其數(shù)值表現(xiàn)為相對(duì)數(shù)。由于研究目的和對(duì)比基礎(chǔ)不同，相對(duì)數(shù)可以分為以下幾種：



　　1）結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)：將同一總體內(nèi)的部分?jǐn)?shù)值與全部數(shù)值對(duì)比求得比重，用以說(shuō)明事物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)或質(zhì)量。如,居民食品支出額占消費(fèi)支出總額比重、產(chǎn)品合格率等。



　　2）比例相對(duì)數(shù)：將同一總體內(nèi)不同部分的數(shù)值對(duì)比，表明總體內(nèi)各部分的比例關(guān)系，如,人口性別比例、投資與消費(fèi)比例等。



　　3）比較相對(duì)數(shù)：將同一時(shí)期兩個(gè)性質(zhì)相同的指標(biāo)數(shù)值對(duì)比，說(shuō)明同類(lèi)現(xiàn)象在不同空間條件下的數(shù)量對(duì)比關(guān)系。如,不同地區(qū)商品價(jià)格對(duì)比，不同行業(yè)、不同企業(yè)間某項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比等。



　　4）強(qiáng)度相對(duì)數(shù)：將兩個(gè)性質(zhì)不同但有一定聯(lián)系的總量指標(biāo)對(duì)比，用以說(shuō)明現(xiàn)象的強(qiáng)度、密度和普遍程度。如,人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值用"元/人"表示，人口密度用"人/平方公里"表示，也有用百分?jǐn)?shù)或千分?jǐn)?shù)表示的，如,人口出生率用‰表示。



　　5）計(jì)劃完成程度相對(duì)數(shù)：是某一時(shí)期實(shí)際完成數(shù)與計(jì)劃數(shù)對(duì)比，用以說(shuō)明計(jì)劃完成程度。



　　6）動(dòng)態(tài)相對(duì)數(shù)：將同一現(xiàn)象在不同時(shí)期的指標(biāo)數(shù)值對(duì)比，用以說(shuō)明發(fā)展方向和變化的速度。如,發(fā)展速度、增長(zhǎng)速度等。